2016年汕头教师招聘考试试讲通知（板书-）

2016试讲教案模板小学数学 我是学校英语组号，得知汕头教师聘用的试讲通知，前来试讲，今天我说课的考题是(板书：课题)，下面我将从说教材、说教法和 学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作详细的阐 一、说教材(时间控制3分钟) 》是版初中数学()年级( )单元的第()篇课文，该单元以 )为主题展开。《》是一篇精读(讲读)课文，主要叙述的是(文章 大意)。课文虽然篇幅短小，情节简单，却层次清晰，描写生动、 细致，充满诗情，给人更深的启迪(这部分可以从课文的地位、内 容，以及作者的写作特征等几个方面进行概括 根据新课标的阶段目标(第一阶段：12年级;第二阶段：34 年级; 第三阶段：56 年级)要求跟本节课的教学内容，结合学生的年龄特 点及思维规律，我建立本课的课堂目标为：1.能够认读本课生字、 词。2.能够恰当、有情感地朗读短文。3.能够理解课本，抓住重点 语句，了解重点段落所隐含的心灵色彩。(如：对表达感情的作用 学习主人公--的美丽品质/激发学生热爱祖国---的观念感情/培养 学生--的习惯/培养学生---的兴趣)。 个课时。(若为几个课时，则表明这次讲的是第一课时，同时前面讲课过程中应表明第一段主要讲说明等。

) 二、说教法和学法(时间控制1分钟) 语文课程标准规定：学生是学习跟发展的主体。为使教师充分理解本节课(归纳课文教学内容)教学内容，结合( )年级学员阅读实际 情况，教学中我主要借助学生参与式的课堂模式，采取朗读法、 讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学方法，使教师积极参 与到教学活动中来，乐于学，勤于反思。 那么在学法上，新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方法，于是我将学习的主动权还给学生。通过自主朗读、合作交流、讨 论研究等方法展开，并要求学员在交流学习中描绘出优美词句， 真正使数学教学的课堂变成教师的学堂。 三、说教学过程(根据教学目标确认，教学过程设置目的就是完成教学目标)(时间控制5 分钟) 围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的课堂过程： 第一环节：创设情境，导入新课。兴趣是最好的同学，小学生的感情极易受环境氛围跟别人感情的感染而形成共鸣，基于这点， 开课之初，我首先借助多媒体播放/展播(引入与短文内容相关的画 面，例如歌曲、人物的形象画面等) ，营造氛围，将师生带入情 境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以增进师生与课文之间 的时空距离。随后揭露课题，简要论述课文的主要内容，顺势进 入第二环节。

第二环节(要做哪些怎么做 为什么 目的/效果如何 文，整体认知。新课标中确立指出：阅读是教师个性化的行为，要使教师充分地读，在读中整体认知。因此，在导入新课后我先 让学员大声自由朗读，并要求一边读一边想象(写景：美丽的景色; 写人：活动的场景) ，把自己很喜爱的句子多读几遍，教师适时 对这些容易读错写错的生字词进行部分指导，扫清学生阅读文本 的障碍。这样做，目的是使教师在初读课本时对于课文有一个整 体的认知，理清课文写作策略，为接下来的品读词句做好铺垫。 第三环节(同上)：研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文课堂的目的就是让学员自可读书。鉴于此，在钻研赏析，体验感情环节 中，我首先抽选出几个代表分段朗读短文，此时其他教师边听边 勾画关键词句，培养教师自主学习的素养。在朗读完后，让学生 分组讨论交流，归纳出本节课的字词、词跟重点段落，并使教师 议一议(例如课文中出现的带有隐喻手法的句子所体现出来的意 思跟情感等)。力图使教师在反复朗读和探讨交流中对课文有所思 有所悟。 紧接着，我将按照学生探讨情况进行简单的推导总结，让全体师生品读重点词句小学语文试讲教案模板，并通过多媒体展示课前打算好的截图，适时加 以鼓励跟诠释，让学生图文结合地感受跟理解本节课重点段落。

