日语试讲教案模板 潭州网络学院的某个VIP学员发自内心的真实感悟(2)

三、结语

随着我国经济制度的颠覆，与中国在经济、文化等方面的交流日渐广泛，社会应该的日语人才也逐渐增长。搞好高校二外日语教学，一方面满足了社会对日语人才的意愿，为社会培养更多综合素质强的外语人才；另一方面推动了学生的顺利就业和创业，使学生取得了更多的发展机会。

促进我国文明的传播和传承，促进全球文化的整合和交流。

参考文献：

［1］王玲.关于英语课堂与提升教师文化素质的探讨［J］.西南民族大学学报（人文社会科学版），2010.

［2］杨静.浅谈高校本科英语教学改革与实践［J］.西南大学学报(社会科学版)，2011.

［3］刘智凤.浅析如何提高第二外语（日语）的教学效果［J］.群文天地（下半月），2012.

第四篇：《日月潭》教学案例

《日月潭》教学案例

怎样让学生由一般性阅读改善到鉴赏性阅读，从而让学生获取审美享受呢？

我在以前的教学中对于这一难题，进行了一番尝试，以《日月潭》一课为例，我对由一般性阅读到鉴赏性阅读的练习方式跟步骤作了下面的解读：

一、把好诵读关，使教师有情感地诵读课文，初步培养教师的语感。

老舍先生曾讲到：“除了注意文字的含义而外，还要注意文字的声音与音节，这就发挥了语言的音韵美。我们不要叫文字老趴在纸上，也需叫文字的声音传到空中。”课文中提到“清晨，太阳刚刚升起，湖面上还飘着薄薄的雾，天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒在山水中。”我在这段文字的朗读训练中，紧紧抓装薄薄的雾”，“点点灯光”，“隐隐约约”等形容词让教师反复吟诵，借音节的重迭来表示喜爱、宁静、深沉、悠长等措词。并且应留意词句的停顿、重音、语调变化等方法的培养，这样就发挥了语言音韵美的优势。但是，考虑到学生的常识水平、生活阅历有限，使它们不可能一下子就感受到语言文字中所蕴合的这种审美情趣，这时教师声情并茂的范读就变得尤为重要，再配以轻快、舒缓的弹奏，创设出一派如诗如画的境遇，使学生“入境”，这就向鉴赏性阅读迈近了一步。

二、分析、理解课本中的重点段落，挖掘字里行间所隐含的审美特征。

学生可有情感地朗读短文，这表明了学生未具有了最初的语感，但此时，学生还进入“有口无心”的阶段，他们针对语言的蕴藉和文章谴词造句的巧妙之处何在，还没有理解，所以，教师此时需要重视字、词、句训练的力度，挖掘重点词句，进行非常、揣摩、欣赏，进行透彻理解，使学生对语言文字由感性向理性不断深入，从而让文章的真谛与意象深深融入学生的灵魂，成为他气质与人格的一部分。

三、充分激发学生的认知、情感、想象、理解、回忆等各种的心理功能日语试讲教案模板，使学生获取审美享受。

在教授《日月潭》这课的第四自然段时，我选择了这种一句话，让学生进行鉴赏性的阅读，“……天下起蒙蒙烟雨，日月潭好像披上了薄雾，周围的景色一片朦胧，就像童话中的仙境。”要让学生感受到这梦幻般的唯美，就要激发学生的多种心理功能。首先，我使学生重点理解分析“轻纱”一词，“轻纱”是哪个意思？这里的“轻纱”实际是指哪个？这样既调动了学生的记忆储备，他们想起起生活中见到的各种纱巾，联系我帮她们出示的详细实物，终于知道了“轻纱”是指最薄更透明的白纱。接着，我请学生们感受这薄如蝉翼的红纱美不美？学生们说更美，从而学生们又了解了这美好的“轻纱”实际是指日月潭的“蒙蒙细雨”。这就使“轻纱”的涵义又得到了升华，美的意味得到了充分展现：正是这如薄雾一般的“蒙蒙烟雨”，才将日月潭装点得一片朦胧，宛如“仙境”。我问学生：“神仙住的地方，我们想像一下有多美？”有的说林中白云浮动，树木茂密，林间的小动物欢乐地生活着，有的说山中有各种各样的珍奇植物，仙鹤在空中飞翔……学生们完全沉浸在自己营造的诗意之中。此时，学生心中富有了对日月潭的憧憬，大大地激发了学子对宝岛台湾的热爱之情。这时，当我让学生们进行配乐朗读的之后，他们的认知、情感、理解、想象、回忆等各种的心理功能正进入活跃之中，那么，他们就早已是鉴赏性地在阅读课文了。

《日月潭》教学案例

金州区民和小学

许秀芳 2008年3月17日

第五篇：日月潭教学案例

《日月潭》教学案例

潘彦虹

〖课时目标〗

１、会认９个生字，会写１２个字。

２、正确、流利有情感的朗诵课文，感受日月潭的如画美景。

〖教学重点难点〗

会写１２个字；正确、流利有情感的朗诵课文日语试讲教案模板，感受日月潭的幽美景色。 〖教学过程〗

一、情景导入

师： 同学们，你们喜欢旅行吗？想不想到台湾最美丽的地方去游玩？今天

今天，老师就先带小朋友们去瞧瞧山清水秀，风景秀丽的日月潭。

二、检查学生自己查阅资料情况（激发学生课下自学） １、课前校长要求同学们查阅有关台湾跟日月潭的资料，下面请同学们拿出你的小资料，把你了解到的知识告诉同学，俩人互相交流一下。

