小学三年级语文教案及知识教学点汇总（二）(2)

4、你从中看出了哪些?读读这个词所在的语句，体会体会。

5、我们从“唧”这个字也可以看出哪些?

6、还有什么地方看出燕子飞得“轻快”?

7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得使人感觉到燕子飞得活泼，姿态优美。(学生练读)

8、师：“那小圆晕就一圈圈地流淌开去”要读得慢一点，要有个想像的余地，谁再把这句读一读?

师：“小圆晕”是哪个?想过吗?

师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是哪个意思?想过吗?

师：“晕”就是日光以及月光透过天空折射出去的五彩圈，你们见过日晕或者月晕吗?那七彩的光圈可真美!在作者的心中，燕子点水荡起的一圈一圈的海浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的!咱们再读读这一句，领略一下其中的美。

三、学习第四自然段。

1、读了第三自然段，我们明白燕子飞得更活泼，姿态最优美。我们接着读第四自然段，看看写的是什么，谁读懂了谁说。

2、指名说。

小学三年级语文教案3

《带雨的花》

知识与技能目标：

1、认识本课“谅、诱”等5个生字，会正确书写“偷、请、躲”等9个生字。

2、能恰当、流利、有情感的朗诵课文，背诵课文。

3、理解诗的内容，体会诗文所抒发的观念感情。

过程与方式目标：

1、继续进行自主识字，提高教师随文理解词意的素养，同时增加教师的阅读素养。

2、通过朗诵诗词，指导教师边读边想象，增强对诗歌的理解，培养教师的想象力。调动起教师的生活积累，引起情感的共鸣。

情感态度与价值观目标：

感受诗人丰富的想像，感受诗的美，受到美与心灵的熏陶。

策略与技巧：合作交流，读中体会。

学生准备：预习课文，自学认字，遇到不懂的记下来。

教师准备：多媒体课件、生字卡片。

教学过程：

一、激情引趣、导入新课。

1、教师板书课题。学生齐读课题。

2、师：“看到题目，你们想知道什么?”

(学生畅所欲言。)

二、初读课文，整体认知。

1、学生带着自己的困惑自由读课本，遇到不了解的字，用喜欢的方法解决，把课本读正确、读流利。

2、用课件出示文中的单词，指名读，开火车读。

3、用各类方式理解文中词语。

如：“诱饵”等短语可以运用图片进行理解。

如：“尽情”、“香甜”、“原谅”等语句可以结合诗中的详细语境来理解。

对于其它词语可以师生共同解决。

4、检查读文情况：

教师指名学生按自然段读课本，听者可以习惯性的进行评判。

三、再读课文，深入品味

1、教师引导学员再读课本，边读边想：读完课文后，你觉得“我”是一个怎样的女孩?勾画有关的重点词句。

2、引导师生交流读后的体会、印象。

3、引导学生把握自己看法的支撑点，即文中语言文字来感受。

重点鼓励学员想一想自己有什么感受跟诗中的“我”是一样的，比如你有没有偷偷走出来散步的经历，玩得怎么样?开心吗?要回去的时侯你害怕大人责备吗?

4、整体回顾全文，美读中感受诗中所蕴涵的心灵。

四、记忆字形，指导书写

1、认读本课生字卡片，组词，并说词语。

2、小组讨论怎样记忆字型，如何把字写好看。

3、指导重点字“躲”、“诱”、“叔”的书写。

4、学生独立描红书写。

五、拓展延伸，积累实践

小练笔：回到家里，“我”会挨父亲一顿骂，甚至一顿打吗?如果你是这位母亲，你会如何对待小孩呢?代替父亲帮女儿写几句话吧。

小学三年级语文教案4

《金色的蒲公英》

知识与技能目标：

1、正确认读本课10个生字，会写12个生字，掌握多音字“角”

2、有情感地朗诵课文，了解作者介绍了自己一次怎样的历程。

过程与方式目标：

1、分角色朗读文中的访谈部分

2、展开小组探讨，对课文的观念内容及情感进行探讨。

情感态度与价值观目标：

思考并理解父亲告诉儿子的道理，体会弟弟对儿子的良苦用心和循循善诱的温情。

课前准备：学生课前备课，认读生字词，教师准备生字卡片。

教学过程：

一、谈话引入

刚刚看到《金色的蒲公英》这个题目时，你想起了哪个?

那么这篇短文，到底讲述了一件什么事，让我们一起来读一读吧。

二、初读课文

1、认真读课本，解决生字词障碍。

2、利用字词卡片，了解学生认字情况。

3、读完课后和你刚发现题目的看法一致吗?说说你的看法。

4、利用多种形式帮助学生理解字词。惟一、滚瓜烂熟、委婉、振作、会心等词师生一同解决。漫不经心、意味深长、可放在探讨课文中去理解。

5、指名读课文。

三、深入读文。

1、默默地品读课本，看看从读文中，你有哪些收获，引导学生说出。

①从开头跟结尾两部分，能够读起来，这篇短文是对过去的事情的回忆。

②学生可知道地叙述出事情的经过：“我”开始是演公主的，可一下台就忘词，后来同学安排“我”演叙述者;我最痛苦，妈妈借蒲公英给我讲道理，并引导“我”，“我”终于顺利了。

