教学案例《怎样描述速度变化的快慢》(第1课时)

教学实例《怎样描述速度差异的强弱》 (第 1 课时)一、设计观念 时下，先学后教加速度教案模板， 凸显学生学习主体地位的新一轮教学改革， 已春天般到来。 各个学科都面临转型，物理学作为一门与自然、生活、技术进步跟社会演进有着 最为广泛联系的科学，我们决不能让学生封闭在既不联系自然，也不联系生产、 生活，远离科学研究乐趣，甚至根本不可能存在的“思辩游戏”式的困局和怪题 的桎梏之中。那样，他们是不可能热爱数学课程的。所以要使学生在感受中获得 物理规律， 在数学史实中展现思维的力量和美。本节课的设计特征是强调物理规 律的看到跟发展，引导学生对现实生活的观察、思考跟热爱。 二、教材分析、学情分析 本节所述内容在初中教材上已涉及到， 关键是怎样引导学生健全加速度的概 念，为下面学习中理解加速度物理含义打好基础。从生活实际案例出发，从学员 们普遍感兴趣的案例谈起， 使学生较轻松构建起加速度是表述速度差异快慢的新 概念。高一新生在这一节的学习中，加速度概念抽象难于理解，许多学生把“速 度快”、“速度变化大”、“速度差异快”混为一谈，不易贪多。因此，我把能 把课本 （上海科技版初中数学必修一） 1.4 节内容分为两课时， 本文为第一课时。

学习目标:1．建立加速度的概念；知道速度跟加速度的不同；理解加速度大小、方向。 2．通过研究活动培养学员分析问题的素养，及细致的科学态度。学习重点：理解加速度的概念。 学习难点：用加速度描述实际问题。 学习过程： 情景引入：某一跑车，从静止起提速至 96km/h，约需 5s 的时间；而某一轿车，同样从 静止起提速至 96km/h，却应该 12s 的时间。谁的速度差异量大？谁的速度变化 得快？为了很好地提问这些难题，今天我们一起来学习《怎样描述速度差异的快 慢------加速度》 。自学引导：请同学们认真阅读教材 P37 至 P38 页倒数第三自然段的内容，思考以下问题。 问题： 甲质点用 30s 的时间，速度由 10 m/s 增加到 190m/s，而乙质点在 1s 内速 度由 0 增加至 7m/s。试问：对甲乙两质点，谁的速率差异量大？谁的速度变化 得快？1．什么是速度变化量？2.加速度是如何定义的？ （1） 符号： （2） 定义式： （3） 单位： （4） 标矢性： （5） 方向：一、 小组合作研究：1、请完成以下表格。量 序号 1 2 3 4 5 6 7V0/(m.s ) 10 200 5000 10 -10 -10 -20-1Vt/(m.s ) 20 100 5000 -10 10 -20 -10-1t/s 10 1000 100 2 2 1 1△V/(m.s ) a/(m.s )-1-22.根据后面表格判断正误： (1).初速度越大，加速度越大。

（ ） (2).末速度越大，加速度越大。 （ ） (3).时间越短，加速度越大。 （ ） (4).速度变化量越大，加速度越大。 （ ） （5）.加速度方向与初速度方向必定同样。 （ ） （6）.加速度方向与末速度方向必定同样。 （ ） （7）.加速度方向与速率差异量方向一定相似。 （ ） （8）.加速度大于 0，则物体一定做加速运动。 （ ）（9）.加速度小于 0，则物体一定做减速运动。 （）四.练一练：1.迫击炮弹药的速度在 2s 内由 0 增加至 105m/s， 求其加速度并描述其物理含义。 2.磁悬浮列车以 500km/h 匀速运行 1h，求其加速度。 3．某车辆在 4s 内速率由 20m/s 减小至 0加速度教案模板，求其加速度并描述其物理含义。五.归纳：（1）位置变化的多少用 （2 位置差异的快慢用 （3）速度变化的多少用 （4）速度差异的快慢用 表示，在一维运动中其推导定理为： 表示，其定义式为： 表示，其定义式为： 表示，其定义式为： 。 。 。 。六．作业：课后第 1、2、3、4、5 题。