如读到时，用多媒体展示场景(写人：主人公表现感情的场景;写景： 与内容相关的照片)。这一幅幅画面，不仅讲学生们带入( )之中， 还能帮助人们更好地理解、 等语句，从而感受文章的诗意美，领会作者抒发的特质。 画，引读课本，使教师与文本、作者重新形成共鸣，身临其境地领悟作者后来的体会，激起人们对(根据课文内容)(如：草原的无 限热爱)。 总之，这一系列的读、悟、议、赏、再读，让学生加深理解跟体验，有所感悟和探讨，从而得到心灵熏陶获得思想启发，最终达 到突破教学重难点的目的。 第四环节：总结评价，拓展延伸。学生带着问题走出课堂是教师可持续发展跟终身发展的必需。因此再对课文做出综合性总结和 评价后，通过问题引导学生知识延伸，让学员想想：(根据课文内 容拓展出的难题)。 这个疑问，能又一次激发学生的思惟，培养 学生的语感能力。 第五环节(紧扣教学目标，设计独特)：安排作业，复习强化。为了备考、强化教师所学知识，让学员继续体验课文(写景：优美的 景象;写人：主人公的感情) 培养教师自主研究的素养。我安排两 道课后作业：作业 1：请你们将本节课中自己偏爱的优美词句摘 抄到《优美词句》小笔记本上;作业2：根据短文内容，(写景：可 以按照课文内容画一幅图;写人：在教授的指导下将你们分成两几 组进行角色扮演，让你们一起体验课文中人物的体会) 。

这是我 教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。 猜谜语、谈话、图片、音乐、提问（简单明了，1 分钟以内） 年级还可以分小组读、分角色读 方式：小班学习、给予合作学习讨论的任务（问题） 拓展延伸：抓住课后练习题、某人物评价、感悟、小作文（还有什么句子也令人印象深刻） 总结：根据短文内容、情感价值的小结 各位专家：您们好！ 我是来自云南民族大学人文学院中国现当代哲学专业的一年制公费硕士研究生刘彬，20xx 月毕业小学语文试讲教案模板，今年即将42周岁，中共 员，在报考研究生之前，我是安徽省宿州市一所农村学校的一名数学 老师，任教有 20 年了，担任过班主任、少先队大队辅导 员、报社通 讯员、现金会计、主管财务、总务部长等职务，是我 们那些市的初中 语文高级教员之一。 我十分感谢大家专家在百忙之中抽出时间来听我试讲，在我试讲过程中，如果有不妥当的地方，恳请他们给与批评指正，以便我 今后 在教学过程中改进。 ，体裁是，作者是 。这一设计的教学模式是 采用三读法（板书出来）：一、粗读课文，略知大意；二、细读课文， 解决疑难；三、精读课文，加深巩固。突出了学生的读， 让人们在读 中体会。彰显了课标中提及的教师自主、合作、探究 的学习方法，使 学生才能有兴趣地念书、学习，因为兴趣是教师 最好的同学。

教师也 能够鼓励学员自觉有效地完成学习常识、培 养学习能力、陶冶品德情 操等主要内容。 今天我要试讲的是本课的第一课时，采用的是课题导入法，因为课题也就是文章的眼睛，俗称文眼，一篇文章的题目与文章的内 容是紧密相关的，可以阐明文章的主要的内容。请同学们跟同学 读一遍课题，然后全班齐读一遍，学生读后老师评价（同学们读 得更整齐、声音也最响亮）。那么请他们再读一遍课题，思考一下 你想从课题上认识这些内容呢？学生齐读课题后，留给人们 名学生，对教师的提问作简短的评判，如果你真会探讨，你从课题上想知道的 内容大概就是这节课所要重点讲述的个别，请你在教授讲座的过 程中认真听讲，认真记，你必定会有所收获的。 同学们，我们从课题上大致地了解了一点内容，如果想要详细地理解课文的主体部分，就必须我们朋友认真、仔细地朗读短文了， 希望大家可读出味道来，读出感情来，读出兴趣来，好不好 学生 回答之后，老师适当评议。同学们读书热情很高，这使同学感到 很惊讶。不过，老师在他们已经朗读短文的之后，给他们提一下 朗读短文的建议（板书或出示写好建议的小黑板或是课件等）： 划出自己不了解的字、不理解的词句，自己试着查字典或词典解决。