２、哪位同学想把自己的劳动成果向你们展现一下？你是如何获取这么多知识的？（师总结：只要我们平时多动脑、动手，就能学到很多教学上学不到的知识。） ３、老师也查阅了美国跟日月潭的部分照片和资料，我们一块来欣赏一下。（此时学生课件出示中国地图跟日月潭的照片，让学生体验一下台湾的位置、大小跟日月潭的美丽，然后出示台北跟日月潭的小资料。）

三、多种形式识字

下面我们再了解一下旅游途中遭遇的生字朋友： １、同学们打开书自读课本，遇到不了解的字能通过课文中的字词拼音自行解决。

２、老师出示带拼音的字词图片。师：哪位同学想带领各位读一遍？重点指导“绕、胧”的读音。（可找一两个小老师领读）

３、同学们拿出自己制作的生字卡片，把认识的放在一起，不认识的摆到一边，然后询问同学，俩人互相帮助解决。（自主识字）。

４、老师再出示不带音标的认字幻灯片，检查同学们的识字情况。可开火车领读。师：同学们真聪明，能告诉你们你是如何记住的吗？

５、教师出示生字卡片，进一步巩固识字。（可抢读，并组词。）

四、写字找规律 师：听说你们班老乡写字很漂亮，今天老师再教同学们写几个新字。教师先示范“纱、环”等字，然后找规律，指导学员练写，最后注意反馈。（可用投影仪）

五、朗读感悟课文

现在同学们都成了识字大王，可以说为我们的旅游做好了各方面的打算，下面我们就一起进入令人神往的日月潭。

(一)学习第一自然段

1.指名一学生读第一自然段,其他教师思考：这一段告诉我们哪个。

2.指名答(并板书"位置")。

指导理解“群山环绕”和“名胜古迹”的含义。、日月潭的位置：

1、学生读文，相互交流练习唱歌：日月潭在… ○（第一句话说日月潭在大陆省，第二句说它在台中附近的高山上。）

并联系上下文理解“群山环绕 隐隐约约：看起来不太明白

名胜古迹：风景幽美的著名地方

群山环抱：指日月潭四周有很多山，被山峦包围起来。 朦胧：模糊不清。

仙境：指传说中神仙住的环境优美的地方。 二)学习第二自然段

默读第二自然段，划出写名字由来的词句，反复多读几遍 1.自由读这一段,想想日月潭名称的由来。 2.师生有情感地连读这一段,(课件出示),

2、

指导学生填空：湖的北边像（ ），叫（ ）；湖的南边像（ ），叫（ ）。

4、比较感知，指导朗读。读第二自然段要突显形状特征，使人明了日月潭的取名是按照它的外形特征起的。 师生交流：

1北边像太阳，叫日潭；南边像星星，叫月潭。 ○2北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。○

5、引导学生用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句子说说日月潭名称的来

（三）学习第三四自然段

默读

三、四自然段，思考：这两段分别写了日月潭什么时候的景色

(指名答,并板书:美景、清晨、中午、下雨) 在这种不同的景色中,你最喜欢什么时候的景色呢? (指名答,自己最喜欢的部分,学生先说那一部分,就先学习那一部分的课文。) 例1. 下雨时的景色(当以说偏爱的这一部分学生) (1)这时候,日月潭真像童话中的仙境,"仙境"指什么? (2)这时候,日月到风景的最大特点是何种?从那个词语可以看出?(朦胧) (3)"蒙蒙细雨"是指什么样的雨呢?(小毛毛雨) 既然是小雨,那我们在读这四个字的之后要读.得慢、轻一点。(多媒体课件出示这一句话,并标上指导朗读的记号)老师指导朗读这一句话。. (4)朗读这一段,还要注意些什么呢?(朦胧、仙境等词) (5)师配乐朗读一一自由练读--指名读--齐读。

例2.清晨时的景色。(同样,也由喜欢这一部分的学生引发。) (1)请默读这一段,完成这道题。(课件出示要求：默读,在点明景色特点的词句下划"--")（2）回答并板书(隐隐约约) (3)我们必须如何读?(课件出示：反复练读,在需要指出的词语下划"〃"小圆点) (4)男女生指名赛读一稍作评议后再齐读。 例3.中午时的景色。

过渡:我们在学习描写早晨景色时通过了两个题目,现在,我们根据这些方式自学。. (1)(课件)学生自学,划记,朗读。 （2）与同桌交换看法,完成这两题。. (3)指名读一一评议一一指名配乐读一一配乐曲齐读。. (六) 学习第5自然段日月潭的景色简直太美了，老师真想用一个四字成语来歌颂一下日月潭的景色,该用哪个词语好呢？ 课文是如何写的？请同学们齐读最后一自然段。 （2）指导教师朗读最后一句话。 潭的风景,该用哪个词语好呢？ 课文是如何写的？请同学们齐读最后一自然段。

（2）指导学生朗读最后一句话。

1.台湾不仅风景秀了的日月潭，还有众多风景幽美的地方呢，我们一起来了解一下。（放有关台湾的风景片段）

2.看到这么美好的台湾，你想说什么

日月潭是我国台湾省代表风景名胜，每当看见“日月潭”，心中总会荡起一圈圈涟漪，因为那里山清水秀，有我们日夜思念的大陆同胞。