小学数学反思：不能把写课后反思看成应付工作的(2)

一、重学习环境，让教师参与数学

高效课堂教学需要指出教师在活动中学习，通过学生的主动参加，发展学生的应用观念与推理能力，新的物理课程标准取消了学科中心论，确立了数学教育要面向全体师生，体现数学课堂的基础性、普及性和发展性;重视物理与教师生活、自然跟社会的联系;体现了数学学习活动的过程性特点;尊重教师的个体变化，倡导自主性学习和探究性学习。

二、 重问题情境，让教师亲近数学

1创设生活情境：数学来源于生活，让教师感受到数学就在它们的周围，因此，从学生已有的生活经验出发，创设生活中的情景，强化感性认识，从而达到学生对物理的理解。例如，教学数学广角，我就设计了学生熟悉的生活难题，用小石头来引入课题，小石头是学生们平常爱玩的小玩具。我使它们感觉到，他们的小游戏都可以跟数学有关。

2创设故事情境：学生都很喜欢听故事，而且可以从故事中受到更多的数学启示。例如，在教学《分数的基本性质》时，我就设计了同学去旅行时发现猴子，编了一个小猴子给儿子分饼吃的故事。故事给我们带来一个问题，然后用难题引发了课题。学生兴趣倍增。主动参加课堂学习。

3创设挑战性情境：根据教学内容，创设新奇的，具有奇特色彩的语境，能有效的设问、导疑、质疑、解疑，培养教师的创新观念。

4创设游戏情境：学生集中注意的时间较短，稳定性差，分配注意的素质较好，教师能营造游戏情景，让学生在游戏的活动中不知不觉地进行学习，以延长有意注意的时间及提升学习效果。

5.创设发现情境：培养教师创新观念，并不是都使学生去发明成就，更重要的是使学生去独立探讨去看到小学数学优质教案模板，这种发现原本就是创造。例如，在教学体积时，我利用学生学过的课本《乌鸦喝水》，并动手拿一个瓶子根据课文故事情节，做一个实验给学生看，让学生以看见的现象发现规律。

6创设实践情境：适时、适度创设实践情境，培养教师的变革观念跟实践能力。

一个生动有趣、富有挑战性跟实际含义的弊端情境，可以巧妙地导致学生的思维冲突，使得教师对新知识满怀无比强烈的求知欲。

三、 重动手操作，让学生感受数学

思维往往是从人的动作开始的，切断了活动与认知的联系，思维就不能得到发展。而动手实践则更容易唤起学生的认知和想像。在课堂活动中，教师要更加关注学生的直接经验，让学生在一系列的亲自感受中看到新常识、理解新知识跟掌握新常识，让学生就像“在游泳中学会游泳”一样，“在做数学中学习英语”，发展思维能力。

四、重生活应用，让教师实践数学

数学源于生活又服务于生活，生活中处处有英语。在课堂中，教师要一直使学员利用所学知识去解决生活中的实际问题，使教师在实践物理的过程中及时把握所学知识，感悟到物理学习的价值所在，从而提高学好数学的自信，学会用数学的心态去看周围的事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域。总之，我们应踏踏实实地探究“高效课堂教学”，在新课程标准的指导下，从教师实际出发，从素质教育的目标出发，使我们的课堂教学推行在非常有效的基础上。

小学语文课堂教学反思四：小学语文高效课堂教学工作思考

《数学课程标准》要求教师学有价值的常识，有实用性的知识，促使教师的发展，提高课堂教学的有效性。高效课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。实行高效课堂是帮学员一个自己的表演，给同学一种新的期望，给大学一个更美好的未来。对自己的数学课堂有下面几点反思：

一、高效课堂来自多姿多彩的情境创设

1、情境创设要目的明确。

每一节课都有一定的课堂任务。教学中及时引导学员从语境中利用物理语言提炼出化学难题。如果是疑问情境，教师强调的弊端则应详细、明确，有新意和启发性，不能笼统地强调诸如“你看到了哪些”等问题。

2、教学情境要具备一定的时代气息。

当今的信息社会里，学生可以借助多种渠道获取大量信息，教师创设的语境也应具有一种时代氛围。

二、学生的自主学习很重要

以学生的自习课时间跟其它时间内通过学生的主动学习、提前预习，来提升我们的教学效益，导学案起到非常显著的功效。我们的物理教学正是通过：基础知识填空的构建、典型例题的学习、课堂同步练习的锻炼、帮助学员预习新课、解决新课中的大部分简单问题，把原先学生在教学上的任务放到课上课前提前解决，让学员带着问题听课，经过这样长时间的的.推行，觉得效率还是不错得。

三、高效课堂来自贴近学生生活的问题修改

力求从学生熟悉的生活场景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的物理难题，以促使师生学习的兴趣与意图，使教师初步展现数学与日常生活的紧密联系。数学课堂中，教师要不失时机创设与师生生活环境、知识背景紧密相关的，又是学员感兴趣的学习情境，使教师从中感悟到物理的真谛，产生学习的必须，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。

四、课堂展示，展出自信和美丽

课堂教学的核心是激发全体学员主动参加学习全过程，使学员自主地学习、和谐地发展。教师应发挥组织者、引导者、点拔者的作用，带动学生的主体性、主动性，让学员进行研究学习。放手使教师独立构想，展示学员个性，从而让每一个学生都受到发展。使化学课堂教学真实高效。

