教学工作中的最新教学目标，你值得拥有！！(2)

(一)再读课本要求：出示课件。

1.同桌互读课文。

2.边听边思考：课文讲了一件什么事情?

(二)全班同学交流。

交流预设：小蚂蚁趴在花蕊里吃饭，一个小女孩把小蚂蚁睡觉其中的花采了出来，夹进了书本，这样小蚂蚁被夹得扁扁的，像书本里的一个会走动的小字。

四、整体认知文本，走近童话的人物。

(一)课件出示读文提示。

1.学生反复读课本，提出不懂的难题，在书中做批注。

2.学生在小组内合作交流，解决难题。

(二)问题预设：课件出示。

1.书本里为什么会有一只小蚂蚁?

2.书本里的这只小蚂蚁都做了哪个?

3.书本里的蚂蚁为什么会使旧书变成新书?

……

教师依据学生对难题的理解相机指导。

教师总结：“书本里有了一个会走路的字”——这是一种非常灵动的生命的力量的冲击，是一种想像力的张扬。正是有了这些另类的“气息”，书本里的故事才由于有了“小蚂蚁”而显得丰富缤纷，变得神奇迷人。课件出示教师总结

五、学生回读课本，复述课文。

教师可以鼓励学员转换角色来复述课文。

六、拓展阅读。课件出示。

1.阅读一些经典童话。

2.对比一下这篇童话和以前的童话有哪些不同。

最新四年级数学优质课教案例文4

学习目标：

1、掌握本课8个字词，认识一个字。理解“孤零零”“随手”“乐意”等词语。

2、用普通话正确流利地朗读短文，并能进行复述。

3、学习课文，把握故事剧情，理清事情的前因后果。初步认识汉语词义在表达语境时的作用，做简单的语序变化练习。

学习重点：

知道宵小蚂蚁住进旧书之后，发生了这些新奇有趣的事情。

学习难点：

复述课文，使我们感得到语言文字的神奇力量。

导学过程：(师生互动)

第一课时学法指导，知识链接

一、质疑导入

(校长板书课题，学生齐读课题。)

同学们，大家读完这个课题后，你非常想清楚哪些?

那么现在就让我们带着很多问题，一出来阅读第三课。

二、初读

自读课本。想想课文写了些什么，并边读边圈生字，读完课文后把所圈生字反复多读几遍直到熟练。

检查生字。

把字词送回课文再读课本，想想读完课文后，你也有什么不知道的难题可强调来。

三、精读

1、师：读了这则故事，你了解发生了一件什么事情吗?(指名自由概括)

2、学习第1、2自然段

3、指名读1、2自然段，你了解了哪些?发生了一件什么事呢?(指名说)

4、同学们，如果大家是这只小蚂蚁，一觉睡醒，发现自己成为扁扁的了，你们会想些什么呢?

四、独立学习

1、学习“墙、零”等9个字。

2、让学生多识记字形：随手：顺手。在文中说明小蚂蚁来到书本是巧合的，也是故事出现的缘由。

乐意：心甘宁愿。

花蕊：花的胚珠和雄蕊的统称。

导学过程：(师生互动)

第二课时

一、复习导入

上节课通过阅读，我们知道到小蚂蚁，被小男孩无意间夹到了旧书里面，那么之后又出现了这些新奇有趣的事情呢?我们再次来学习课文。

二、理解课本，读中体会。

1、自由读课文的3—6自然段，思考：自从小蚂蚁住进旧书后，发生了这些新奇有趣的事情?

2、学生朗读短文，指名回答。

3、指导朗读：小蚂蚁非常愿意做一个字的，而且它在那本很旧的书里，到处跑来跑去。其他的字也学着它跳唱歌、串串门。它们多幸福呀!

那么这次我就请三位朋友出来分角色朗读2—6自然段。看看你能将小蚂蚁和书本里的字的幸福读起来吗?

