初一数学教案模板范文-初中数学教学简案模版及教学设计范例

初一数学教案模板范文【篇一：初中语文 教学简案模版及课堂设计实例】柯城初中语文组备课简案模板（试行稿） 教学目标： 这一部分主要写本课教学内容的目标，包括常识技能目标（知识内 容、技能跟步骤等）、数学思考目标（参与观察、实验、猜想、证 明、综合实践等数学活动、体会数学的基本观念跟技巧、发展形象 思维与抽象思维等）、问题解决目标（综合利用物理常识解决简单 的实际问题，增强应用观念，获得预测问题跟解决难题的一些基本 方法等）、情感态度目标（体验获得顺利的真谛，体会数学的特征， 养成学习习惯等），可以参考教材和新课标。 注意：书写目标时要将三维目标融合在一起书写，浙教版教材的教 学目标多是常识技能类的，备课时请给予加强。 重点： 这一部分主要写本课知识技能方面的重点，可以参考教参。 注意： 教学的重点是由教学内容决定的，所以教参是主要根据。 难点： 这一部分主要写较难达成的常识技能跟英语思考的内容，可以参考 教参和本班学生学情。 注意：教学的难点由内容跟学情共同决定，所以不应一味照搬教材 难点。 教学过程： 一、学习准备 这一部分可以是新课的引例或问题情境，也可以是鼓励教师自主学 习的思考题，还可以是前一课的复习等内容。

注意：不同基础的班可以有差别，基础弱的班问题情境可以简单些、 直接些，基础好的班可以融入更多的物理实际应用性问题。 二、课 本导学 采用“阅读+思考 问题+归纳”的方式进行。每个例题的学习分为： 阅读、思考、练习、归纳四个部分进行。 这一部分主要是新课知识内容的自主阅读跟学习，每一节课都要确 保留帮学员一部分阅读跟思考时间，切忌一讲到底。 1.“阅读+思考”环节主要对于新常识的自主学习，尽量采取学生自主 学习的方式，如阅读教材、小组探讨、全班交流、归纳提升等。应 根据学习内容跟学习基础选择正确的阅读 内容，比如一段引例、一个定理、一个题的解答等等。 2. 在教师阅读教材的同时，用思考性的难题引领师生学会阅读教材、 归纳知识。基础弱的班学生予以适度的帮助。3.“问题+归纳”环节重在帮助学员理清自主学习中困难的难题，归纳 解题技巧、学习的观念方法、积累学习心得等。 注意：教材中的题型的考题可以不通读，只要标明页码和题号，例 题主要重在设计思考性的难题帮助学员学习。预设学生或许遇到的 困难，写出学生难理解、易混淆、易出错、易遗漏等注意点。归纳 必要的方法。揭示例题所隐含的观念方法。 4. “练习”部分，例题和训练的选取以教材的例、习题为主，可以根 据难易程度调整呈现顺序，教材中的例题的考题可以不通读，只要 标明页码和题号，配套习题主要写出学生容易发生的出错情况。

注意：课本上的训练通常要求在课内完成“课内练习”、“做一做”、 “作业题 a 组”三个部分的内容。 三、盘点收获 盘点本课的常识内容、数学观念、问题解决办法等。 注意：基础好的班一般使学员自己推导总结，基础弱的班可以师生 共同归纳总结。逐渐引导学员学会用思维导图的方式将知识系统化。 四、学习评估 基础好的班级尽量安排简短的 3-5 分钟当堂检测。检测的例题可以 来源于课本作业题等，可以在教学最后进行。 五、作业布置 注意：根据学情，完成作业本及课本作业。对书本习题的使用，尽 量遵守：课内完成 a 组题，课外及复习过程中完成 b、c 组试题，确 保课本习题的完全使用。 六、课后反思 这一部分主要记录课后感觉课堂教学中存在的难题、学生教学生成 的弊端、某些教学思路的非常效果、教学重点完成的状况、难点突 破的效果、学生课后作业反映的问题等。 详见附件 1、2、3： 教学设计实例 附件 15．1 一元一次方程 柯城教研室 刘芳 2012.06.29 【教学目标】 1 进一步了解方程以及解的概念。 2 理解一元一次方程的概念，会按照简单数量关系列一元一次方程。 3 体验用尝试、检验解一元一次方程的观念与技巧。