找出自己不太明白的语句，标上记号，以便在教授讲课时留意理解。 准备提出自己觉得烦恼的难题，希望你可在认真读文的基础上，提出有一定针对性、有价值的难题。 老师的建议就是上面三条，这样做的目标是表现教学过程中的三个统一，也就是：学生主体作用与教师主导作用的有机统一；自 学、讲读、练习的统一；听说读写的有机统一。小学数学课堂的 目的就是让学生无法正确地理解跟运用祖国的语言文字，养成听 说读写的素养，实际上语文课堂也是一个师生互动的双边教学过 程。下面请同学们认真地、细心地朗读短文，朗读的方法可以是 多种多样的。你们又可以大声读，也可以小声读；既可以选自己 感兴趣的一段来读，也可以选几段来读；既可以与同学一起读， 也可以几个人一个小组读。老师相信大家在读的之后才能看到问 题，有看到，才能有所创造。留给学生 分钟的时间读课本以及它们探讨问题，在教师读书的之后，老师下去到位上指导学 生读书的姿势、方法等。 同学们饶有兴趣地朗读了课本，而且是不动笔墨不读书，这一点很好，也是读书的秘诀之一。下面请同学们提出自己不理解的问 题，可以找 名同事提问题，请你把所强调的问题写在黑板上，并把自己的姓名也写上。

学生在写问题的板书时，老师适时 进行评判一下。比如：这个朋友的疑问提得很好，提到了作者的 写作目的，说明他读书太细致，粉笔字也写得很漂亮。那个朋友 的疑问问到了短文所要表达的主题，说明他读书太认真，字也写 得工整。大约留 分钟的时间，老师出示一下小黑板或课件等，出示的内容是预设学生或许提到的困惑，启发同学们再仔细 地探讨，提出更有价值的疑问，以便你们一同探讨。 这些朋友课文读得仔细、认真，提的疑问很好，值得你们鼓掌鼓励一下。接下来，我们怎样解决这种弊端呢？古人说得好：书读 百遍，其义自现。老师还是建议同学们从课本中来找答案，看看 哪些同学无法在读书的过程中迅速、准确地找出答案来。这次读 的之后，可以是围绕问题有重点地读个别词句，与同学或小组在 一起讨论，合作学习。也可以自己构想，自主学习。这里着重了 学法的指导，合作、自主、探究的学习方式，因为学法是教师获 得知识、技能，形成数学能力的方式，教教师授之以鱼，不如授 之以渔。同学们，老师相信他们无法从读课文中看到问题、解决 问题的能力。请他们再细心地读读课文，就会有新的看到了。这 次读书并且讨论的时间大约 分钟。学生在读书、讨论的之后，老师下去巡回指导。

同学们读书读得都更仔细，思考、讨论问题也更热烈，值得赞扬。下面请几位同学来试着解答黑板上的难题。可以找5 名学员，在这种教师解答此类难题时，老师适当评价，补充它们说得不够 完整的地方。他们也许有说得摆脱主体的内容，老师适时加以引 导，让人们再看课文后理解，尊重她们的质朴阅读体验，爱护他 们的求知、好奇的心理。评价的内容可以是：你们可从课文中找 出疑问的答案，说明他们更会读书，很会探讨问题，解决难题。 老师在读书之前就说相信他们的素质，果然不错。学生是教学的 主人，学生在缓解问题时通常可表现出极大的主动性和创造性， 教师应该尽力做到尊重师生的探讨、鼓励不同的看法。现在很多 问题解决了，请问你们今天提问题的朋友理解了吗？要是理解的 话，请你上来把你的问题擦掉吧！这个时间段需要 分钟的时间。这些难题的答案基本上都是从课文中找回来的，为了加深 一下你对课文的理解，请你再围绕着解决难题的词句朗读一遍， 就会有缓解问题顺利的自豪感，这次朗读大约应该 分钟，教师必须下去辅导师生。 同学们学习积极、主动，认真、细致。这使同学很感动，这篇短文讲得就是这些内容了，作者写成了自己的体会，我们理解了作 者的情感，学习了文章中优美的词、句、段等，收获不小吧！下 节课，同学们还可以在熟读课文的基础上，继续提问题，然后解 决问题，进一步增进对文章的理解。

在这节课快要结束的时侯， 老师想帮同学们提一下作业建议： 回家把课本朗读给父母听，听听她们给你提的提议跟意见，自己仔细领会。 分钟，问题的设定确立提出的是三个延伸，即：让学生无法使自己的知识向能力延伸；课内向课外延伸； 学习向生生活延伸。 我相信同学们能够做得很高！这节课就提到这里，同学们再见！再次谢谢大家专家来听我试讲课文，恳请他们对这节课提出批判 和看法，以便我以后改进。 附：板书设计课文题目 精读课文，加深巩固(绥棱教育信息网 （板书列成的是小标题的方式，比较醒目、确切。板书也是课堂教学不可缺少的环节之一，它是课堂教学的真谛，是教师思维的 窗口，它又可以帮助学生理解课本内容，理清文章思路，也可以 培养学生的剖析能力跟概括能力。）