2012-5-2413:17蔚村小学教师教学技能大赛

2012-5-2413:17 提问者： 2012-5-2414:57 zhangtao628649 三级我校开展过 我们举办了多项比赛 演讲 比赛 粉笔字比赛 钢笔字比赛 作文比赛 课堂教学竞赛 评课大赛 运用多媒体 制作竞赛 个人才艺展现 等与学生个人能力相关的比赛 2012-5-2423:17 蔚村小学 教师课堂技能竞赛，主要是考评教师的课堂基本功和教学才艺，具体地说就是如何处理教学的各个环节：导入技能、小组合作学习技能、资源研发与运用技能、 结课技能、板书技能、提问技能、教学组织技能等等，同时需要展现你本人的才 艺，琴、棋、书、画、歌舞、等等，总之就是一切可以激发来服务于教学的技能 2012-5-2423:26 1326695425 2011-6-721:25 热心网友 课题教学技能是教学技能中的一部分，教学技能还包 括教学的准备技能、教学媒体的使用技能、组织与指导课外活动的技能跟思想政 治教学研究技能。 A.文本与教学B.教师与师生 C.过程与技巧 D.课程与评价 A.养成良好习惯B.创设教学情境 C.鼓励直觉思维 D.抑制逻辑思维 A.全面性B.强制性 C.义务性 D.合作性 满意回答 2009-7-11 16:31 热心网友 1.D 2012-6-913:03 满意回答 课题教学技能是课堂技能中的一部分，教学技能还包含课堂的准备技能、教学媒体的使用技能、组织与指导课外活动的技能跟思想政治教学研究技能。

随着新课程改革实验的逐渐深入，一些课堂教学问题也逐渐发生。下面针对当前学校英语课堂教学主要存在的弊端分别加以分析，以寻找解决难题的对策。 关于“创设情境”，有些课也是为了促使教师的学习兴趣而创设情境，与本节课所学内容关系不大；有些课其实能促使教师的学习兴趣，但没有富有思考性的问 题或可以强调的弊端太多，利用价值不大；有些干脆就是把书本情境图片变成课 件，费力、费时而效果不大。 数学课上的语境创设应该为教师学习服务，既要有趣又要有数学价值，并与 本节课密切相关，还要有利于激起学生的问题，能从中提出本节课要探求的语文 问题，学生强调问题后，组织学生构建这个难题，从而开启研究过程。 学习方法的转变是本次课程变革的一个亮点。《数学课程标准》指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是教师 学习英语的重要手段” 。而目前，我们在数学教学上发现几乎都是小组合作学习， 这或许变成了一种时尚，尤其是在公开课、观摩课课堂中。学生围成一圈，当教 师号令一下“现在开始合作”，学生很快动了出来，有的小组内所有学生都在做同 样的事情，有的小组学生连合作干什么还没有搞明 白，教师又说“停止”，学生则立即恢复原状。

过一会儿，当看到教师的号令则既再来一次“合作”。当老师说“现在小组内交流一下”，小组内每位学员很快都开 始了发言，你说你的，我说我的，教室里很是热闹，可小组内谁也没有听清同伴 的发言，有的并且连自己说了哪些都不知道；当老师使小组推选代表讲话时，总 有部分学生“代表”了全组，成了专门的“发言人”，更多的学生也是旁观者。 小组学习是一种重要的学习方法，能有效填补一个教师无法面向很多有差别学生的课堂不足，有利于培养教师的竞争意识跟合作精神。但是，从另一个角度来 看，小组学习也是很多学习方法中的一种。因此，合作与交流首先需要是成为一 种观念来促使，其次是成为一种能力来培养。在数学教学进程中适合运用小组学 习的时机通常有：个体操作条件不充分需要帮忙时，独立探索有困难需要互相启 发时，形成不同意见有矛盾应该交换时，学生争着发言教师不能满足其表现欲时， 等等。 在教育改革过程中，广大学生的课程观、教材观也在不断变化，但鉴于对“用教材教而不是教教材”这一模式的片面理解，致使一些学校英语老师在使用课本 的过程中进入了要点。多数课有一个共同的特质，全都没有安排看书阅读或训练 的环节。一节课出来课件代替了教材。

