教师资格证考试《夜书所见》两首精选模板

两首古诗教学设计精选模板

学习目标

1．认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。

2．正确、流利、有情感地诵读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。

3．懂得热爱故乡，珍惜亲情。

课前准备

1．课文插图。

2．学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。

3．学生搜集描写风景或抒发离别家乡的诗词，读读背背。

第一课时

学习《夜书所见》

交流资料，了解背景

1．学生交流课前所查阅的资料。

2．教师引述：我国古代有个画家叫叶绍翁。有一年夏天，他离开老家，独自在外。一个傍晚，他出门散心，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了哪些吗？

3．看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所看到的情境，请你们细细看图，说一说你们看见了哪些。

自主学习，初步认知

1．自由朗读：放声朗读诗歌，借助音标读准音节，读通、读正确这首诗。

2．同桌互读：要求教师把这首诗读帮同学听、互相评议、互相指点。

3．自学古诗：借助课后注释或结合插图理解整句意思，划出不理解的词语。

4．小组合作学习：交流已读懂的词语、解决不理解的难题，老师巡回指导。

5．课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。

再读感悟，体会情感

1．自由读诗，边读边在心底中浮现画面：诗歌抒写了一幅怎样的情境？

2．小组交流，组内组员互相补充。

3．指名描述场景，教师能相机引导学生把想像的场景说具体、说生动。

4．体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情境，你会造成怎样的心态？

5．感情朗读：带着这种的心灵朗读诗歌。通过赛读、评读等多种形式使教师读好这首诗。

图文结合，熟读成诵

根据诗意，参照插图古诗教案模板，熟读课文，练习背诵。

指导写字

1．出示要写的字。

2．让学生观察范字，交流识字写字经验。

3．学生练习书写生字。

拓展活动

你还读过这些作家所作的思恋故乡、思念母亲的`古诗，读或背给老师听听。

第二课时

学习《九月九日忆山东兄弟》

背诵古诗古诗教案模板，导入新课

1．指名背诵《夜书所见》。

2．出示《九月九日忆山东兄弟》。提问：你知道这首诗的作者王维吗？

小组合作，讨论自学

1．根据学《夜书所见》的方式，小组探讨确定本诗怎么学习。

自学基本步骤：

a、自读：读准字音，并通过课后注释或工具书理解字词。

b、自思：想想自己读懂了哪些，并强调自读中形成的疑惑。

c、交流：读读、说说、问问。

2．学生按自己小组议定的方式自学，教师巡视指导。

师生交流，解决疑难

1．每组读诗，说说读懂了哪些，并强调小组学习时所造成的难题及缓解的结果。

2．其他组的同事与同学参加其中，或争论解决或补充己见。

感情朗读，启发想象

1． 指名朗读诗文。问：你们认为这首诗表达了一种怎样的观念感情？

2．引导以情促读。问：你可用读来表现出这种观念感情吗？

3．引导以读促发想象。问：同学们在读时大脑中形成了一种怎样的情境，能交流一下吗？

4．学生交流想象的景像，并继续有情感朗读。

熟读成诵，品赏文字

1．自由朗读，达以成诵。

2．同桌互读，练习背诵。

3．品赏文字，述说感觉。问：你认为这首诗中，哪些文字用得非常好？

习写生字，当堂展评

1．出示生字：忆、异、逢、佳、信、遥、遍、插，组词朗读。

2．说说这些生字写时应留意些什么。

3．练写生字，或互相评点或大堂展评。

拓展活动

1．你还读过这些描写风景的诗，背给老师听听。

2．有机会到公园或田野里走走，看看这些景物反映了春天的特征，想想自己心

中造成了如何的观念感情。

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