小学语文基础知识：中班古诗教学教案《游子吟》(2)

5、齐读古诗：现在再来读这首诗歌，相信你头脑中的这幅画会很美。带着对春天的歌颂语气来齐读这首诗。

四、熟读背诵

１、说说方法：这么美的诗你想不想把它背下来？你有哪些方式告诉你们？

２、熟读背诵。

五、书写指导

１、出示要写的字：首、刘、枝、记

２、学生认读

３、让学生观察，说说书写时应留意什么。

六、交流已经积累的描写春天美景的诗。

教学反思：

传统的古诗文教学是“字字落实”，解释句子成了古诗文教学的主要任务，结果是把一篇篇充满着深切意蕴、丰富感情跟诗情画意的古诗文肢解得支离破碎。其实，古诗具有“一诗一画”的特征。“一画”，就是当初导致诗人有所“感”的画面。我们学习古诗首先将要带领师生看到诗人所感的那种画面，才能由此步入诗意的境界，诱发学生的感情。在本次教学中，我通过戏剧、图片，让孩子们进入了诗所展现的景象之中；在此基础上，引导孩子们去看、去想、去说、去听、去悟。学生的思维在扩张，认知在推动，每个孩子眼中有画，心中有景，此时此刻他们的感情也在不断积淀、不断升华，对春天的歌颂之情自然溢于言表。

当然还有不尽人意的地方。在本节课中，由于教师从未接触过这首诗，初读时疙疙瘩瘩，我就在生字教学中花费了众多的时间，虽然学生较为扎实地把握了很多字词，读通了课本。但是累积拓展的环节就变得匆忙，学生书写生字的时间也没有了。这些都有待于进一步改进设计。

第5篇：古诗三首教学教案

教学要求：

1、读懂诗句，体会诗的诗意和观念感情。

2、学会生字新词。

3、背诵这三首诗。

4、以家乡的自然风景为内容，练习写一个片断。 教学重点：

1、理解段落，读懂诗句。

2、有情感地诵读，背诵这三首诗。 教学时间：三课时。 第一课时 教学目标：

1、理解《江畔独步寻花》，体会诗人感情。

2、背诵这首诗。 教学过程：

一、导入新课。

指名背诵一首描写春天的诗词。

二、指导学习《江畔独步寻花》。

1、解题。

杜甫，唐代伟大作家，“诗圣”。

3、初读，大体了解内容。 （1）自由读，读准字音。

（2）指名读，其他同事想每句的意思。

4、再读，逐句讲解，师生订正，补充。 江畔：江边。 蹊：小路。

留连：舍不得离开。 时时：不停地。 自在：自由自在。

5、连起来说说诗意。

6、教师指导有情感朗读。 （1）范读，指导节奏与重音。 黄四娘家/花/满蹊， 千朵/万朵/压/枝低。 留连/戏蝶/时时舞， 自在/娇莺/恰恰啼。

（2）指导读出春天景色的美和诗中蕴含的情趣。 （3）自由读。

（4）指名读，师生评读。

7、练习背诵。

8、学习生字。

（1）引导学生自己记忆“畔”“娇”“莺”。 （2）指名说是如何记住的。 （3）书写生字，每字写三遍。

三、自由练习读《游园不值》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

四、作业

1、背诵《江畔独步寻花》。

2、预习后两首诗。

第二课时 教学目标：

1、学习理解《游园不值》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2、背诵这两首诗，默写后一首。 教学过程：

一、检查复习。

1、听写词语：江畔、娇莺、留连、恰恰啼

2、指名背诵第一首诗。

二、指导学习《游园不值》。

1、解题。

谁知道题目是哪个意思？

（诗人前去游园，园主人不在，没能进到园子里去。） 诗中的“园”指私人公园。 南宋，叶绍翁。

3、初读，大体了解内容。 （1）自由读，读准字音。 （2）指名读，想想句意。

4、再读，逐句理解。

重点词：应、怜、小扣、久

5、有情感地读，读出诗韵。 应怜/屐齿/印/苍苔， 小扣/柴扉/久/不开。 春色/满园/关/不住， 一枝/红杏/出/墙来。 （2）出示挂图，吟咏。 （3）学生自由练读，互评。

