小学三年级语文《夜书所见》教案

【导语】《夜书所见》是明代画家叶绍翁所作的七言古诗。诗一二两句写景，借落叶飘飞、秋风瑟瑟、寒气袭人烘托游子漂泊流浪、孤单寂寞的悲凉之感。三四两句写儿童夜捉蟋蟀，兴致高昂，巧妙地刻画温情，更显客居他乡的孤寂无奈。以下是无忧考网整理的初中三年级语文《夜书所见》教案相关资料，希望帮助到您。

【篇一】小学三年级语文《夜书所见》教案

学习目标

1、认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。

2、正确、流利、有情感地诵读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。

3、懂得热爱故乡，珍惜亲情。

课前准备

1、课文插图。

2、学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。

3、学生搜集描写风景或抒发离别家乡的诗词，读读背背。

第一课时

学习《夜书所见》

交流资料，了解背景

1、学生交流课前所查阅的资料。

2、教师引述：我国古代有个画家叫叶绍翁。有一年夏天，他离开老家，独自在外。一个傍晚，他出门散心，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了哪些吗？

3、看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所看到的情境，请你们细细看图，说一说你们看见了哪些。

自主学习，初步认知

1、自由朗读：放声朗读诗歌，借助音标读准音节，读通、读正确这首诗。

2、同桌互读：要求教师把这首诗读帮同学听、互相评议、互相指点。

3、自学古诗：借助课后注释或结合插图理解整句意思，划出不理解的词语。

4、小组合作学习：交流已读懂的词语、解决不理解的难题，老师巡回指导。

5、课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。

再读感悟，体会情感

1、自由读诗，边读边在心底中浮现画面：诗歌抒写了一幅怎样的'情景？

2、小组交流，组内组员互相补充。

3、指名描述场景，教师能相机引导学生把想像的场景说具体、说生动。

4、体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情境，你会造成怎样的心态？

5、感情朗读：带着这种的心灵朗读诗歌。通过赛读、评读等多种形式使教师读好这首诗。

图文结合，熟读成诵

根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。

指导写字

1、出示要写的字。

2、让学生观察范字，交流识字写字经验。

3、学生练习书写生字。

拓展活动

你还读过这些作家所作的思恋家乡、思念母亲的诗词，读或背给老师听听。

第二课时

学习《九月九日忆山东兄弟》

背诵古诗，导入新课

1、指名背诵《夜书所见》。

2、出示《九月九日忆山东兄弟》。提问：你知道这首诗的作者王维吗？

小组合作，讨论自学

1、根据学《夜书所见》的方式，小组探讨确定本诗怎么学习。

自学基本步骤：

a、自读：读准字音，并通过课后注释或工具书理解字词。

b、自思：想想自己读懂了哪些，并强调自读中形成的疑惑。

c、交流：读读、说说、问问。

2、学生按自己小组议定的方式自学，教师巡视指导。

师生交流，解决疑难

1、每组读诗，说说读懂了哪些，并强调小组学习时所造成的难题及缓解的结果。

2、其他组的朋友与同学参加其中，或争论解决或补充己见。

感情朗读，启发想象

1、名朗读诗文。问：你们认为这首诗表达了一种怎样的观念感情？

2、引导以情促读。问：你可用读来表现出这种观念感情吗？

3、引导以读促发想象。问：同学们在读时大脑中形成了一种怎样的场景，能交

流一下吗？

4、学生交流想象的景像，并继续有情感朗读。

熟读成诵，品赏文字

1、自由朗读，达以成诵。

2、同桌互读，练习背诵。

3、品赏文字，述说感觉。问：你认为这首诗中，哪些文字用得非常好？

习写生字，当堂展评

1、出示生字：忆、异、逢、佳、信、遥、遍、插，组词朗读。

2、说说这些生字写时应留意些什么。

3、练写生字，或互相评点或大堂展评。

拓展活动

1、你还读过这些描写风景的诗，背给老师听听。

2、有机会至公园或田野里走走，看看这些景物反映了春天的特征，想想自己心里产生了如何的观念感情。

【篇二】小学三年级语文《夜书所见》教案

教学目标：

1、知识与技能：

（1）学习本课生字新词。会认“促、深、忆、萧、梧”五个生字，会写“促、深、忆”三个生字。

（2）朗读、背诵诗文。

2、过程与方式：

通过朗诵诗歌，体会诗中的情感，背诵诗文。

3、情感态度与价值观：

体会诗人孤独、寂寞的心绪以及对家乡、亲人的真切思念，让我们热爱故乡珍惜亲情。

重难点、关键：

1、体会诗文的诗意，体味诗人的情感。

2、朗读诗歌做到“字字有情，句句含情”，在读中有所感悟。

教具准备：

课文挂图。

课时安排：

一课时。

教学过程：

一、美图导入，营造诗境

1、出示挂图，请师生说出挂图中的景物、人物，然后相互交流，根据自己的想象创编小故事。

2、“同学们的独白更精彩，老师真是佩服呢！这样美的画面写成诗也必定会更精彩！来，我们一起走进《夜书所见》！

（从形象直观的图画入手，符合儿童的了解规律。通过照片塑造诗文意境并在此基础上创编故事，一是为了练习英语表达的素养，二是为了有一个轻松的起初，创造自由的学习氛围。在校长的鼓励下提升同学们的阅读期待，预热课堂。）

