激发“学困生”写作兴趣的方法有哪些？

随着考试体系的变革，近些年，作文在数学试题中的比重越来越大，150分的试题，作文占60分，作文成绩的高低直接影响语文成绩。现在是小编带来的高中数学写作教学反思，希望对你有所帮助~

初中数学写作教学反思1

一提起作文，不仅使学生头疼，也会使同学头疼。特别是在我们这么偏远的乡村学校，许多优秀教师有时见了写作文也会“一声叹息”，就很不用提这些“学困生”了，他们要么简简单单三言两语应付了事，更有的学生只好不写。问其理由，他们都是振振有词，不会写以及是无事可写，无话可说，要想让人们说爱写作文还真是不容易。看到这些状况，我不禁思索起来:“是啊，他们本来写一两句话都不容易，要她们流畅地说出一篇600字左右的文章，何其难啊!”但是有没有可能促使人们的写作兴趣初中语文作文教案模板，让人们也是话可说呢?通过以前在写作教学中有意无意的尝试，我探索出了几点激发“学困生”写作兴趣的方式:一、选取贴近生活的“学困生”关注的素材。“学困生”总是一副事不关未，高高挂起的心态，不闻不问甚至睡大觉。可是一次锻炼“缺陷也可成为长处”这一写作时，我问同学们有什么材料可选，前面的朋友纷纷举了贝多芬等经典名人事例后，我既问还有没有其他一些热点的素材呢?正在班上鸦雀无声时，坐在最终的更可爱的大个子韩清同学扯起嘴巴喊了出来:“火箭队的布鲁克斯，他在nba里算个子小的，本不合适打篮球，但他成为得分后卫身体灵活，速度快，带领火箭队打败了超强的湖人队!”我一看，感觉眼前一亮，这不正是像他这么的教师关注的合适写作的素材么?于是我立刻对他加以肯定跟表扬，并引导他在自己的作文中就可以利用这种材料。在之后进行作文选材时，因为这种“学困生”对热点事件比这些“优秀生”更关注，我就一直令她们说一说有关热点，这样又促使了人们对作文的兴趣，又为其它朋友要提供了很高的平常没有关注的热点素材，真可谓一举两得。由此我们也感受到了很多“学困生”并不是无话可说，而是同学没有挖掘出它们感兴趣的话题跟素材来发挥它们的潜力呀! 二、引进多媒体等“学困生”感兴趣的课堂方法 针对许多“学困生”喜欢上网这一缺点，我尝试着把多媒体教学适当引入作文课堂，使“黑白”世界更加有声有色，特别是在我们这么的农村学校，多媒体对教师而言还是新鲜事物，更具新鲜感，自然怀有一种猎奇心，进而积极主动地参与其中。

如我在老师《热点素材在写作中的利用》这一内容时，针对08年很多省市的中高中作文出现了汶川地震有关的内容，我就结合现在地震中感人的人物跟事迹，从网络上找到了一些相关文字，图片初中语文作文教案模板，诗歌等，通过分类组合，配上音乐，利用多媒体展示给教师，连这些以前上课就无精打采，左顾右盼的一些“学困生”看到这种场景后也都鸦雀无声，有的并且起初抽泣，学生对这些人和事的印象十分深刻，不仅这种写作上的“学困生”也可在写作中自如运用，更使学生在观念上深刻感受到人间大爱和亲情，激发了师生的凝聚力和爱国热情。这样真正做到了教书育人，特别是使这些“学困生”也可主动参加至写作中来。

