现代教学设计与传统备课的区别，你了解多少？

篇一：现代教学设计与特色备课的差别

现代教学设计与特色备课的差别 现代教学设计与特色备课既有差别又有联系，它们是继承与演进的关系。现代教学设计是在特色备课的原型上发展出来的。

教师所作的课前打算一般包含钻研和组织教材、了解师生、选择教学方法；此外，还要准备有关教具和设计板书等。其中的教案，是在上每节课之前预先对每节课的设计，是学生上课的根据，直接关系到课的质量。

从传统的备课中我们不难看出，其有如下浅层次的特征：

1、以教师为中心，以教代学，强调教的设计；

2、备课基于对课本知识点的传授，教案就是教学实施的脚本；

3、以教学经验为备课依据；

4、备课是课前的打算，它的内容是预设的、静态的、课堂教学注重教案的忠实执行；

5、重心在探讨教材、梳理知识等方面，教师是“教教材”，其重要职责通常是推动和加强教材、缺失自己的教学创意；

6、成果非常单一，主要是教案。

无疑，其方式——教案就在一定程度上体现了学生的课前打算情况，记录着学生的课堂轨迹，反映着学生的教育模式跟课堂策略

这也正是我们大学领导检查同学教案的根据。其用心可谓良苦，但通常问题也就出在这里。

现代教学设计并不是对传统备课的全盘否定，而是与传统备课无论在内容上，还是方式上都有着一定的历史继承性：都是课前的课堂准备，有各自的详细环节，包含对教学内容的剖析过程，考虑采取必定的教学方式跟步骤，必须产生一定的教学推行计划，有自己的教学评价，也都涵盖到文字记载等。但现代教学设计既不同于传统备课，打破了其方式跟要求，实现了教学设计的现代化、科学化和规范化，体现了新课程精神和要求，是教学上的一次深刻革命。它带有下面特性：

1、以学生为中心，以学论教，强调学的设计；

2、立足于学生的实际应该，着眼于学生的发展；

3、教学设计的主体工作必须在课前完成，但必须在教学过程中不断调整，教学设计贯穿于课的过程中；

4、现代教学设计突破了特色的单向式的课堂程式真正展现教学相长原则，把课堂过程看成一个多向的学生互动，实现教师自身的发展跟减少。

5、现代教学设计适用的范围很宽，运用的资源更丰富，手段最先进。现代教学设计虽然以教案等文本方式存在，更以教学软件、

教学媒体等成为契机，表现为课件，大大地增加了知识容量，显示了生动、形象的视听功能，整合了不同知识信息之间的内在联系，大大地强化了教学设计效果。

现代教学设计给我们耳目一新的觉得，远远超越了教案本身，是对教案在三维上的扩展和延展。现代教学设计让新课程标准以及体现的先进观念在备课中得以充分展现，促进我国教育事业的更好更快发展。

篇二：传统备课与现代教学设计的对比

教育是随着时代的演进而发展的，随着现代教育科技的迅猛发展，现代教学设计早已取代了特色的备课，成为了课堂的重要部分。为什么传统的备课会被现代教学设计所替代?下面，我们将两者进行对比。

首先，二者具备一定的相似之处：

1.二者都强调教学的过程化，重视过程中各个环节的构成，重视对各个环节的情境预设。可以说，二者的计划性是同样的。

2.二者的针对教学的通常程序同样。两者都是遵循:目的(目标)———内容———形式(策略)———小结(评价)的教学程序进行的。

3.二者相同关心教学的最终效果。

但是，现代教学设计之所以能逐渐取代传统备课，还是由于两者之间的许多不同之处：

1. 内涵与理论基础不同。

传统备课与课堂设计有着同样的计划性备课教案模板，但是，传统备课是为了学生无法成功的给出知识而进行的打算设计，属于一个刺激——反应的过程，教师给出的刺激越大，学生的反应越大。而教学设计的内涵主要突显了“教”要基于“学”，教要为学服务。另外，传统备课的理论基础是根据学生的以前教学心得而打算的，可以说一次的备课结果可以使用非常长的一段时间。而现代教学设计是以先进的教学模式为基础，对于不同情景环境下的教学目标，应该设计采用不同的教学方法，讲究“教无定法”，将教学看作是一门艺术或技术。

2. 教学目标不同。

传统的备课所建立的课堂目标侧重的仅仅知识的传播，完全以知识的学者为重点，价值取向单一。而现代教学设计所建立的教学目标备课教案模板，不仅包括常识技能，还包含认知方式能力，以及确立正确的感情态度价值观，为的是解决学生更好的演进与学习。其价值取向是关注人的发展，体现的是以人为本的教育模式。

3. 关注重点不同

同样属于课前的打算，传统备课是为如何教而打算的，而现代教学设计是为如何学而打算的。或者说是，传统备课的关注重点在于学生的教，以校长为主，然后才是教学对象；而现代教学设计的关注重点在于学生的学，以学生为主。

