教师资格证中学政治教案【教案模板】-乐题库(2)

同时，用音乐进行导入，不仅拉开了一堂课 的序幕，还激起了学生的兴趣，有助于学生心旷神怡地投入到学习中。 如：讲述美国当代史《新文化运动》一课时，以《梁祝》一曲为导入曲，在潺潺乐音中婉转 讲述梁山伯与祝英台的传奇故事，再通过梁祝的感情悲剧，使教师思考并探讨封建制度的罪 恶。 由此启发学生总结出梁祝爱情悲剧的缘由：①封建等级体系：三纲五常“ ”、 “门当户对 ”、 三从四德“ ”（男尊女卑）②封建家长专制③包办婚姻④迷信愚昧（化蝶）。由此自然引发袁 世凯尊孔复古的反共逆流，亦引出陈独秀、李大钊等人为何要进行新文化运动的深刻历史、 社会背景。 同时，还可以借助新文化运动前后国内社会观念文化风俗演变的对比，加深学生 对新文化运动的内容及含义的理解。 d. 时事、热点导入 通过寻求与新课学习内容有关的时政新闻、学生关心的热点话题等引入新课学习。 评价语： 那么评价语到底该怎样才能发挥到它的作用呢？咱们可以从以下几个方面来进行： 一、诊断式的评价语 课堂的口头评价过程就是分析的过程。学生的学习，哪些地方见长，哪些地方不足，通过在 集体中科学的剖析，能够让学员对自己的学习有全面的了解，帮助学生消除过度自信或恐惧 心理。

如： 这个词语你读得多好呀！请你再读一遍，大家认真聆听！“” 老师认为你长大肯定能当一个播音员！“” 你的提问声音真响亮，老师发现了一位自信的小孩。“” 你可结合生活来提问，真不错！“” “同学们的问题提得更有水平，同学们的提问更精彩。看来，你们想知道的东西真不少。” 二、启发式的评价语 启发式评语能帮学员提供一个再探讨的机会跟想象的空间，促进人们对难题的理解，激发灵 感，促进思维能力的演进，引导其向着最深的层次探讨。由于思维水平的差别，学生在教学 上的体现不尽相同，当学生的提问有失偏颇的之后政治试讲教案模板，很多同学以错了，“请坐 ”“不对，谁再来 ” 等单一的语言来否定学生的提问。如今新课程理念要求老师们要勇于运用自己擅于机智的语 言来纠正，鼓励教师的提问，注意情绪导向，做到引而不发。如： 预习后，你认识了哪些？有哪个问题？“” 汇报一下你们收集来的数据、信息、资料。“” 请把你的看法与同伴交流一下，好吗？“” 这是哪个？“”“为什么？ ”“问题在那里？ ”“怎么办？ ” 根据所帮的信息，谁愿意给他想一个好方法“” 你的模式更恰当，如果你可再表达清楚一些就更好了，请你再想一想“” 三、鼓励式的评价语 鼓励评价的契机把握非常重要，一旦掌握不好，就会妨碍评价的结果，甚至会适得其反。

在 课堂上鼓励性的语言可使教师体验成功的愉悦，充分激发学生学习的积极性和主动性，特别 是针对成绩不太好的学生来说，当人们的闪光点得到认同时，更可促使人们造成上进的动力。 试讲过程中， 要有目的的去预设场景，假如班上有一名经常不爱发言的学生发言了，哪怕只 有一丁点儿合理的内容，也需要予以充分肯定，考官也会认为你是一个很用心的同学，关注 到了每一个学生。如： “听起来了，你终于读通读顺了。声音如果可再响亮些就很棒了！” 孩子，自信些，这些词句你都读准了！“” 通过朋友的帮助，现在请你再试试，相信你会有进步的。“” 观察真仔细，同学们真能干，能从不同的视角观察思考！“” 参与式的评价语 此类评价语着重于全体师生进行评判，并不是教师单方面的进行评判。这样有利于提高全体 学生的参与性，可以减少思考跟判断能力。所以，评价的主体不应局限于学生，应该指出学 生的自评、互评。通过同学互评、小组互评拓展评价的空间，把评价的权力交给学生，突出 学生评价的主体地位。在这个过程中学生应充分发挥导评的作用，结合课堂实际，教给教师 评价的方式。如： 这位朋友真是勤奋好学，值得你们学习！“” 谁有不同的看法，谁敢挑战他？“” 你认为它们写得“(说得、思考得)怎么样？谈谈你们的见解？” 这位学生反思的很高，他强调了一个很有哲理的困惑，有兴趣的可以课后认真反思交流一“ 下，到了学校他们针对这个难题还会再次深入研究的”。

好，最后一种评价语也介绍完了，还有些需要注意的地方： 在评价时，要配合相应的口吻、语调、眼神、微笑和肢体语言。因为相同的一句话，微笑着 说，你才会觉得亲切直率；富有温情地说，你会得到同样的感染；冷漠地说，你才会认为来 自他人的尊重与骄傲。对学生来说，教师的一个眼神，一个动作，一种表情都是对学生最好 的无声评价。 总之， 在试讲的过程中，微笑起着十分重要的作用。在试讲过程中配以微笑的评价，能使紧 张的气氛烘托一个和谐的环境，更对试讲起到画龙点睛的作用。