,高中学生零距离接受普法警示教育把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业新局面(2)

本人初步预测问题存在的缘由有下述几点：受应试教育体制的制约,体育教学渗透德育视为可有可无；体育老师没有深入挖掘教材,对教师体育技能教学与德育教育的最佳点抓住不准；体育老师渗透德育的方式没有掌握,影响德育的渗透效果；学校领导重视体育技能的课堂状况,缺少对德育渗透情况的管控.

根据以上预测,本人强调如下建议：开展多方面培训,全面提升学校体育老师渗透德育的素养；提高学校体育课堂渗透德育方法的选择能力；健全德育评价机制,把体育教学落到实处.

本文的创新之处就是着眼于实践,立足于实践小学体育理论课优质教案模板,以自己所任教的体育课堂实践为根据,是一篇详细反映学校体育课堂渗透德育的实际状况的相关研究.为解决学科渗透德育提供参考和帮助.

第六篇摘要范文：美国小学体育课堂中的科技主题方式研究

动作技能与动作概念是体育课堂永恒的主题,学习者通过身体的活动来获取运动技能.为了明确动作技能与动作概念三者在体育教学操作层面中的关系与价值,进而为对当前我国体育课程变革提出借鉴与反思,运用文献资料法、逻辑分析法、对比法对美国小学体育课堂中的科技主题方式进行探究.研究得出:技术主题方式围绕科技主题跟动作概念展开教学,技术主题方式提出的是未来快乐参与体育运动和身体活动相关的基础技能取得小学体育理论课优质教案模板,且教学内容具有鲜明的层次性,技术主题教学方法与特色的教学方法不同.

第七篇小学体育课堂研究论文摘要范文：河北省小学体育老师课堂能力需求的调查探究

随着我国基础教育的变革,体育与健康课程的功能出现了差异,同时也对体育老师的角色进行了再次的定位.新的课程标准对体育老师提出了更高的要求,教师教学素质的高低直接影响体育课堂质量.教师的教学素养是学生专业能力的核心,是教师专业化成长的必定.所以增加学生的教学素质是建设一支高素质的学生团队,全面实行素质教育,提高教学品质跟人才培养的根本保障.

本研究的主要目的有：了解目前河北省小学体育老师课堂能力需求的状况；分析河北省小学体育老师课堂能力发展存在的难题；提出满足学校体育老师课堂能力需求的对策与建议；有利于教师的反思,提高课堂质量；为辅导机构的授课和政府部门的决策提供根据；为国培计划的施行与辅导课程制度的设计等提供参考.

本文通过利用文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理统计法等研究方式对河北省409名小学体育老师课堂能力需求进行了调查预测.通过探究得出下面推论：河北省小学体育老师的基本状况的调查得知,河北省的学校校长以中青年教师为主,教师的文凭主要是学校预科.体育老师的师资结构跟学历结构较合理,总体上有较高的提升教学素质的需求.小学体育老师课堂能力的总体水准处于中等以上水平.在教学素质的5个维度中,课外体育组织管理素质的分值最高,排在第一位.其次是教学设计能力、教学课堂实施素质、教学评价反思能力、教学研究创新素养.小学体育老师整体的课堂能力需求各不相同.急需改善的程度最高是研究创新素养.其次是课堂管理实行能力、教学评价反思能力、课外体育组织管理素质和课堂设计能力.在教学设计能力指标下的6个具体能力中,教师在教学方法的选择能力上急需改善的程度最高,其次是教案的编写能力排在第二位,教学内容的选取能力排在第三位.在教学课堂实施能力指标下的10个具体能力中,最急需加强的教法的利用能力.以下依次是学生的调控能力、教学组织管理素质、处理教学突发事件的素养和保护与帮助能力.在教学评价反思能力指标下的3个能力中,教师对课堂反思能力的总需求排在第一位,其次是课堂评价能力、课后总结评价能力.在教学研究创新素养指标下的3个能力中需求程度都达到的80%,说明学生在科研创新素养上显著不足,需要迫切的提升.在体育课外组织管理素质指标下的3个具体能力中,对运动锻炼能力的需求量最大.