二、初读诗歌，感知诗情

1、理解“书”、“所见”的含义，近而解题。

2、齐读题目。

3、根据注音、注释同桌互读古诗，要求读通、读顺。

4、老师正音、师生讨论生字的认法。

5、老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。

6、告诉同学你从诗中发现了哪些？听到了哪个？猜一猜诗人在想什么？

（从整体入手，把握诗意，避免了机械的剖析，注重学生的心灵体验。学生借助整体感受文章内容，边读边想，实现学生与文本的对话。）

三、精读诗文，感悟诗意

1、诗的题目是《夜书所见》，那诗人在这种的月夜看到了这些景物呢？默读诗文，在你觉得的重点词语后面划线，说说感受。

2、在这种悲伤的秋夜，诗人的心中有哪些感觉？他想起什么呢？（板书“动客情”。）

3、请老师带着自己的体会齐读写景部分。（读中体会，读中悟情，以读促思，尊重教师个性化朗读的体会，激发了人们的阅读兴趣。）

4、图文结合，自由读文，联系上下文讨论“知”的含义。（品“挑”）（品词析句，积极思维，展开联想，凸显学生的个性化和自主性。）

5、在图中标出从诗文中摘到的词，给图画配上“注释”。（看图也是阅读的一种方式，鲜明的图画激发了教师的创造力，图文结合是第二学段阅读的重要方法。）

6、作者发现孩子们玩得这么投入，就会想起什么？（家乡、童年。）是的，这就是“江上秋风动客情”中的“动客情”，也就是—诗人思念自己的故乡跟童年。

7、“动客情”就是全诗的中心句，文字中融进了作家思乡之情，我们读的之后还要把“想家”、“乡愁”的滋味读起来，读得浓浓的。你认为应当如何读才能读出这些似乎？

（抓住文中的词语来理解诗文内容，让学生联系上下文分析想像，使之诠释更为深入，学生思考了诗内涵，也学会了阅读。）

四、诵读诗歌，品味诗蕴

1、指名读诗，师生评价，评出“朗读之星”。（多元化的评判、激励形式唤醒师生朗读兴趣及热情，避免发生“朗读疲劳”。）

2、齐背诗文。（注重合作精神的培养，让学员在合作的过程中学会合作，学会与人共处，同时进一步升华了文学的亲情。）

3、说说自己的体会，你想对诗人说些什么？

（以学定教，顺学而导。与文中人物访谈，学生在情景中将自己融入其中，与作者的观念形成共鸣，加深了对诗文的理解。）

4、回忆一下关于思乡的诗，如《静夜思》。（注意新旧知识的联系，回应本课情感感受。）

五、小小诗人，再现诗韵

把这篇古诗改写成一篇优美的现代诗。

【篇三】小学三年级语文《夜书所见》教案

1、教学目标：

（1）学习本课生字新词。会认“促、深、萧、梧”四个生字，会写“促、深、忆”三个生字。

（2）借助注释，理解诗句，感受诗中的暖意和诗情，激发师生学习古诗的兴趣。

（3）有情感的朗诵诗词，并可背诵。

2、教学重难点：

重点：体会诗人的思乡之情。

难点：感受诗人由伤心转为欢快的心态变化

3、情感态度与价值观：

体会诗人孤独、寂寞的心绪以及对家乡、亲人的真切思念，让我们热爱故乡珍惜亲情。

4、教学课时：一课时

教学过程

一、美图导入新课

1、教师出示挂图，请师生说出挂图中的景物、人物，然后相互交流，根据自己的想象创编小故事。

2、“同学们的独白更精彩，口语表达能力不错哦，这样美的画面写成诗也必定会更精彩！来小学语文描写景的课文教案怎么写，我们一起走进《夜书所见》（板书：夜书所见））。

二、自主学习，初步认知

1、自由朗读。

借助拼音、字典等读准字音，把这首诗正确、流利的读起来。

2、同桌互读互查。

3、出示生字卡片，检查学生认读字词的情况，有重点地指导识记。

4、在读准字音的状况下，注意读准节奏。

5、教师范读，指导停顿。

三、精读诗文，感悟诗意

1、全班一起读课题夜书所见，边读边想，你看懂了哪些？

生1：夜是早上的意思。

生2：所见是看到的意思。

2、那谁可说说这里的书是哪个意思？（写）

3、谁可把题目的含义连出来说完整。

生：夜晚写下自己所看到的

4、古诗是一种内涵丰富的语言，需要我们仔细的去推敲，才能更好的感悟其中的魅力，下面，我们就一起走进诗文里，去仔细品位，看看他们先前的理解，对了多少，还有什么需要修正的地方。

