苗蔚林：初中语文写作教学的思考与思考论文

（一）初中数学写作教学的反思论文

一、加强课外阅读，培养教师的阅读观念

正所谓“巧妇难为无米之炊”，当前高中教师在进行写作时，最大的弊端就在于学生没有东西能写，写作资源非常匮乏。而导致这一现象的主要因素就在于学员在进行大学数学学习的过程中学业负担较重，尤其是升学的压力越来越大，这就造成学生无法抽出大量的时间进行教材之外的文字阅读，因而时常进行写作时，就觉得无从下手，也不知道该写哪些。教学实践表明大学教师的写作水准在巨大程度上与其阅读量有正相关的关系，较大的阅读量不但无法拓展学生的写作模式，提高学员的写作能力，还能够有效地培养学生信息的剖析与获得能力。因此，教师在进行大学数学写作教学过程中应重视教师的课外阅读量，要加强对教师阅读观念的培养。随着社会信息化进程的不断深化，相较于以往，现代教学具有更为大量的信息资源优势，而学生在进行大学数学写作教学时也必须充分利用这一信息资源优势。与此同时，在教学上以阅读技巧分享的方式推进学校讨论，加强教师的课外阅读量，充分利用信息资源帮助学员培养阅读观念，通过学校讨论改善教师的作文能力，提高大学数学写作教学的课堂效率。具体而言，教师在选择课外阅读资源时可以对于教师这一阶段的阅读素养去选择一些难度适中的优秀文学作品如《骆驼祥子》、《钢铁是怎样炼成的》、《朝花夕拾》，来提升教师的哲学素养。

二、利用现代科技，激发学生的写作兴趣

传统的写作教学课，无非是校长对教师作文进行点评，或者是要求题目对教师写作进行简单地指导后使学生动手去写。传统的写作教学方法更加单一，课堂教学过于死气沉沉，索然无味。而这些教学氛围直接影响了教师对写作课的学习兴趣，影响了教师写作水准的提高。兴趣是最好的教师，因此，教师在进行大学数学写作教学过程中丰富教学方式，充分利用各种科技资源，激发学生的写作兴趣则作为了关键。具体而言，教师可以运用现代科技，充分发挥信息资源的优势，充分利用图文声像并茂的电脑资源，将具象的写作教学变为动态的、形象的课堂教学。对于高中写作教学而言，培养教师的美感是非常重要的，教师在高中作文教学过程中，可以充分利用多媒体教学平台，为教师协同学习营造一个多感官参与的课堂氛围。例如学生可以通过投影设备，将具备代表性的作文投影到屏幕上，引导学生对写作进行设置与分析，让学员站在学生的视角对写作进行探讨，从而提升学员的改评意识并且自我修改能力，激发学生对写作的兴趣。此外学生在进行大学数学阅读教学时可以结合一些社会热门问题比如“环保”，并用多媒体向学生进行展示，让学生更为直观地知道环保的重要性，从而促使学生对写作的兴趣，让教师在写作时有话可说。

三、利用信息资源，改变学生的学习方法

对于写作教学而言，教师所起到的常常也是一个引导的作用，写作能力的提升一部分依赖于学生对写作手法的讲解，一部分依赖于学员长期以来写作心得的累积以及写作实践。写作教学是一个教师指导，学生反思的过程。然而许多学生在进行大学口语课堂教学的过程中更加注重于老师对教师的指导，过于强调写作教学过程中学生的指导地位，而忽略了对学员体会能力、学习能力的培养，导致课堂教学教师教的东西不少，学生学到的作文知识仍非常有限。学生对老师所讲授的常识缺乏一定的灵活运用能力，极大地促使了学生写作能力的提高，不利于课堂教学效率的提高。因此，教师在进行大学写作教学的过程中不仅应重视老师对教师写作的指导外，同样还必须在教学的过程中充分利用信息资源，多给与学生反思知识、自主学习的空间，改变学生的学习方法，引导学员进行研究性自主学习，让学员由学会转变为会学，加强对教师实践能力、创新观念的培育，将老师教与教师学紧密结合起来，打造高效课堂教学，提高教师的写作能力。例如学生在进行大学口语教学过程中，可以运用信息资源布置一些开放性较强的写作题目，让学员以“我心中的抛弃”为题，结合网络上有关放弃这一话题的信息资源，引导学员进行研究性自主学习，通过探究性学习提高教师的变革观念与辩证性思维。