三、尊重“学困生”个性，引导她们讲真话，抒真情

在以前的写作时，我们总是习惯于让学员按照学生的要求写作。作文一旦布置下来，学生就没有再选择的余地，甚至连表达的想法、立意都能够选用。这样的习作，学习优秀的教师可能会按照教授规定的方式写下去，而“学困生”们总是要么写一些停留在小学生水平的假大空话，要么干脆不写。可是我在一次写作练习《老师，请你__》时，一位平时一写作文就睡大觉的教师写了一篇《老师，请你也多关注我》，针对学生只关注上面成绩优秀的学员而不管它们很多所谓的“差生”这一现象，发表了自己的见解和想法，表达自己的不满，希望老师的目光可多看他们一眼。整篇作文可谓情词恳切，表达流畅，写的全是自己跟所感、所想。我认为这篇文章相比来说有创造性，真正做到了“以我手写我心”。原来，这些“学困生”并不是完全不会写作文，而是学生为了面对会考，要求教师为了高分跟着一些套话转，按照固定方式写。而“学困生”往往都有自己的个性，不愿跟着转。我就想，对于那些学困生，为什么不使它们去选择自己写作呢?为什么不能划出更多的自由写作空间呢?他们也必须更多情感表白，把自己的所思所想写下来。于是，我在之后的写作教学中，对于这些“学困生”，引导人们自由写作，甚至可以使它们自己命题，尽可能让人们选择感兴趣的话题，让人们在自由状况下表达心里的看法，然后加以适当的鼓励，让作文成为人们表现自己，张扬个性的一面镜子。这样作文似乎也成了人们感兴趣的一课了。

以上几点只是我在写作教学中逐渐尝试、总结起来的，对于“学困生”来说，这些方式确实可起到一定作用。我相信只要学生在课堂中用心去看到、尝试，作文课对于“学困生”来说也不会再是一潭吹不起涟漪的死水，让人们也无法容易地对作文说一声“我爱你”!

初中数学写作教学反思2

随着考试体系的变革，近些年，作文在数学试题中的比重越来越大，150分的试题，作文占60分，作文成绩的高低直接影响语文成绩。而目前的高中教师，因为高考压力，对物理学科不注重，平日也极少有读书的习惯，积累少，阅读能力差，思想水平低，表达能力弱，在写作上体现出策略不开阔，重点不突显，层次不清晰，主题不鲜明，描写不准确，讲故事不生动，不会构思立意等问题，所以写作成绩总是在30-40分之间，无形中使语文总分降了20-30分，这怎能有竞争力?所以在数学课堂中练习学生的作文能力就变得尤为重要了。

在初一时，因为学生负担不重，所以在写作教学上我主要以日记方式锻炼学生的作文能力，以每周见闻、学习经验、读书感想、仿写片断、生活札记等内容要求教师每日写，要求做到观点鲜明，表达流畅，内容充实，情感真挚，有一定的写作速度。经过一年的练习，学生颇多收获，不怕写了，半小时能写400-500字，语言也较流畅。

到了初二，功课多了，学习繁忙了，我将日记改为随笔，一星期写二至三篇，内容随课文和生活而定，学生生活历练少，感悟少，加之作业多，写作态度不端正了，随笔字数少了，内容空洞了，书写也越来越凌乱了，加之我工作忙碌，批阅的次数和评语少了，学生的写作停滞不前。

进入高三，随着高考的临近，训练学员的写作能力也越来越迫切，在课时紧的状况下，我每星期安排一节作文课，前一天或当堂命题，布置08年中考作文题，并进行创作立意选材的讲解指导，有时还念范文让学员模仿，通过十多次的练习，有效的指导使教师认为话题作文有话说了，材料作文会立意了，命题作文也可出新了。但仍然生活阅历少，认识水平有限，积累少，要说出立意深刻有见地有个性的文章不容易。学生作文的品质跟积极性仍不够高。

所以我想，要想提高，首先应抓学生阅读，多读书，多感受，多模仿，才能如源头活水，给写作教学以生机和魅力。可帮学生定期推荐好文章，引导学生欣赏评价，既帮学生提供写作素材，又增加教师的欣赏水平。第二，紧扣生活，多帮学员启发引导，交流教育，提高教师的观念认识水平，来提高写作的思想性和个性表达，来提升写作的深度跟新意。第三，有意识地练习学生讲故事的素养，要求讲解加入具体细节，做到细致生动，能引人入胜;适时在班上开展一些讲故事比赛，激发学生积极性。第四，平日注重对学生进行就材料提炼观点、概括故事内容的练习，提高学员的精炼概括能力。第五，增加作文批阅的次数和激励性的词句，激发学生作文的积极性。第六，增加作文面批指导的数量，有针对性地指导写作，提高教师写作能力。第七，增加锻炼次数让学员多写多练，以增加写作速度。

总之，只要在主观上注重教师的习作教学，多探讨，多学习，多实践，学生的写作能力定会有增加的!