4. 教学内容不同

传统备课强调的是探究教材，吃透教材，备课重点在于探究教学大纲。其重心放到了单纯的常识教育，所适应的是应试教育的特色教育体系。而现代教学设计，因为是以学生为起点，以学员为主，所以，教学内容综合而多样，不局限于教材上的常识。

5. 教学方法与实施手段不同

传统备课所涵盖的课堂方法单一，只是以简洁的学生讲授为主。而现代教学设计所采用的教学方法多样，包括实物投影仪、学具的利用,各种媒体的改进和多媒体的组合等。多样的课堂方法非常有助于学生学习兴趣的研发并且针对知识的平台理解。

虽然两者相同具备计划性，即对课堂的预设，但是，在实行方法上仍存在根本性的差别。在特色备课所预设的教学上，教师角色首先定位于教学的控制者，

以保障课堂教学的有序，其次教师是常识的传授者，教师的作用是对书本上的常识进行释放，解释，示范。书本上的知识是成为静止的，绝对的结果，学生学习的方法是记忆，模仿复制。而在教学设计的理论中，教师角色定位于组织者，引导者，合作者，教师的作用在于营造情境，组织活动，引导与启发学生借助尝试，合作，质疑等过程，建构自己对常识的理解，通过做习题来学习。除此之外，二者在推进中的灵活变通性也不一样。无论是特色意义的备课还是教学设计，它们都是课堂教学前的预设，最后都应产生一个教学方案，在推行中，备课所对应的课堂过程是一个忠实执行教案的过程，没有顺利完成课堂任务的一节课常常会被觉得是不太成功的一节课。 教学设计讲求的课堂过程是预设性与生成性的统一预设，保证了课堂教学不会陷入混乱状况，但预设不是束缚，成功的课堂不是预设的一成不变的死板程序的完成，而是动态生成的过程。 在实际教学中，教师必须按照课堂中形成的新信息，呈现出的新的课程资源，不断地调整预设，促进学生的生成与发展。

从以上对比可以看出，传统备课更加适应应试教育，而现代教学设计非常适应的是现代素质教育。可以说，二者是不同教育制度下的模式与方式，从其很多的不同点可以看出，现代教学设计是对传统备课的继承，发展与建立，更加适应当今的教育体系。

篇三：现代教学设计与特色备课的差别

现代教学设计与特色备课的差别 现代教学设计与特色备课既有差别又有联系，它们是继承与演进的关系。现代教学设计是在特色备课的原型上发展出来的。

教师所作的课前打算一般包含钻研和组织教材、了解师生、选择教学方法；此外，还要准备有关教具和设计板书等。其中的教案，是在上每节课之前预先对每节课的设计，是学生上课的根据，直接关系到课的质量。

从传统的备课中我们不难看出，其有如下浅层次的特征：

1、以教师为中心，以教代学，强调教的设计；

2、备课基于对课本知识点的传授，教案就是教学实施的脚本；

3、以教学经验为备课依据；

4、备课是课前的打算，它的内容是预设的、静态的、课堂教学注重教案的忠实执行；

5、重心在探讨教材、梳理知识等方面，教师是“教教材”，其重要职责通常是推动和加强教材、缺失自己的教学创意；

6、成果非常单一，主要是教案。

无疑，其方式——教案就在一定程度上体现了学生的课前打算情况，记录着学生的课堂轨迹，反映着学生的教育模式跟课堂策略，

这也正是我们大学领导检查同学教案的根据。其用心可谓良苦，但通常问题也就出在这里。

现代教学设计并不是对传统备课的全盘否定，而是与传统备课无论在内容上，还是方式上都有着一定的历史继承性：都是课前的课堂准备，有各自的详细环节，包含对教学内容的剖析过程，考虑采取必定的教学方式跟步骤，必须产生一定的教学推行计划，有自己的教学评价，也都涵盖到文字记载等。但现代教学设计既不同于传统备课，打破了其方式跟要求，实现了教学设计的现代化、科学化和规范化，体现了新课程精神和要求，是教学上的一次深刻革命。

它带有下面特性：

1、以学生为中心，以学论教，强调学的设计；

2、立足于学生的实际应该，着眼于学生的发展；

3、教学设计的主体工作必须在课前完成，但必须在教学过程中不断调整，教学设计贯穿于课的过程中；

4、现代教学设计突破了特色的单向式的课堂程式真正展现教学相长原则，把课堂过程看成一个多向的学生互动，实现教师自身的发展跟减少。

5、现代教学设计适用的范围很宽，运用的资源更丰富，手段最先进。现代教学设计虽然以教案等文本方式存在，更以教学软件、

教学媒体等成为契机，表现为课件，大大地增加了知识容量，显示了生动、形象的视听功能，整合了不同知识信息之间的内在联系，大大地强化了教学设计效果。

现代教学设计给我们耳目一新的觉得，远远超越了教案本身，是对教案在三维上的扩展和延展。现代教学设计让新课程标准以及体现的先进观念在备课中得以充分展现，促进我国教育事业的更好更快发展。