本文通过结合河北省小学体育老师课堂能力需求的详细状况,提出了满足河北省小学体育老师课堂能力需求的相关对策,为河北省小学体育教育事业发展跟课堂能力的理论探究提供有益的参考.

第八篇小学体育课堂研究论文摘要格式：小学低年级体育课堂融入感觉统合训练的实验探究

通过体育教学方式科学优化和组合多种锻炼内容推动青少年学员身心健康全面发展.“强健体魄”是体育课堂的本质功能,新课标中确立提出使每位学生拥有一个健康的体魄成为推动体育教学内容的出发点和归宿.

依据新课标的具体规定和学校低年级学生的身心特点,针对当前部分中小学生存在感到统合失调现象,采用文献资料法、问卷调查法、教学实验法、数理统计法等综合方式,就高中低年级体育课堂中融入感觉统合训练进行试验探究.

结果说明：感觉统合失调治疗的最佳年龄段是3-12岁,而学校低年级则是感统训练与体育课堂融合的绝佳阶段.尤其是感统训练游戏的练习方式,符合学校体育课堂的要求,迎合了成人的性格特征,有效的提升了体育教学的教学效果.通过视觉训练、本体感训练、前庭平衡训练、空间知觉训练等觉得统合训练,对于学龄儿童的觉得统合失调有一定的缓解作用,对于学生感到统合能力有一定的提升,尤其是本体觉和前庭觉有显著的提升.小学低年级体育课堂中融入感觉统合训练,既重视学生的参与度,使学生在运动中展现乐趣,并在欢乐中培养兴趣,又可指导和帮助感统失调学生进行纠正,全面推进学生身心健康和谐发展.

因此建议：教育职能部门要实行相应的举措在学校低年级体育课堂中积极融入感统训练内容.加强对学生有关感统理论跟技巧的辅导,挖掘和拓宽感觉统合训练的领域,进一步丰富感统训练理论跟学校体育教学内容.小学低年级的教师父母也应参与到学员感统训练中,主动配合大学更好地利用社会跟家庭资源对低年级学生加强专门的感统训练.各级各类的学院体育教学中要遵守体育课堂规律,按照新课标内容适度融入感统训练,并通过特殊的器具发挥特有的矫正作用,充分发挥体育教学的特有作用,指导和帮助感统失调学生进行纠正,促进学生身心健康全面发展.

第九篇小学体育课堂研究论文摘要：体育游戏在学校体育课堂中的运用研究

新体育课程变革给我国体育课堂工作增添了全新的变迁,不论是从更基本的教学模式而是到详细的推行办法,都在朝多元化和合理化的方向演进.每一门课程的发展它或多或少的都应借鉴一些其它学科的内容或方式,体育课程也不例外.体育教学不仅仅教给教师能否进行体育锻炼,还要教给教师能否维持身心健康,如何进行人际相处,如何更有效的学习文化常识.因此,本文以新课标提出的“健康第一”为指导观念,从小学生的心灵发展特征出发,通过引入不同教学法在学校体育课中的利用探究,分析各自的优缺点,力求提出相关的对策与建议,促进学校体育课堂得到更好的举办,让小学生热爱体育,乐于运动,最终促使学生身心健康发展.

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本文选取南昌市某中学208名同学为课堂研究对象,运用文献资料法、调查法、教学实践法和数理统计的探究方式,主要研究结果如下：

1.在学校体育课堂中运用游戏教学法能提高高年级学生的负面心态与行为,有利于学生良好学习态度跟行为习惯的养成.

2.在学校体育课上运用体育游戏教学,学生在运动参加态度与体现、运动素质及合作行为体现这种方面存在差别.