【教学重点】 一元一次方程的概念跟方法贯穿整章，因此“一元一次方程的概念” 与“尝试检验法”求解是本节教学的重点。 【教学难点】 用尝试、检验的方式解一元一次方程的过程非常复杂，是本节教学 的难点。 【学习准备】 1．下面这些等式是函数？程与等式有哪些联系与差别？ 方程是解决实际问题的一个重要数学建模，需要我们进一步学习研 究。 【课本导学】 思考一 阅读并解答课本第 114 页“合作学习”的三个问题，思考： 1．列方程就是根据问题中的相同关系，写出带有未知数的等式。 （1）原价为 50 元的衣服，按 8 折销售，售价是多少元？原价若为 x 元呢？ （2）你可举例说明你对“物体在水下，水深每增加 10 米， 物体承受的压力就降低 （3）张明投进 x 个，那么“小杰投进的球的个数”可以如何表示？“3 人一共投进 的球数”怎样表示？ 你是如何理解“三人平均每人投进 14 个球”这句话的？ 思考二 观察你所列的方程，这些方程之间有什么共同的特征？ 请 思考： 1. 你可以从那些角度对这种方程进行观察呢？说说你的看法。 2. 具有“合作学习”中所列函数一样特点的等式叫做一元一次方程， 你能看看这 个名称中“元”和“次”的意思吗？ [练习]完成课本第 115 页课内练习 1． 『归纳』 判断一个方程是不是一元一次方程应把握哪几个关键特征？ 思考三 阅读教材第 114 页倒数 3 行到第 115 页正文结束，并探讨 下面的疑问： 1.（1）如果一个数是方程有哪些关系？ （2）如果一个数是方程 350+应该是多少？ （3) 要判定一个数是不是方程 3m+2=1-m 的解，你会如何做？ 2. 对方程 2x+12 =14 的解，这个数代入函数的前面推导得到的值与 14 3 1 x=500 的解，这个数代入函数的前面推导得到的值 10 2x+12 =14 进行尝试求解时，你觉得 x 必须是整数吗？ 3 x 可以取 21 吗？20 呢？x 可以取 10 或者比 10 还小的值吗？为什 么？说说你的看法。

[练习] 完成课本第 115 页课内练习 2． 『归纳』1.检验一个数是不是一元一次方程的解的方法有什么？ 2. 用尝试检验的方式解一元一次方程，你认为关键的方法有什么？ 【盘点收获】【学习检测】 1．下列表述正确的是（ ） （a）x-1 是等式 （b）x-1 是方程 （c）方程是等式 （d）等式是 方程 2．下列等式中，属于一元一次方程的是（ ） （a）5x1 （b）a+b=8（c）12-5=7 （d）5x+8=2x+9 3 3．设某数为 x，根据以下条件列出求该数的方程： （1）某数加上 1，再乘以 2初一数学备课教案模板，得 6. （2）某数与 7 的跟的 2 倍等于 10. （3）某数的 5 倍比某数小 3. 4．某校初一初二 328 名学生出行外出游玩，己有 2 辆客车可搭乘 64 人，还需租用 44 座的汽车多少辆？ 设还需租用 x 辆，则可列出方程 44x＋64＝328. (1)写出一个方程，使它的解是 2. 【作业布置】略 【课后反思】 课堂教学总是在“预设”与“生成”间融合进行，如何按照学情做好充 分的预设，又按照课堂生成灵活应变，这又可体现学生的专业能力， 又可展现学生的课堂功底.反刍本课，笔者认为也有下面几方面值得 反思与优化: 1.忽略课堂“火花”——错失追问良机 在交流对方程的一同特征分析的环节，有一个同学直接说出了“一元 一次方程”的名称. 【片断实录】 师：讨论好了吧.哪个小组先来看看他们所归纳的特征. 生 8：这些等 式都带有未知数的，用 x 或 y 来表示. 师（板书）：嗯，都含有未知 数，这个未知数呢，有的地方是 x，有的地方是 y.还有呢？ 生 8：还 有黑板上的所有方程都是一元一次方程. 师（惊喜）：嗯，你都明白了所有的等式都是我们现在接下来要具 体研究的一元一次方程，这位朋友终于预习了呢.我们看，刚才那位 同学归纳了：都含有未知数.那么请同学们看得很认真一点，未知数 在这里具有哪些特性呢？ 不难看出，笔者在这里没有很好地把握学生的教学即时生成资源， 用一句“嗯，……，这位朋友终于预习了呢.”轻轻带过，仍然拉着学 生重返了预设的轨道——“……初一数学备课教案模板，请同学们看得很认真一点，未知数 在这里具有哪些特性呢？”如果当初直接问她“那么请你讲讲什【篇二：初中语文教案模板】初中英语教案模板。

xx 初中学生专用教案 2009-2010 学年度第一 学期 课题： 授课老师： 学 目 习 标 班级： 课时：重点确定 难点确 定 教学工具 教 学 过 程 教学方法 随堂练习： 体会与交流 1、数学知识： 2、数学思想方 法： 布置作 业： 板 书 设 计教 学 反思【篇三：初中语文教案模板】初中英语教案模板课题： 课题： 授课老师： 授课教员： 学 习 目 标 重点确定 难点确定 教学软件 教 学 过 程 教学方法 班级： 班级： 课时： 课时： 随堂练习： 随堂练习：体会与交流 1、数学知 识： 2、数学思 想方 法： 想办法： 布置作业： 布置作业： 板 设 计 教 学 反 思 书