【知识点】高中美术的说课稿如何做到重点突出

导读：小编根据你们的应该整理了一份关于《高中美术的说课稿精选3篇 高中美术说课教案模板》的内容，具体内容：作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于提高学生理论素养和驾驭教材的素质。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编整理的，欢迎各位借鉴与参考，希望对你们有所帮助。高中...

作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于提高学生理论素养和驾驭教材的素质。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编整理的，欢迎各位借鉴与参考，希望对你们有所帮助。

高中美术的说课稿1

教材分析

《传神写照――人物画》是人教版普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》的第十二课。教材里面两课是中国近代墓室壁画和佛教石刻，前两课的赏析学生从另一视角对美国人物画有了一定的认知，另外在高中音乐课本中也当时鉴赏过日本人物画。内容修改主要是欣赏几件优秀的国内古代人物画高中美术表格教案模板，让教师在人物画的赏析过程中，了解作品的内容、题材、表现手法、艺术特征，重点了解国内古代人物画的构思理念，尤其是价值探求的核心理论──“传神写照”。

学生分析

高中的教师对美国人物画有一定的了解能力，如从技法样式上能分出工笔，写意，白描等，在题材分类中知道风俗，仕女等，但了解不够全面，在本课的课堂中可以使教师有更全面的知道，但这并不是本课的重点。高中的教师具有了一定的艺术鉴赏能力，有一定的哲学历史常识积累。欣赏是欣赏者对作品内涵意义以及价值的了解，欣赏是必须一定的知识跟修养的。同时，欣赏允许欣赏者对作品有某些主观心态，需要爱情跟借助想象。高中学生具备了这种的素质，但变得力不从心。这就必须教师鼓励学员正确地去欣赏作品，读懂、理解特定历史时期作品的涵义。美术欣赏活动是一种个性化的情感活动。在教师掌握音乐佳作欣赏原则的同时，也让学生的思维能力得到充分的培养和训练。

设计理念

新课程标准下的艺术鉴赏，要求“高于通常的欣赏水平，……是对音乐佳作的鉴别与赏析”，为了拓展学生知识面，更多的展开自主学习、讨论。本课抛弃了以美术史为线索的课堂思路，对课本进行了一定的抉择，在教学中选取与教师其它相关学科相联系的方法(历史、文学)，激发师生学习兴趣，启发和鼓励教师主动参加音乐鉴赏活动，提高教师自主研究的观念。

教学目标

知识目标：理解国内人物画独特的美术特点，了解国内人物画的创作观念。

能力目标：通过鼓励，掌握鉴赏中国人物画作品的方式，提高教师的艺术鉴赏能力。

情感目标：通过音乐佳作的赏析，使教师开阔眼界，增长知识，陶冶爱国主义情操。培养教师健康的审美趣味，树立正确的审美观点。

教学重点：引导学员着重理解国内人物画的构思理念，尤其是价值探求的核心理论——“传神写照”。

教学难点：引导学员把握音乐佳作的赏析方法，提高艺术欣赏素质。

教学方式

1、比较分析法：通过人物画《古帝王图卷》中人物的非常，学生无法形象地分析并得出结论：画家非常注意人物脸部表情的塑造来体现人们的心理状态与性情特征，同时在构图上用侍从衬托帝王的高大。

2、引导研究法：美术作品赏析是个体的审美活动。绘画作品是静态的物质形态，如果使学生独自找出审美的切入点，并展开欣赏，最后受到健康审美体验，是非常困难的。这一过程必须教师的逐渐引导，所以我采取“引导研究法”赏析《幽篁坐啸图》。

3、分组分段赏析法：由于《洛神赋图》长达逾6米，是由多个故事情节组成的类似连环画而又融会贯通的长卷，因此采取分组分段赏析法进行局部欣赏。然后全班交流。

4、为了帮助教师提高独立欣赏音乐佳作的素养，教给教师艺术佳作欣赏的方式：描述—感受—理解—评述。这是“授人以渔”的课堂思想的具体表现。

教学场所：美术鉴赏教室

教学准备

教师准备：多媒体课件、《洛神赋》邮票。

学生准备：中国近代历史教科书，曹植的《洛神赋》文学赏析。

教学过程

一、组织课堂，导入新课（2分钟）

1、请学生展示课前从历史教材上收集的近代人物画，一起辨认是什么人物。并探讨为什么会在历史书上出现这种人物画。你把这么的美国人物画称作什么？

设计动机：历史书发生这种画的目的是帮学生一个感性的了解高中美术表格教案模板，这正是作为肖像画的更基本的作用――识别作用。学生在学习历史的之后不必定从鉴赏的视角进行关注。但学校的教师已经清楚这是肖像画了。因此从这个视角导入水到渠成。从此处直接开启介绍肖像画中的“十分像”。