四、结合生活资源，加强学生的生活感受

写作源于生活，反映生活，没有充分的生活感受，没有丰富的生活历程是无法说出好作文的，是无法深入地抒发出写作爱情的。由于初中生年龄的限制，其所经历的生活实践较少，写作教学也只是局限于课堂教学过程，这就造成初中生在进行写作时通常是说真话、空话、套话，写作缺乏真实的感情基础。随着现代信息资源的快速演进，日常生活之中蕴藏着丰富的生活资源。因此学生在进行大学数学写作教学过程中可以结合生活资源，在写作教学的过程中引入生活信息资源，以生活资源为出发点，加强学生的生活感受，弥补学生所缺乏的生活感受与生活实践。通过生活资源的推行，引导学生关注现实、热爱生活，表达真实感情，培养教师感悟生活的素养，从而提升教师的口语能力，提高写作教学的强度。例如学生在进行大学数学写作教学时，教师可以结合生活资源，从生活出发，给学生布置一些生活实践任务，“为父亲做一次饭”、“当社会志愿者”、“在植树节植树”等，加强教师的生活实践，丰富学生的生活感受，通过生活实践提升学员对生活的体悟能力，通过切身的生活实践，丰富学生的作文情感，让教师将真实感情融入到作文写作之中，提高教师的作文能力，从而提升大学写作教学的有效性。

五、结语

总之，现代教育信息资源对于高中数学写作教学具有深远的涵义，教育工作者特别是语文老师必须立足当前，放眼未来，在教学过程中充分利用信息资源，改变学生的学习方法，激发学生的写作兴趣，提高教师的做事、独立构想及收集、处理信息的素养，加强对教师创新观念的培育，从而提升作文教学效率。

（二）初中数学写作教学的反思论文

一、巧用情境，首尾响应

一堂初中数学写作教学的成效如何，关键要看课堂的一首与一尾。首先，从高中数学写作教学的引入来讲。开展写作教学，教师应使学员确立写作的主题与目的，以此为基点进行相关素材的探讨。情境的营造，便于师生融入到写作主题当中，切身去体验话题的活力，丰富师生的素材类型。教师运用语境进行口语教学的引入，是增加写作教学成效的重要手段。比如说在以“我最喜欢的植物”为主题开展写作教学之时，教师可以为学员创设一个具有自然氛围的情景。教师可以进行如下引入:“同学们，请他们闭上眼睛，想像你身处一片大森林之中。仰头而望，是一片茂盛的枝干。低头而视，是一片青葱的嫩草。伸手能及的，是一簇鲜艳的树叶。嗅而可感的，是一阵迷人的氛芳。选择其中你最爱的哪一份，描述给你们看吧”。在这种的鼓励之下，学生运用联想为自己成就不同的写作情境。在大自然为主题的情景的感染下，学生会轻易选择到自己很欣赏的哪一部分，融入真情实感，进行严谨描绘。其次，从高中数学写作教学的结尾来讲。一个具有戏剧活力的结尾，对于大学生来进是一个极具影响力的环节。教师运用语境进行口语教学的结尾，会使学生造成一种意尤未尽的觉得，会对下一次的写作机会充满憧憬。同样以“我很喜爱的植物”这一写作主题来举例说明。教师可以这么进行结尾:“看，我们的教室里有许多具有生命的绿色植物，他们由于没有得到大家的描写而伤心呢!在将来的学习与生活中，同学们要与自然和睦相处，像看待朋友一样对待那些小生命”。这样带有拟人性质的情景设定，会让初中生感受到写作的涵义，更可意识到写作传达情感的目的，更好地开展以后的写作行为。

二、妙用情境，生活融入

生活与写作有着密切的关系，特别是与高中数学写作很是不可分离。初中生的社会阅历较少，对于社会现象也不能进行规范与深入的剖析。利用生活素材，丰富写作内容，是增加大学数学写作水准的重要方法。初中生虽然不能很好地对一社会现象进行辩证的剖析，却可深入体会到生活点滴当中所蕴含的深挚情感。当代大学数学老师，应当运用这一特征鼓励教师将生活与写作活动结合出来，创造生活化的语境，为教师写作能力的产生铺路。比如在以“我很亲爱的人”为写作主题进行教学之时，教师完全可以运用细小的生活细节引导学员进入生活情景。教师可以利用师生与父亲的生活琐事为出发点，为学生成为一个具有正面含义的写作情境。教师可以这么进行情景的创设:“你们中的每一个人的生活里，包括同学在内，都会有一个很重要的人。这个人在你出生之前，替你期待美好的未来。在你出生以后，对你百般呵护。在你完成许多人生第一次之时，第一次爬行，第一次站立，第一次吖吖学语，会流出高兴的眼泪。在你获得良好成绩之时，会帮你最高的评价。在你碰到困难之时，是你最终的保障。这个人就是母亲，对于阿姨而言，妈妈就是我很亲爱的人，你们呢?”利用生活与写作课之间的联系，教师用召唤的方式使学生回想与反思父母为她们无私的付出。在写作教学中深入体会那一份亲情的打动，这样的生活化情境，会促使学生的情感。

