音乐课如何实现三维目标呢？音乐老师告诉你

三维目标即是课程目标既是整个教育的目标。现在所有学科都在提出，围绕三维目标来上课。音乐课如何实现三维目标呢？其实，就戏剧学科特点来说，审美的培养就是我们要达成的价值观目标。在这个过程中，情感感受的好坏会妨碍孩子对音乐的心态。要在戏剧教学把三维目标渗透好，我觉得应理解以下几点：

一是三维目标三者不是孤立的，知识与技能目标原本简称双基，单纯的把音乐课弄成双基训练，已经被历史放弃，现在应遵循渗透，如何渗透，那就是过程与技巧了，而唯有加强过程与技巧的达成，情感目标能够表现，反过来，态度好了，双基实现的也会容易。一个学生的双基掌握比较好，才能最大限度的参与过程，从不同的视角获得感受，审美价值观目标谋求的也就顺畅了。因此，知识技能目标是必要，过程步骤目标是根本，情感态度价值观目标是核心。三维是不能割裂开来单独讲的。

二是三维目标带有连续性和系统性。无论是常识技能机制的衔接，还是过程步骤的渐进，都具备连续性，不是一堂课就能表现多少，更不可能借助一堂课实现什么。第三维目标很是这种，音乐审美是一个长期的，逐渐的过程，而且这个过程还不能中断。连续性体现在教学设计的计划上，音乐教师要有学年计划，要有学段打算（初中阶段让儿子达到的），无论是跳舞课的唱歌技巧还要一步步提高，欣赏课的戏剧元素最是要一点点积累。另一个就是系统性也非常强。一堂课不可能先推动价值观目标，最后实现知识技能目标，这样就颠倒了常识技能渗透在过程步骤中推动情感价值观。其实单就唱歌技巧中，也先应放松，松弛了再应高位置，然后是呼吸练习等等，欣赏只是那么。三是三维中的感情态度价值观和戏剧课的美育渗透要区别开，一提价值观很容易让人想起当时的戏剧课的辅德功能。听了许多老师在教学上煞费苦心的组织语言，牵强附会的进行爱国主义教育，下边的孩子们一脸的沮丧。其实有了恰当的心态情感，才可能爱党、爱国，正确的价值观形不成，其它何谈？从这个含义上来讲，现在提的感情态度价值观比前期的德育渗透要准确而实际。三维目标必须音乐老师装在心里，体现在每一节设计中，渗透在每一堂音乐课中，坚持，也便推动了我们戏剧课标的核心——审美的核心。

以上也是一些建议自己参考

高中戏剧教案与大学美术教案的差别 随着年纪的下降，学识的降低，学习阶段的提高，音乐学习的内容也愈发越多，越来越复杂。到了学校阶段，音乐教案内容的广泛性和复杂性更加突显。与大学美术教案相比较，高中戏剧教案有下面特点。

一、内容非常广泛、丰富。从教材所涵盖的内容看，几乎包含人类处于文明社会之后各个时期的作品。从色调看，更是不拘一格。

二、知识性强初中音乐教案模板，系统性强。初中音乐的要求较重视教师感性的了解跟积累，高中音乐教案的要求未上升至无法对有关内容进行知识性、系统性的理解跟体会，将感性认识上升为理性认识，将难题通过常识体系解决。高中就要求教师能否了解音乐演进的基本过程，了解它在每一个时期在内容、形式、风格等方面的差异，从而具有一定的鉴赏能力。在欣赏戏剧时，都可通过相关常识读懂内容并进行戏剧鉴赏。教案也是这么，更讲求艺术赏析阶段的规范性。知识性和系统性使零散的、不具条理的内容得到融合。总而言之，高中阶段的美术教案比高中阶段的音乐教案范围缩减这些，要求也更多，更高，程度也进一步增进，更趋于应用性，审美性。

教师资格证考试初中《音乐》考的内容有：

(一) 学科知识与技能

初中音乐课堂的基本乐器、视唱练耳、基础和声、曲式与作品探讨等戏剧基本常识与基础理论。

音乐鉴赏、音乐舞蹈素养(演唱、演奏、自弹自唱)、指挥能力(合唱或乐团)与编排能力(歌曲创作或改编)。

熟悉中外音乐史发展脉络和不同时期、不同流派代表人物的主要作品，了解中外多民族音乐文化的不同特点。

音乐哲学基础知识，关注与时代同步演进的音乐学科最新信息与动态。

(二) 教学设计

1.熟知初中音乐课程,掌握《义务教育音乐课程标准(2011年版)》所规定的内容跟要求初中音乐教案模板，了解世界知名音乐教育模式。

2.根据音乐课程基本观念，针对初中生身心发展与学习应该，运用学科知识掌握重点难点，充分利用课程资源，进行戏剧教学设计。

3.依据音乐教学内容和教师状况，进行课堂音乐教学目标设计，能够关注学生主体，突出学科特征，体现多维目标。

（三）教学实施

能够按照学生实际跟教学内容，有针对性地利用教学方法.

利用自身音乐特长，创设良好的戏剧教学情境与课堂氛围，激发师生美术学习兴趣，提高学习积极性和主动性。