5、首先，我们来说说诗歌的第一二句。在这两句诗歌中，你们可感受到作者发现了些什么，听到了些什么，又想起了些什么吗？

生：作者看见了梧桐小树随风摇摆。听到了秋风的声音。

师：是哪个风？（秋风）怎样的秋风（凉凉的冬风）这风如何吹？发出什么声音？（呼呼）什么觉得？（好冷啊）文中说到风声，用的是哪个词？（萧萧）是啊，这萧萧的冬风吹打着梧桐树的树叶，发出什么样的声响？（沙沙，哗哗）你认为如何？（我感到很冷了。）

6、这样的风声，梧桐声，拂过诗人的身子，掠过诗人的眼睛，送来阵阵的寒意，让诗人不禁打了个寒噤，那么他们认为这一句该如何读？个别读两三个，齐读。（萧萧梧桐送寒声）

7、诗人还发现了哪个？（一轮明月）好一轮当空的明月啊，让我们想到了哪些节日？（中秋节）中秋节，我们都做些什么？

生1：我们一家人吃汤圆，看月亮。

生2：全家围在一起很开心，团圆的日子。此时的月亮真美啊！

8、但诗人此时此刻眼中的星星美吗？（不美。）说说理由。

生：不美。因为作者此时，深处他乡。

9、你如何了解他在异乡？

生：因为诗中提及动客情。这个客说明他在他乡做客，这时候，他一定……

10、说的很好，这里有个关键词，动客情，他动了这些情？想了那些事？大家来当当小诗人，设身处地的想想，在这种一个月圆的初冬之夜，秋风阵阵，凉意深深，你们会想起些什么？

11、说的太好了，可见诗人此时的心态是如何的？（忧愁，孤单，寂寞小学语文描写景的课文教案怎么写，郁闷）（板书：孤单）因此，在诗人眼中，这轮明月并不美，他没有心情赏月，他的心被浓浓的思乡之情所取代，被对家人的深深眷恋所冲淡，那么这句既该如何读？（江上秋风动客情）

12、把作者想家的情感，味道读起来。

13、这时候，诗人一个不经意的抬头，他既看见了哪些？（篱笆下的一盏灯）你如何了解他发现了一盏灯（夜深篱落一灯明）

14、在这种满是烦恼的夜里，却有一盏这样醒目的灯，大家想象下，在篱笆背后，可能有如何的一幅情景呢？

15、诗人想到里面需要有两个孩子在捉蛐蛐。师：你从哪一句诗里清楚的？这里的知是哪个意思？（猜想）

16、为什么作者会有这种的猜测？（因为，他小时侯一定也经常提着灯笼在篱笆下捉蛐蛐）

17、这是冬季的一个夜晚，好大好圆的星星挂在高高的夜空，你跟你的小伙伴，蹑手蹑脚的来到院子的空地上，兴奋地找寻着蛐蛐的踪迹，这时，你们看见了（放蛐蛐的声音），这虽然一只好大的蛐蛐啊，你们悄悄地靠近发出声音的地方，提着灯笼，一边照亮，一边轻轻地拨动小草，忽然，你们眼前一亮，看到了哪只蛐蛐，说时迟，那时快，你们一伸手，哈哈，蛐蛐被他们打死拉。（怎样，你们这时有哪些感觉啊？）

18、当诗人也回想到这一段童年的往事的时侯，你认为他的心态既出现了如何的变化？（开心，快乐……）板书：快乐

19、那你认为应当如何读文学的最终两句？（个别读齐读）

20、这篇诗文写的很精彩了，作者在春天的风景中融入了自己深深的思乡之愁，又从一盏明灯里想起起幼时的美丽往事，由此产生了愉快的情绪，这样复杂的感情变化，却只用了几句诗句表达的淋漓尽致。

五、背诵诗文

（一）把《夜书所见》这首诗的词句变成自己的语言说一说

（二）老师描述句子的内容，学生读出对应的词语。

（三）老师读诗的后边，学生接右边，直到学生基本会背为止。

六、小结

同学们，我们现在学习的这首诗，饱含了浓厚的乡思之情，身处异乡，诗人不仅热爱故乡的湖山水水，而且思念故乡的长辈！有每天我们出门在外，也会想念家乡的父母的！

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