③妈妈是怎样帮助我的：假装要拔掉蒲公英，从而开导我：每种花都以自己的美好带给我们欢乐，不是每个人都可做公主，不再演公主也不是丢脸的事。

2、文中哪些词语或句子可使你感受到饱含的爱意。

①在“微笑、、慈爱、意味深长、不厌其烦”等语句中感受到父亲对儿子的爱，朗诵相应的语句。

②妈妈漫不经心地弯下腰，要拔掉蒲公英，其实是别有用心。(理解词语漫不经心)

③妈妈不是直接帮“我”讲道理，而是通过养花的事来教育“我”，体会母亲对儿子的良苦用心。

3、分角色朗读对话。

四、拓展延伸

回家后，把这个故事讲给自己的父母听。

五、指导书写

1、“励”可以和“厉、历”对比学习。

2、“练”注意右半部分不要写成东。

小学三年级语文教案5

《陶罐和铁罐》

教学目标：

1、理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。

2、联系已学课文和生活心得加深对寓言的理解。

3、分角色朗读课文。

教学重难点：理解课本内容，了解寓言蕴含的道理

课时划分：一课时

教具准备：陶罐和铁罐各一个

教学过程：

一、导入

1、大家看一看，老师讲台上摆的是哪个?板书(陶罐和铁罐)

2、这节课我们就来学一学在这两个罐子之间出现的故事。

3、齐读课题

二、整体感知

1、请同学们边听录音，边在每个自然段的后面标上序号。并探讨课文主要讲了一件什么事?

2、生自由发言。

3、师归纳。

国王的御厨里有一只碟子和纸盒，铁罐仗着自己坚硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖下来依然精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。

三、学习19自然段了解陶罐与铁罐的性格特征。

1、听19自然段的录音思考：这几个自然段主要讲了哪些?(铁罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。)

板书：奚落

2、哪一位同学来说一说奚落的意思。

奚落：用刻薄的话数说别人的短处，使人难堪。

3、这几个自然段也就是常讲铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。

4、请同学们自读课文思考：

①陶罐的短处是哪个?铁罐又是凭什么来奚落陶罐的?

②铁罐用了这些尖刻的话数说陶罐的疮疤(铁罐是如何奚落陶罐的?)

③面对铁罐的奚落，陶罐又是如何回答的呢?

请同学们边读就边把有关的`句子用横线画起来。

5、生回答老师的问题

6、小黑板出示对话，体会各自态度。

①你敢碰我吗?陶罐子!

陶罐一开口就是你敢碰我吗?它的意思就是陶罐敢不敢碰它，。它根本就没有把陶罐放在心中，它称呼陶罐陶罐子直呼其名，说明它有没有礼貌?。请同学们在短文中找出一个能够反映铁罐态度的词来。。面对铁罐的傲慢无理，陶罐又是如何回答的呢?不敢，铁罐兄弟。陶罐有没有生气?。它不但没有生气，还更礼貌地称呼它为兄弟，并承认自己不敢碰它，说明陶罐怎么样?。

②请同学们自学后面的语句，看看那些段落表现了陶罐和铁罐怎样的态度?铁罐：傲慢、狂妄陶罐：谦虚、忍让、不悲哀不害怕

③请同学们看到书101页的手稿，看一看，哪个罐子是陶罐，哪个是铁罐，为什么呢?

7、指导朗读19自然段。

①通过19片段段的学习，我们知道了陶罐和铁罐不同的性情特点，铁罐的自傲、狂妄，陶罐的谦逊、忍让、不悲哀不害怕。我们就来分角色把19自然段读一读。

②注意：读的之后应读出铁罐的傲慢、狂妄，读出陶罐的坦率。

③分角色朗读：男生读铁罐说的话，女生读陶罐说的话。叙述的句子就由同学朗读。

④请两位朋友把今天读的内容演一演。

四、总结19段、学习1017自然段。

铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就出现了矛盾，最后以不欢告终，随着时间的变迁，故事既有哪些变化，请你们快速的略读1017自然段，并反思：

1、许多年过去了，陶罐是哪个样子?铁罐呢?(陶罐依旧和当时一样，光亮朴素、美观。)(铁罐被氧化消失的无影无踪。)

2、当他们看到陶罐时，人们的态度如何?为什么呢?(高兴、惊讶)(它是古代的东西、很有价值)

当年被铁罐奚落的陶罐，如今仍成了更有价值的遗存被他们永久的保存下去，(板书：永久)。而当时狂妄自大的铁罐却被氧化消失得无影无踪(板书：氧化)。当初铁罐有没有想到会有这种的结果呢?

(没有，因为它只发现自己坚硬的一面，而没有看到易氧化的短处;同样陶罐也只发现自己易碎的一面，而没有正视自己易保存的一面。)

3、从这则寓言中我们知道了哪些道理?联系学生的课本和联系生活实际谈一谈。

五、总结课文

完成小黑板上的练习

这则寓言采用了手法将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的描写，告诉他们对待问题要，任何事物都有跟。不能用自己的跟对方的比，更不能因此而。

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