(体会小蚂蚁的愿意、字的醒悟。注意旁白部分对小蚂蚁描写的朗读。——体会“会走路的字”)

4、在小蚂蚁的感染下，旧书里的字都成为了会走路的字。那么你们想一想，这本书会成为哪些样子呢?

(学生适当进行个人的想象)

5、请你们自由朗读课文的7—12自然段。旧书里都是“会走路的字”以后，发生了哪些神奇的事情呢?

(学生介绍)

6、你从这些地方能感得到小女孩被这本旧书吸引了呢?

(读课文8—9两段，抓住“一口气”、“忍不住”，来指导朗读。)

一本终于放了许久的旧书，小女孩为什么会第三天、第二天……、“一口气”、“忍不住”的读呢?

默读课文第10—12段。

三、指导复述课文。

最新四年级数学优质课教案例文5

知识链接：

本文是一篇特殊的说明文。它表明的对象是让人觉得神秘与敬佩的作家，作者用诗通常的语言，让我们感得到诗人的奇妙和诗篇的美好。

学习目标：

1、学习掌握12个字，认识9个字。

2、学习用普通话正确流利地朗读短文，能准确流畅地背诵课文。

3、结合课文内容，理解为什么说作家是大诗人、音乐家、魔术师、哲学家和文学家。

4、通过阅读课本认识作家、认识诗，引导学生感受诗词的奇妙、文字的活力。激发学生对语言文字的喜爱，培养教师勇于面对挑战的精神和持之以恒、不断尝试和变革的创新精神。

教学重难点：

感受语言文字的活力，激发学生学习、运用语言文字的兴趣，培养教师的尝试、创新精神和应对挑战的勇气。

学习时间：2课时。

学习准备：收集资料。

教学过程：

指导学习过程：(师生互动)

第一课时知识链接，学法指导

一、由诗入文，激发兴趣。

(板书课题——诗人)，当读到诗人两个字时，你们会想起学过的什么诗?

现在我们就一出来学习一篇有关诗人的短文。

二、初读感悟、引入情境。

1、自由读课本语文课时教案封面模板，注意读准字音，记住字形。

2、小组分段朗读短文，教师认识学生对课本的把握程度。

3、自主交流自学中的重点词句。

4、回答：作者笔下的作家是什么?(诗人，音乐家，魔术师，哲学家，文学家)

三、精读细品，体会诗意。

1、出示第一组诗。

⑴自由朗读诗句，想一想，说一说你似乎听到了哪些?你又想到了哪些?

⑵指名生谈感受。

⑶指导朗读：看到这么色彩丰富的场景，你会如何读这句话?

⑷师：这么美好的画，诗人是用哪个画下来的呢?(板书：用文字)

⑸诗人真是了不起啊!他能用文字绘出颜色绚丽的图画，谁来夸夸诗人。

⑹、齐读课文1自然段。

师：我和你们一样十分偏爱诗人，我觉得诗人的诗十分奇妙，他能用文字创造出许多奇迹。诗人除了是大作家，他也有其它的本事。

2、出示第二组诗。

⑴读一读，说说你的收获。

⑵组内交流，教师巡视、指导。

⑶全班交流。

⑷师：诗人真是神奇啊!他能指挥文字奏出美妙的音符，在他的手中，文字也变的神奇起来，能发出声音，能制造我们经常无法看到和想像的场景。让我们拿出书来，再一次体验诗人的奇妙、文字的神奇吧!

⑸朗读课文2自然段。

过渡：诗人是大作家、是戏剧家，他而是个魔术师呢?他的魔术是如何变的呢?让我们一出来聊聊诗人的舞台吧!

3、出示第三组诗。

⑴自由朗读，说说诗人是如何变魔术的?