图到情景创设，从例题到训练，都是根据课程标准规定精心挑选跟设计的。课本是我们的课堂之本，更是学生的学习之本。有些概念性、规律性的东西学生用 自己的语言描述起来是否完整、准确，让学生看书更系统精确。练习题目在书上， 学生人人有教材，可以开启教材使用。我们课堂教学注重返璞归真，课堂教学让 用课本这是实事求是，这才是最真实的课，省时高效，何乐而不为。作为教师， 要深切地懂得：既应遵从教材，又不能局限于教材，要创造性地使用教材。教师 不是教材忠实的执行者，而是合理的开发者，要做到知“材”善用。 大多的教学学生在课前早已把应说的每一句话都写得清清楚楚，有的并且把教案背出来，上课之后根据预设展开教学，只关注她的教学环节进展状况，对于学 生的提问出现的出错顾及不暇，学生强调一些独到的看法不予理睬。这是典型的 完成任务式教学，走过场。这样的课，让人读完总认为有些缺憾——课堂生成不 真实的课堂不是靠预设可以完成的。学生的学跟老师的教一同构成了课堂。学生也有教学资源的重要构成和生成者。教师应尊重学生的错误或个性见解，及 时把握时机，把他们转换为宝贵的教学资源。赞同0| 评论 简而言之：因材实施，尽可能使教学生动，吸引学员的兴趣具体做法： 总之，在新课改的明年，一定要努力学习跟探索新的教学方法，使教师在理解知识的同时掌握技能跟发展能力．由于学生在常识、技能、能力方面的发展跟志 趣、特长不尽相似，学生之间存在着个体变化，教师应创设条件，因材施教，使 每个教师都受到不同程度的演进和提升．在课堂中学生应精心设计，创设情境， 充分激发师生学习的积极性，让每位教师都参加课堂的全过程，在学生的启发诱 导下积极探讨并强调问题、解决难题，使学生的智慧潜能得到开发，提到英语课 堂教学的有效性． 总之，数学教学需要是不完全预设的教学，有老师与教师的真实感情与智慧的交流，这个过程又有资源的生成，又有过程状态的生成，内容丰富，双方互动， 给人以启迪。

这样能够提升英语课堂教学效益———即高效课堂。 上课时不断提醒自己留意时间，把不必要的环节删去或缩略，花主要时间在重点上能够提升强度，当然还得确保师生的听讲认真 如何提高当下数学课堂教学 效率? 如果是同学想提升课堂效率的话，实际上还是想提升教师的讲课效率，上课时这些教师走神，可以讲课中穿插写小故事或小风趣之类的，吸引学生注意力，然 后再讲课堂知识，这样有一定的帮助，当然，如果课堂上简直做不好的话，可以 利用课下，给学员一些自学比较便利的学习资源，比如像知识典这样的学习系统， 学生完全可以借助这种系统超过目的，也可使老师省力。 中教联盟网如何合理利用学具，提高学校英语课堂教学效率？减轻教师 课业负担的重要举措之一，是增加课堂教学效率。 中教联盟网老师建议几点看 最近要写篇论文，叫《改进学校英语课堂教学效率的思路与技巧》，有哪位知道关于这个题目比较有名的著作，不妨透漏一下，感激不尽。 长期以来教师技能大赛教案模板，我们的小学数学教学的精度居低不高，其中一个重要的缘由在于教学脱离了教师的实践活动，学生进入被动接受的状 态。因此，当前改进学校物理课堂需要积极推动教师的数学实践活动。正如《数学教学大纲》指出：“学生是英语学习的主人。

在教学过程中，要提高教师的数 学实践活动，引导人们在实践中主动地取得知识，形成能力，避免繁琐的探讨跟 琐碎机械的训练。” 几年来，我们积极参加了大学“八五”、“九五”主课题下的子课题的探究，探索了一些方式，减轻了学生的负担，也相应地提高了教学效益。但是，随着能力教 育的不断推进，小学数学课堂的变革正逐渐地推动，在实践中我们愈来愈深切地 感受到：为了实现学校英语课堂教学的“低耗高效”，必须寻找一些行之有效的操 作思路。 基于以上的了解，又对于大学年级学员的年纪特点，结合学校英语的学科特点，以国家新课程标准为参照，我们强调了“小学语文课堂教学中以教师为主题的教 学试验探究”，希望借助对该课题的探究，探索适应学校初中高三师生学习的活 动式课堂教学的一些详细操作策略，从而推动学生个性和谐发展，提高课堂教学 效率，全面提升学员的物理综合能力。 本实验以英语课堂教学为基本方法，以推导教学、平面图形教学、应用题教学等为探究环节，将学员操作活动或者教师在情景中活动成为试验探究的主要内 容。我将立足于课堂教学，以为计算教 学、平面图形教学、应用题教学纬，以教师的自学自悟活动、师生与生生交互讨论活动、学生操作活动、学生操作活动作经，组成一个操作整体。