6、练习背诵。

三、指导学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

1、出示挂图，解题。（之，到） 李白，唐代伟大作家，“诗仙”。 他与孟浩然是好朋友。

3、初读，大体了解内容。

4、再读，逐句理解。

5、有感情朗读。

读出文学抒发的观念感情。

四、学习字词：识记，书写。

五、齐背这两首诗。

六、作业：

1、背诵这两首诗。

2、默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

第三课时 教学目标：

以家乡的自然风景为内容，练写一片段。 教学过程：

一、复习

背诵这三首诗。

二、进行练笔。

1、明确规定。 （1）出示要求。

（2）指名口述练笔要求：写家乡的景色——自然风景、名胜古迹等；表达出热爱故乡的观念感情。

2、选择内容 （1）启发选材。

（2）小组内同学之间交流。

如：江边高压线塔，汽渡码头，南北大河，灯光夜色 （3）指名口述要写的内容，评议。

3、练写片断。

（1）全班练写，教师个别指导。

（2）指名读自己写的片段，相机进行写法指导，如，抓特征，按一定顺序写，表达出自己热爱故乡之情。

4、继续练写。

5、写完后修改，当堂完成练笔。

第6篇：古诗教案

1、认识5个生字，会写7个生字。

2、能恰当、流利、有情感地诵读两首古诗，背诵并会默写。

3、感悟诗歌内容，想象文学所展现的情境，体会朋友间的深情厚谊。

4、培养教师的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。

5、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养教师课外主动积累诗歌的良好习惯。

教学重、难点：

引导学生理解诗句的含义，想象诗歌所展现的情境，体会作者的观念感情。

教学准备：

教师：多媒体课件

学生：搜集相关资料，做好对课文的预习。

教学课时：二课时。

第一课时

教学目标：

1、认识5个生字，会写7个生字。能恰当理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语。

2、理解诗句意思，想象文学所展现的情境，体会朋友间的深情厚谊。

3、培养教师的审美情趣，提高鉴赏能力。

教学过程：

一、激趣导入，整体把握。

1、谈话激趣，揭示课题

2、师生互动，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然两位诗人。

3、了解预习情况，指读正音。

4、交流初步展现。（了解这是一首送别诗。板书：送）

二、通读诗文，理解大意。

1、回顾以往学词语的方式。（如：查字典、看注释、看原稿、读资料等。）

2、引导学员自主选择以上步骤同桌说说诗的大意。

3、全班交流诗的大意。

三、品读词语，进入诗境。

（一）理解第

一、二句诗。

1、请找出第

一、二句中的地名，师生互动，明确位置。

（教师板画帮助理解。）

2、图文对照，理解“西辞”。

板书：名楼送

3、抓住“烟花三月”，展开想象。

（拓展学生认知，体会“盛世、盛景融名人”的华美画面。）

板书：盛景送

4、师生互动，练习有情感地朗读。

（二）理解第

三、四句诗。

1、读读这两句，请学生找出用得好的词语谈感受。

2、重点体会“远影”“尽”“流”等词语的丰富内涵。

（1）算算帆影远去直到尽头大约会用多长时间，谈由此形成的体验。

（引导体会目送时间之长，情谊之深。）

板书：目光送

（2）想象“尽”了的是哪个，无“尽”的是哪个。

（引导学生感受情深意更重的老友情谊。）

（3）讨论：滚滚东去的只是是一江春水吗？

（引导体会仍然“多情自古伤别离”，但“人虽分，心相伴，情永在”的丰富内涵。）

板书：心随送

（4）师生互动，练习有情感地朗读。

四、赏读古诗，深悟诗情。

1、自由赏读。

（尊重学生个性的感情体验，请学生把自己就只是李白，换位赏读。）

2、师生配乐互读，有情感地背读。

3、简略欣赏李白的《赠孟浩然》。

（辅助理解李白与孟浩然之间的深情情感。）

4、请用一个词或用一句调侃的话来比喻一下两位诗人的深厚友谊。

（根据学生演讲相机板书。如：情深意长。）

五、阶段总结，布置作业。

1、围绕“朋友间的真诚情谊”做总结。

2、谈话激发学下一首诗跟继续搜集这一类诗的兴趣。

3、布置作业。

1、学习“孟、浩、陵、辞、唯”5个生字，能恰当、流利地、有情感地朗读诗歌。

2、在老师的指导下，借助工具书、注释、图片感悟诗歌的内容，想象文学所展现的情境，体会朋友间的深情厚谊。

3、激发学生对祖国诗歌的热爱之情，培养教师课外主动积累诗歌的良好习惯。

【教学重点】初步感悟诗歌的内容，能想像诗歌所展现的情境。

教学难点】能感受朋友间的深情厚意。

【课前准备】

教师准备：阅读认识古代送别诗相关内容，制作多媒体课件。

学生准备：预习课文，搜集相关内容。

一、情景导入，揭示诗题

1、播放《送别》名曲，引导学员回忆读过或学过的几首送别诗。

2、指名背诵《赠汪伦》、《别董大》。

3、介绍诗歌创作的背景：古代交通不便，离别容易相见难，所以送行就成了他们表达深情厚谊的一种形式，也成了作家争相歌咏的题材。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《送元二使安西》两首诗堪称送别诗中极品，被他们传诵至今。

4、板书诗题，学习“孟、浩、陵”三个生字，了解诗题中有关“送”的内容：谁送谁？在那里送？朋友要到那里？