2、揭题：传神写照――人物画

二、发展阶段，欣赏“十分面”（5分钟）

1、出示《康熙帝》（与历史课本上一样）让学生讲讲对康熙帝的了解。再探讨这幅肖像画传达了康熙帝什么样的个性品格？

设计动机：从学生熟悉的人物画入手，学生会感觉古代人物画离我们不远，引起学生关注，同时可以从这张画引出肖像画的分类。

2、教师鼓励：作为纪念性的肖像画分两类，这类称为“十分面”。（板书：十分面）介绍什么是“十分面”。

并出示《关天培》“十分面”作品。让学生体验场景中关天培的个性品格，进行交流。

设计意图：再次展现“十分面”作品。初步展现人物画的主要戏剧特点──传神。

三、引导鉴赏《幽篁坐啸图》，学习鉴赏方法（10分钟）

1、教师鼓励：纪念性的肖像画另一类是行乐图，出示《幽篁坐啸图》，课件进行配乐诗朗诵王维的《竹里馆》。（板书：行乐图）

2、提问：这是谁的诗？诗的诗意是什么样的？与这幅画中的景物是否吻合？画面中这个人物是谁？请学生描述场景内容。（要求学生带着问题欣赏）（板书：描述）

3、再次欣赏，感受画面的唯美。（重放配乐诗朗诵王维的《竹里馆》）（板书：感受）

4、分析：人物的用笔，人物与景物之间的内在联系。得出结论：抒情性的佳作借创造意境气氛营造人物情态。（板书：分析）

5、评述：从这件佳作中，可以感受到古代独特的美术成就，画面中人与景的结合，表现出人物的观念、情感跟精神面貌。是一幅以形传神的杰作。此时，教师引导学生概括出中国近代人物画的主要戏剧特点：“以形传神”。

6、从《幽篁坐啸图》的评析中，概括出欣赏的方式：描述—感受—分析—评述

设计意图：结合哲学，在感官和听觉上使学生多维的体会中国人物画，创设鉴赏情景，激发师生学习兴趣。另一方面，教师利用艺术赏析方法：“描述—感受—分析—评述”，引导学员赏析并总结方法。教给学员鉴赏方法，为以下的鉴赏打好基础。

高中美术的说课稿2

我说课的内容是人美版高中课程标准实验教科书——美术鉴赏第5课《走进抽象艺术》。我主要从教材分析、教法运用、学法指导和课堂过程四个步骤加以阐述。

一、[教材分析]

作为人类三种主要艺术类别之一，抽象美术也有人类了解跟掌握世界的一种重要手段，只不过它使用的是单纯的戏剧语言，抽象书法有冷抽象和热抽象两种类别之分，了解抽象艺术的特征以及另类的艺术美的体现，进而无法作画抽象书法作品。

[教学目标]

对抽象艺术有很深入、具体的了解，通过欣赏抽象书法佳作了解跟认识抽象书法的两种基本形态(冷抽象和热抽象)，美术走向写实的简洁过程及具象艺术的语言跟美术上的美的表现。

[教学重点]

抽象艺术的’概念跟冷热抽象艺术的特征的把握以及冷热抽象美术作品的辨别。

[教学难点]

1、如何结合原有的艺术语言的常识来理解认识抽象艺术的概念。

2、艺术如何发展至抽象的。

二、[教学方法]展示法，讲练结合法，探究讨论法

三、学法指导：

1、引导学生运用观赏观察、实践、讨论、归纳的方式学习，用多媒体展示相关截图，并巧妙导出本课。

2、讨论法，小组合作法。

四、[教学过程]

新授过程：

导入：首先同学们来看两组图片，第一幅是现实生活中准确存在的，真实的重现现实，即抽象艺术。另两幅在他们的生活中存在这种的物体吗?学生提问：“不存在”。我们称这些没有现实形象的可辨性的佳作为写实艺术作品。怎样去欣赏抽象书法佳作呢?这节课，就让我们一起走进抽象艺术，去感受其新颖的戏剧美。

教师总结：抽象书法和写实艺术、意象艺术不同的是，它不直接体现任何现实中的可视物，但不能因此说它与现实就没有任何关系。

展示：《百老汇的爵士乐》、《即兴之31》两幅作品。

问题思考分析：

同学们分两组讨论，谈谈自己对这两幅作品的体验。

相同之处：

不同之处：

学生活动：分别请一位同学提问问题，然后找同组同学作补充。

教师活动：老师总结后引发：抽象艺术的意义

(一)抽象艺术以及两种形态(冷抽象，热抽象)

1、抽象艺术的意义?

在20世纪初才起初逐渐产生的一种用音乐的基本语言元素跟语言形式进行独立创作的艺术类型。

2、冷抽象、热抽象书法的代表艺术家及观点。

冷抽象意义：代表人物：蒙德里安。

热抽象意义：代表人物：康定斯基。

作品赏析《百老汇的爵士乐》。

学生活动：请同学们先鉴赏纽约百老汇夜景的照片，然后一边唱爵士乐(爵士乐：《蓝色狂想曲》)，一边欣赏蒙德里安的《百老汇的爵士乐》。

教师活动：老师介绍：1、爵士音乐;2、蒙德里安生平简介;3、蒙德里安对百老汇城市面貌的体会及对爵士音乐的体味。

问题思考与分析：

学生活动：同学们分组讨论后回答疑问：

1.这幅作品使用的语言有什么?不同的颜色块让你联想起什么?横竖交错的纹路让你想到什么?