3.在学校体育课上运用体育游戏教学,低年级学生在身体体验上非常轻松,而高年级学生在教学记忆跟进行难度动作展现这两方面比低年级表现要好.

针对学校体育课堂中利用不同教学法得到的课堂效果,本文提出下面建议：

1.在学校体育课堂中可以改变单一的教学方法,尝试利用不同的教学方法.

2小学体育课运用体育游戏教学需要要合理选择与设计游戏,明确教学目的,加强安全管控.

3.在学校体育课堂中运用游戏教学时,要充分发挥体育教师的主导作用、加强课堂教学中学生间的互动.

第十篇摘要范文：广州市小学体育课堂教学评价的探究

当代教育理论认为,考试是教育评价的一种重要方法,具有评定学生教学品质的重要根据和测试学生的学习效果的双重作用.随着国家中小学体育与健康课程变革的不断深入,体育新课程变革确立了以教师的发展为本的教育观,要求教学中体育老师需要关注师生个性培养、情感与价值观、学习的心态,要求不断深化健康常识与运动技能的学习.传统的中小学体育课程的课堂评价观存在一定程度的模糊性,尤其是小学,突出地表现出部分地区跟大学对教学进行评判时易于忽视和削弱了形成性与诊断性评价,鉴定性评价也相对缺少,不自觉地迈向考试教育.因此现在我国中小学体育课堂教学课程的考核形式技巧开始无法适应新时期中小学体育课程课堂培养目标及人才培养的规定.考试成为课程的评判及学生课堂质量的重要指标之一,开始与新的体育课程变革标准跟素质教育的规定存在着较大差距,小学体育课堂教学评价内容越来越多元化.本文通过对现在广州市的海珠区、天河区、番禺区、花都区的中学进行体育课堂教学主流的评判方式体系进行调查、统计,分析其特点跟影响因素,以学校体育课堂教学的评判方式为切入点,并在此基础上强调自己的见解和想法,为广州市小学体育课堂教学评价机制的深入探究提供一定参考价值.

本研究采用文献资料、问卷调查、逻辑分析等研究方式,以广州市小学体育课堂教学评价方式体系的状况为研究对象,借助广东省教育局十二五课题开展的抓手和广州市小学体育老师教研活动,通过走访、电话跟邮件的方式对广州市的海珠区、天河区、番禺区、花都区的任课教师和师生、广州市体育教研室的体育专干以及大学教育学者进行了调查、访问.以现在广州市小学体育课堂教学评价的科学性、有效性、考核内容或者采用其它考核评价方式的可行性等为内容进行调查.通过对调查结果进行统计、对比、分析,得出：广州市小学体育课堂教学内容有所增加,在评价课堂教学方式与方法上,学生的评判方法有老师、学生、同学互评、小组评价多种结合,有利于提高学员学习的积极性,部分体育教学评价标准产生,具有一定的评判标准,且对教师的评判较为客观,体育老师在课堂组织教学中可选用多种教学思路相结合.54.9%的被访学生觉得小学生在现在的课堂教学中需要以把握基本动作为主,仍然有67.6%的被访学生对大学的评判体系表示不满意；在当前的体育课程课堂考核方法下,66.2%的老师说明不利于学生各项技能的动作掌握；同时参考体育课堂教学中学习者的积极性；只有16.9%学校表示通过课堂教学素质评价体育老师,7%的中学对体育老师的评判是不明晰,不利于提高体育老师的课堂教学积极性.

研究阐述了：广州市小学体育课堂教学内容有所增加,在评价课堂教学方式与方法上,学生的评判方法有老师、学生、同学互评、小组评价多种结合,体育老师在课堂组织教学中可选用多种教学思路相结合,但评判方式在内容选取上却是比较单一,忽略评价的发展性、全面性,不能很好地发挥教学评价鼓励的作用,不利于体育老师的专业成长跟发展.