通过优化组 合、相互联系，充分发挥实验因子作用，以求整合效应。 （1）学生的自学自悟活动：引导学生自主地构建，去感受数学常识的涵义，培养自学能力。 （2）师生、生生交互讨论活动：让师生通过与对方的联络、合作、交往等手段学习，培养合作学习的素养。 （3）学生的操作活动：让学生有触觉性的经历，进行动手操作性的学习，培养主动构建的素养。 （4）学生在情境中的活动：创设相关的情景，使课堂“还原”生活，与生活实际相结合，培养教师的实际解题能力。 月建立课题，撰写方案，完成前测。2002 ——2004年12 月组织实行，记录情况、数据，进行研究探讨。 长期以来，我们的小学数学教学的精度居低不高，其中一个重要的缘由在于教学脱离了教师的实践活动，学生进入被动接受的状况。因此，当前改进学校物理 教学需要积极推动教师的数学实践活动。正如《数学教学大纲》指出：“学生是 数学学习的主人。在教学过程中，要提高教师的数学实践活动，引导人们在实践 中主动地取得知识，形成能力，避免繁琐的探讨跟琐碎机械的训练。” 几年 来，我们积极参加了大学“八五”、“九五”主课题下的子课题的探究，探索了一些 方法，减轻了学生的负担，也相应地提高了教学效益。

但是，随着素质教育的不 断完善，小学数学课堂的变革正逐渐地推动，在实践中我们愈来愈深切地感受到： 为了实现学校英语课堂教学的“低耗高效”，必须寻找一些行之有效 基于以上的了解，又对于大学年级学员的年纪特点，结合学校英语的学科特点，以国家新课程标准为参照，我们强调了“小学语文课堂教学中以教师为主题的教 学试验探究”，希望借助对该课题的探究，探索适应学校初中高三师生学习的活 动式课堂教学的一些详细操作策略，从而推动学生个性和谐发展，提高课堂教学 效率，全面提升学员的数学综合能力。 1、通过“小学语文课堂教学中以教师为主题的课堂”的试验探究，转变应试观念，切实克服课堂教学中存在的一些问题，减轻学生的负担，促进学生的全面发 展，提高课堂教学效率，全面提升教师数学综合能力。 2、通过试验探究，寻求和探索学校英语课堂活动化的有效方式和技巧，优化课堂教学，总结数学教学活动化的基本规律，为相关课题研究与强化学科教学提 供有效策略。 本实验依据《九年义务教育数学课程标准》和上级有关文件精神，以《九年义务教育小学语文教学大纲》的规定成为根据，以现代教育观念与教育理论为指导， 针对大学年级语文课堂中存在的教学效率低的现象，通过“开放式”数学课堂教学 的实验研 我们的实验立足于课堂教学，寻求、探索物理课堂活动化的方法与方式，从而创立可在必定范围中加以推广的这些有效的教学变量，能具备很好的可操作性。

本实验着眼于高中高二师生数学学习的全过程，涉及计算教学、平面图形教学、应用题教学，只有将相关要素优化组合，才能发挥实验的融合效应。 本实验以推动师生个性的和谐发展为目标，在课堂教学中将学习的主动权更多地交付给学生，让学生在广阔、轻松的活动氛围中善于学习英语、学会学习物理、 学习运用英语，长才干，学做事。 “活动式数学课堂教学“主要是指教师在课堂教学中参加的各类化学实践活动，本试验主要注重于探究课堂教学中学生的自学自悟活动、师生与生生交互讨论活 动、学生操作活动、学生演出活动。以及师生在情景中的活动成为试验探究的主 要内容。 本实验以英语课堂教学为基本方法，以推导教学、平面图形教学、应用题教学为探究环节，将师生舞蹈活动或者教师在情景中活动成为试验探究的主要内容。 本实验立足于课堂教学，以推导教学、平面图形教学、应用题教学拼音教学等为纬，以师生的自读自悟活动、师生与生生交互讨论活动、学生操作活动、学生 表演活动作经，组成一个操作整体。通过改进组合、相互联系，充分发挥实验因 子作用，以求整合效应。 （1）学生的自学自悟活动：引导学员自主地读，去感受数学常识的涵义，培养自学能力。 （2）师生、生生交互讨论活动：让师生通过与对方的联络、合作、交往等手段学习教师技能大赛教案模板，培养合作学习的素养。