教师活动：老师补充总结

能力练习：欣赏几幅作品，判断他们是属于冷抽象还是热抽象艺术作品。

创设情景请同学们思考：具象艺术才能如实的重现客观世界，而写实艺术仍完全排除现实形象的可辨性呢?那么艺术为什么会走向抽象?

由后面的问题引发：

(二)艺术走向抽象的缘由

问题探讨：请同学们迅速浏览课本25页，回答困惑。1.抽象艺术的产生?2.抽象艺术产生的理由?

1.抽象艺术的产生：

19世纪中叶照相机的发明加速他们对音乐的本质探讨，20世纪初，抽象美术的概念在西方早已基本明确

2.抽象艺术产生的理由：

照相机的发明，现代的社会化大分工，西方科学理性的影响。

抽象艺术产生以后带有什么样的特征?

(三)抽象艺术的特征：

分析性，即把戏剧的各类语汇分析、抽离、孤立起来并加以夸大，甚至绝对化，这就产生了写实艺术特殊的戏剧美。

抽象艺术独具的美术美包含：A方式与颜色;B构图与线条;C材料与肌理;D空间与透视;E光影与运动。

学生能力训练：让学员自己来欣赏作品，判断作品的美术美的体现。

知识补充：抽象美术在我国的新颖表现，抽象美术在现代生活中的利用。

拓展：学生欣赏完某些作品后，跃跃欲试，都想创作写实艺术佳作，那么，这时候老师应尽早满足学员的欲望，动手实践，创作新作。让学生唱一首音乐，创作一幅抽象书法佳作。

(四)课堂回顾

这节课重点讲述的是冷、热抽象书法佳作，抽象美术的特征以及另类的戏剧美的体现。

四、板书设计：

通过多媒体直接展示，首先展示本课课题，然后分别展示冷抽象、热抽象艺术作品，分析其分类、代表艺术家、特点等环节，分析鉴赏部分作品。

高中美术的说课稿3

一、什么是说课

随着教学改革的深入发展，为了提升艺术学生的业务能力，在教学研究活动中，增添了一个新的课题——说课。什么是说课？我们觉得，说课就是教师在教研的基础上，在开会前向领导以及同行们阐述一堂课的课堂设计以及理论根据。具体地写出这一节课的课堂目标、教学重点、难点的剖析和对教材的处理，包括课堂程序的设计，教学方法的选用，教学方法的辅以，学法上的指导等方面的看法。说课是学生彼此交流，共同切磋教学的一种好方式。它有利于推动艺术教材教法的探究，有利于提高艺术课堂教学品质。

二、说课说哪个

说课的内容包含下述六个方面。

（一）说教材。说教材主要从教材的知识结构跟教材的编排模式上说对教材的理解。主要从下面三点去说：

（1）本节课的课堂目标、教学重点和难点是哪个，确定教学目标的根据并且确认教学重点和难点的原因是哪个。

（2）说本节课教材在本课书或全册丛书的地位以及与前后教材的联系。

（3）怎样处理教材。处理教材要看下边两种状况进行处理：

①教材内容的看法包括教材的事例与处境发展非常具有滞后性怎样进行处理。

②为了让教学具有很强的逻辑性，对课本内容在课堂程序上如何进行调整。说教材，实质上是探讨教材，这是学生进行课堂教学设计的基础，也是学生说课的重点内容。

（二）说教法。说教法就是说这一节课将采取这些教学方法进行教学，并表明采取这种方式的原因跟所能达到的课堂效果。在一堂课中引入的教学方法是多种多样的，但其中一种是最主要、最基本的。说教法时，首先写出这一节课选择那一种方法为基本教法，理由是哪个。其次说出在这些教学内容或课堂环节上将采取什么教学方法。

（三）说学法。说学法是说教给教师什么样的学习方法，即学法指导。如如何指导教师进行自学、观察、写生、技法训练等方式。在一堂课中，不可能把所有的学习规律全都教给教师掌握，说课时，根据本节课的教学内容，说出其中一到两种指导学员学习的方式。

（四）说教学方法。说教学方式就是说这一节课在课堂过程中将采取什么教学方法。例如教这些内容必须挂图或实物展现、哪些内容用投影、挂范画等课堂方法。教学方式的利用，要按照教材内容跟课堂目标的必须，要正确地有机地使用，电化教学方法不是使用得越多就越好。说教学方法应按照学校教学设施条件的实际。

（五）说训练。说练习就是说这一节课设计了这些东西在教学和课余让学员进行绘画或书法训练。重点说可鼓励学生理论联系实际。说练习时应简明扼要，切不可把零碎的东西都一一作介绍，应择其要者而述之。

（六）说教学过程跟板书设计。说教学过程就是说这一节课的各个教学环节的设计模式。说课教师要在有限的时间内，说明要怎么导入新课，传授新常识，如何进行素质培育和进行德育渗透等有关内容。最后说一说板书设计。说教学过程是说课最重要的内容，它更可表现教师的课堂基本功。因此，说课教师应该花大力气去探究，说好教学过程。

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