三、巧用实物，创设情境

实物，是直接的教学辅助工具。利用实物进行写作情境的营造，可以让学生非常直观地了解与感受到情景创设的目的与语境与写作之间的联系。实物作为形象的真实存在，可以在最大限度上吸引学生的注意力，在较为轻松的气息之中完成写作教学的鼓励与指导任务。比如说，在以“我的兴趣爱好”为题进行口语教学之时，教师可以从自身的视角出发，利用自己的兴趣喜好与相关实物的举证，吸引学生的注意力，激发师生的关注兴趣。教师可以首先说明自己的喜好是做手工，然后运用自己制做的简洁的小手工为学生们进行一次简单的展现。教师在鼓励学员入境后说:“我最喜欢的就是做手工了，它可以培养一个人气质，也可以让一个人安神。”之后，手举一个小台灯，又说:“这是我今天备课后做的一个小台灯，制作过程很简单，需要卡片、剪刀、双面胶。”待教师介绍完制作过程，可以反问学生:“你们认为这个爱好怎么样，你们的爱好又是什么呢?”这样，在校长回答之前，学生已经进入兴趣喜好写作的情景之中，潜意识中为此已经有所思考。通过询问，学生与老师进行交流，更为接下来的写作奠定了基础。

四、妙用音乐，打造情境

音乐，是他们拿来放松精神的有效载体，更是一种情感的美术表达方式。在高中数学写作教学当中，教师可以运用戏剧，为初中生创设一个真切的情感情境，使教师感情流露，加强写作中情感抒发的力度。如在以“我很伤心的一件事”为题写作时，教师可以在鼓励过程中，为学生播放一些曲目低沉的戏剧，使学生找到难过的觉得。利用这种的情感刺激，学生更容易以景生情，想起那个让自己痛苦的具体事情。在作文教学上，教师最好利用轻音乐或者乐曲作品的清唱，以免歌曲的欺骗，使学生的认知受到局限，影响教师写作素材的累积。因景而生的情恐怕是极为真实的，在戏剧的感召之下，初中生能够更好地掌控自己的感情，对一事物进行更为细腻的描写。教师运用戏剧为学员成为大学数学写作的语境，对于大学生来讲是最容易接受与形成感情共鸣的方式。

五、结语

综上所述，情境的营造对于高中教师语言口语能力的调动有重要功用。利用情境教学，加强写作课堂的推行与结束效果，引导学生观察生活。利用实物与戏剧，打造适合大学教师心理水平与思维水平的教学情境。这些是笔者基于自身初中数学写作教学实践而得出的课堂经验，希望借助本次分享来致力于情境教学方式在高中数学写作课中的广泛应用。更渴望情境教学方式为当今初中生带来写作能力方面的颠覆与提升。

（三）初中数学写作教学的反思论文

一、现今大学数学写作教学的具体状况

如今，初中数学写作教学质量偏低，这其中存在着下面两个关键的问题。

1.学生没有内容能写

学生心灵抵触、恐惧写作的巨大一部分原因是出于无从下笔，此时，教师如果适当将原本用来给学生讲如何写作等理论常识的课时改为带领师生去参与一些户外活动，比如，跑步接力赛、捕捉昆虫标本等，那么学生为此的历程和体验才能成为很好的作文素材，学生没内容能写的难题也就迎刃而解了。

2.学生缺少自主思考跟学习的主动性

教师在写作教学过程中还引入的是“满堂灌”的方式，这除了剥夺了学生自己独立构想的素养，而且也能够培养学员遇到新鲜事物发表自己独特观点的素养，最后没法使教师养成只会倾听他人，而自己不动脑筋的聪明习惯。

二、如何实现高中数学写作教学的有效性

1.为学生营造氛围

首先，写作的意境很重要，历史上这些诗歌艺术家创作出的颇具影响力的佳作都是在必定的哲学氛围下才写下来的。例如，千古名篇“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟”就是词人苏轼在一轮明月笼罩下的思乡氛围下，创作出的古今诗文。此时，教师也可以有效地运用多媒体辅助英语口语教学，运用相关作文主题的场景和音效为教师营造一种声情并茂的写作氛围。