（3）学生的操作活动：让学生有触觉性的经历，进行动手操作性的学习，培养主动构建的素养。 （4）学生在情境中的活动：创设相关的情景，使课堂“还原”生活，与生活实际相结合，培养教师的实际解题能力。 （1）自变量：本实验所采取的“活动式”措施是自变量，其中课堂教学中自学自悟活动、师生与生生交互讨论活动、学生操作活动、学生操作活动、情境活动 作为试验因子中重要操作的自变量， （2）因函数：根据主要自变量内容跟实验的目标，因变量必须为学生的综合能力。 （3）无关变量：教师的学识水平、业务素质与教师有的常识基础、智力等原因成为必须控制的无关变量，将进行相应的清除、平衡、抵消处理。 测量书面检查与口头测试相结合，课堂实时效果与试验终极效果评估相结合。其中教学即时效果由课题承担者在试验过程中采用多种方式随即检测；实验班学 生的基础成绩跟终极效果在实验前跟结束后作测试；为易于调控，实验过程中采 用半年一次的阶段性检测赞同0| 评论(4) 2.对每个学生的学习状况应特别了解,大概要知道讲到什么深度会有多少学生可接受. 3.鼓励教师发言,加强师生互动,为教师创造一个学习的氛围,绝对禁止上课时讲与教学无关的话. 以上只是是我个人看法,在这方面我也更想能做得更好.仅供参考请结合自己 教学实际,谈谈怎样在学校英语课堂中合理利用物理工具提升课堂教学效率 小学生都偏爱看些个稀奇玩意儿，多帮她们看看可以减少学习兴趣，也可以使它们也来试试 2.对每位教师的学习状况应特别了解,大概要知道讲到什么深度会有多少学生可接受. 3.鼓励教师发言,加强师生互动,为教师创造一个学习的氛围,绝对禁止上课时讲与教学无关的话. 把学校分成几个组，告诉朋友仔细听，到讲题的之后进行抢答，老师说起初，谁站起来得快，就谁回答，如果回答正确就帮这组加分，连个两天后评比，看那 个组的分少，就罚他这组扫除什么的，选组先找学校两个学习成绩差不多的（不 管是成绩好的或不好的）我办就是因为同学用的这个方式，听课时受到了领导的 夸奖，班级成绩很快提升，成绩在全年组第一！很有用的 吴正宪老师的著作《在学校英语课堂中培养创新精神的四部曲 推荐答案2011-11-1 18:23 教师应按照教材内容，设置合理的课堂场景，提出富于启发性或联系实际的疑问等，引起学生的直接兴趣，对促使学习动机。

引发学生探讨，让学生强调各种 各样的猜测，引起学生的求知欲。 如在教拼音aoou iu 的之后，我通过当时学过的单韵母找老乡后引出所要学的 复韵母，加上卡片课件的效果更生动。这样可快速调动学生兴趣。这些虽然在无 意之中都提高了教学的强度。兴趣是最好的同学，有了兴趣的事学生都会仔细地 把它学好。兴趣是学习的先决条件，学生有了兴趣，就能废去钻研，克服诸多困 难，从而较好地完成学习任务，达到提升教学效益的目的。在课堂过程中,学生 是主体,老师是主导.学生是活生生的人,他们有观念,有活动。在教学上使教师大胆 想象,让人们积极地参与到教学过程中, 让所有的学生开动脑筋，进行探讨，为解 决问题做出自身尽力。经过用心的思索，他们可能能够恍然大悟，即省去学生讲 的时间，而且有利于面向全体师生，有利于培养教师的创造性思维提高教学效益。