1、课前展示应该在开会之前安排某一个同学根据本节课的还要，有针对性的安排学员进行激情展示。若必须激趣，可安排教师介绍历史人物、故事等;若学生有能力可说突破瓶颈，可安排学员有梯度的备考需要的知识等。

2、学生教学激情研讨：让学员确立学习目标，带着困惑对课本进行温习，培养教师的自学能力。课前教师的自主学习是“学案教学”的重要环节，而难题设计的好坏也直接关系到教学目标完成的情况。上课学生对难题的激烈争论，更可知识能条理化、系统化和整体化，同学间互相帮助，增进师生间的情感，与此同时，在讲题中，学生最能找到自信。

3、课堂展示，让学员在有限的黑板空间，使学生可较好的表现出书写功底和概括能力。

4、激情点评，最好是脱稿，此环节让学员有了对题相应的知识点有了最深刻的印象，在讲的过程中做到条理清晰，环节明确，达到对题的方式的小结和对知识点的归纳。锻炼了学生的语言表达能力，概括能力。增强学生得自信心和勇敢，使学生对学习有兴趣。

五、高效课堂来自不断地教学反思。

“教无定法，教学是一门遗憾的美术”。一堂课不会十全十美。我们自己每上一节课，都应进行深入的解读、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习情况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。促进课堂教学品质，教学效果也必定会更好。

总之，对于大学课堂我仍然也抱有过质疑的心态，也怕学生仍然上课讨论的挺积极，不知道他们能否真正可融入到新课堂中，是否真正的探讨过导学案中的难题。但是经过实践，我如释重负，学生的整体水准不但没有下降，还稍有增加。另外，改革就常常有这么或者那种的问题，比如导学案的编写我自己还有众多问题的地方;课堂上一些难题解决课、巩固训练课、回归复习课具体操作也有众多瑕疵和不足;一些学员学习的积极性还没有提高上来;怎么可使这些爱学习的学生非常喜爱学习并帮助这些积极性不高的朋友等等诸多疑问。但是我相信，既然有了好的开端，我都会一如既往的尽力下去，只要有拼命就有收获。

优秀的初中语文课堂设计及思考5

一学期来，本人热爱本职工作，认真学习新的教育理论，广泛涉猎各类知识，形成非常完整的常识结构，严格规定教师，尊重师生，发扬教学民主，使教师学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水准和观念觉悟，为了下一学年的教育工作做的更好，下面是本人的本学期的课堂经验及教训。

在教学中，让学员理解物理概念是把握数以及运算性质、法则、公式等基础知识的前提，又是发展智力，培养能力的基础。数学概念是空间方式跟数量关系并且他们的本质属性在人的认知中的体现，它是学校物理知识的重要构成个别。在教学中，我深深觉得学生在运算中出现错误，解题能力差，不能把所学知识运用到实际中去缓解问题，其主要因素是学生对这些物理概念掌握得差。只有组织好教学过程中的各个环节，才能起到改进教学过程的作用，提高课堂教学的效率。

一、创设求知情境，导人新课

从教育心理学中了解，“需要”是造成动力的源泉。“兴趣”是内在的动因，它是在必须的基础上形成的。学习动机是直接促使教师学习的一种内部动力，离开了这些动力，学生在学习过程中，就不可能有主动进取精神，注意力也不易集中，更说不上积极思维，这样就不可能取得理想的教学效果。因此，在课堂中，教师应想方设法去利用师生的求知欲和好奇心，努力营造求知情境，让教师产生追求数学知识

的强烈兴趣，使教师由被动接受物理知识转换到主动地去猎取知识，处于绝佳的心理状态，为教学新概念创造良好的氛围。

二、从准确至抽象，逐步产生概念

概念是从现实世界的确切事物中写实概括起来的。因此，我们在物理概念教学中，必须遵循从详细到具象的方法，由感性认识逐步上升为审慎认识，并按照小学生的年龄特点，注意运用学生熟悉的事物进行观察非常，或使学生动手操作，获得必要的感性认识，然后借助语言来逐渐抽象、概括出数学概念。

例如，在教学体积概念时，我先使学生观察一个铅笔盒和一块黑板擦，问学生谁大?紧接着，又使学生观察两个棱长分别是2厘米和4厘米的方物体，问学生什么大?通过这种非常，学生初步取得了物体有大小的感性认识，在这个基础上，再进一步鼓励学生去看到概念的本质属性.拿出一个梭长是4厘米的正方体空纸盒，先将梭长是2厘米的方物体放在盒内，学生便知道地发现这方木块只占据了箱子的一部分空间，然后把一个梭长为4厘米的方物体放在盒内，正好占满纸盒的整个空间，学生既从这一准确事例中取得了物体占空间的感性认识，在这个基础上能够较自然地导出：物体所占有空间的大小，叫做“体积”这一概念。

三、精心设计练习，巩固、深化概念

课堂练习是教学上的反馈活动，是师生对学生输出信息的体现信号。学生借助训练，不仅可以起至巩固概念、深化概念的作用，而

且通过训练可以学习正确的认知方式，形成技能技巧。因此，精心设计好练习题并迅速评讲、纠错，可以起到事半功倍的教学效果。综上所述，我们在概念教学中。如果可按照学生的生活实际及年龄特点及教学规律，合理运用各类教学方式与技巧来进行教学，处理好教学过程中的各个环节，可以让学生概念清晰、能力提升。从而减少课堂教学效率，为教师后继学习打下坚实的基础。

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