⑵小组讨论：诗人把什么变成了人?诗人把人成为了哪些?这个魔术神奇在哪呢?全班交流。

⑶师生齐读第3段。

四、拓展延伸，深化体会。

诗人是大作家、诗人是戏剧家、诗人是魔术师，同学们，你们想当诗人吗?让我也展现一下他们的神奇。

五、练一练，试一试。

1、抄写生字词。

2、练习

练笔：学当小诗人。

映衬：映照、衬托。

绚丽：灿烂美丽。

真谛：真实含义或道理。

点缀：加以彰显或装饰，使原有的事物非常美好。

“一池碧波，映衬着白里透红的莲花。”“蔚蓝的天幕，点缀着朵朵银花，片片白絮。”

引导学生把握描写颜色的词句体会词语：碧绿代指荷叶，白里透红写出了梅花的色调。蔚蓝是写天空的色调，银花和白絮分别比喻小云朵和大云团，这两句诗就如两幅颜色绚丽的图画，具体生动地表明了作家能用文字书法出颜色绚丽的图画。

引导学生体验文字的奇妙韵味，让学生了解文字也能唱歌，能静也能动。“斜阳醉倒了，摔了个跟头，跌在西山后。”“我张开心灵的翅膀，飞进云端逐彩霞。”这句话采用了比拟的通感手法，把斜阳当作人来描写，说它是“醉倒了，摔了个跟头，跌在西山后”，将太阳下山的情境拟人化和意境化了。“我张开心灵的翅膀，飞进云端逐彩霞”是将人带饿心灵化成有翅膀的事物，使看不见的灵魂形象化。

指导过程：(师生互动)

第二课时学法指导

一、点评导入。

出示学生所写的词句并邀请作者上台为你们朗读。

诗人是大作家，他的笔是铅笔，能用文字绘出颜色绚丽的图画;画家是戏剧家，他的笔是指挥棒，能使文字奏出美妙的音符;画家是魔术师，他的笔是魔棒，能用文字把事物成为人，把人化成事物。诗人能够是哪个呢?今天，我们就一出来了解一下。

二、精读细品、深入研究

1、诗人能够是哪个呢?请你们自由读读课文的4、5自然段，把你找到的词语划出来，仔细地读一读，并把你的收获在小组内交流。(校长巡视，了解师生学习情况)

2、全班交流。

⑴诗人是文学家：教师鼓励学员在谈出自己感受的同时把自己的体会用读的方法体现出来。

⑵诗人是哲学家。当教师谈完体后板书。

板书：诗人是个大作家、音乐家、魔术师、哲学家、文学家

⑶你看到它们的不同了吗?作者为什么说作家或许是哲学家。

⑷诗人是怎样让平凡的语言文字变的不平凡的呢?

板书：吸收、观察、思考、尝试、锻炼。

⑸指名说说对这十个字的理解，难理解的词是：吸收)

3、齐读课文第6段。

三、回顾总结，巩固所学

师：学完这篇短文，我有个疑问想考考大家：为什么说作家是大诗人、音乐家、魔术师、哲学家、文学家?诗人真得是的吗?

1、小组探讨交流。

2、全班交流

3、诗，并不是难学的东西，只要我们肯吸收、肯观察、肯思考、肯尝试、肯锻炼，我们也能拥有新奇的想像，无穷的趣味、丰富的心灵，我们也能用文字绘出颜色绚丽的图画，奏出美妙的音符，表演神奇的魔术，说出深刻的道理，也能让平凡的语言文字更加不再平凡。

四、练一练。

1、背诵课文

2、练笔：学当小诗人。

五、板书设计

抓住“当然”一词，引导学生感受，原来画家、音乐家、魔术师、哲学家很多都离不开文字，诗人的神奇实际上是语言文字的神奇。诗人正是借助新奇的想像，无穷的趣味，丰富的感情写下了这些美好的诗句，让我们感得到了语言文字的神奇魅力。

说作家是诗人，因为他能用文字绘出颜色绚丽的图画;说作家是戏剧家，因为他能使文字奏出美妙的音符;说画家是魔术师，因为他能用文字把事物成为人，把人当成事物;说作家是文学家，因为他能用三言两语写出深刻的道理;说他是哲学家，因为他能给文字注入强大的生命力，令平凡的文字更加不平凡。

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