最新西师版四年级上册数学教案2021范文1角的度量

在此基础上，对重点章节和各章节的要领、难点和关键，要从教材内容的联系中去掌握。因此，教师应研究大纲、教材，要仔细反复的通读，狠抠教材，今天小编在这里整理了一些最新西师版四年级上册数学教案2021范文，我们一起来看看吧!

最新西师版四年级上册数学教案2021范文1

角的度量

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书(西师版)四年级上册第64~66页，练习十三第1~4题。

【教学目标】

1.知道哪些是角，能强调角、边跟顶点;能用常见的符号来表示角，会用量角器量指定角的度数。

2.培养学生的观察能力跟操作能力，发展学生的空间理念。

【教具学具准备】

教师准备多媒体课件、视频展示台;每个学生准备一张圆形纸片;一些特殊的角;量角器。

【教学过程】

一、引入新课

教师：前面我们学习了射线，请同学们确定一个点，以这个点为端点向不同的方向画两条射线。

学生操作后，选学生有代表性的作业在视频展现台上展出。

教师：有哪些发现?

引导学生提问：发现从一点启用两条射线构成的图形是角。

教师随师生的回答板书。

教师：看看同学们画的角，是一样大的吗?

学生看到有的角大，有的角小。

教师：这些角哪些角大，哪些角小呢?我们不仅可以观察和重叠比较外，还可以借助角的度量来解决这个难题。

(板书课题)

[点评：这个教学环节从教师原有的知识入手，让学生从画角的操作过程中，体会角的涵义是“从一点引出两条射线所构成的图形”;并且由学生画出的角有大小，巧妙地引出角的度量问题。]

二、进行新课

1.量特殊的角。

教师：角的度量需要量角器，下面我们动手自制一个简易的量角器。请同学们拿出你的心形纸片，把它对折，变成了什么?

学生对折后回答：半圆。

教师：把这个圆形对折后产生哪些角呢?

学生操作后回答：变成直角。

教师：这个直角是多少度?

学生：90度。

教师：把这个90度的直角再对折(学生操作)，现在这个角是多少度?

学生：是90÷2=45(度)。

教师：请同学们把纸片展开成半圆，发现什么?

学生：半圆上有一些折痕。

教师：把这种折痕画下来，你可在这个圆形的折痕上从左至右找到0度、45度、90度、135度和180度的角吗?

学生找回来后，请学生拿给你们看，并说一说自己是如何找这个角的。

教师：我们把0度写作0°，把45度写作45°。请同学们用这些写法，在圆形上标出相应的度数。

学生操作后小学数学四年级上册教案模板范文，在视频展现台上出示学生的方形纸片(如图45)。图45

教师：这样一个简易的量角器就变成了。同学们可以把课本封面上的一个角放在这个量角器上比一比，看看是不是90°?教师边讲边做示范后，学生把书放到半圆上比。

教师：能说一说比的之后要注意些什么吗?

引导学生说出量的之后应跟标有0°的线对齐，并且角的顶点要跟半圆上几个角的顶点对齐。

教师：我们把标有0°的线叫做0°刻度线，半圆上几个角的端点叫做量角。图46

教师：下面请同学们用这些方式量一量自己的三角板上的角，能找到45°的角吗?再用三角板上的一个直角和一个45°的角拼在一起，看量出的角是多少度?

学生量角后，汇报时应重点让学生说一说是如何量的，让学生把握0°刻度线跟角的一边重合，量角器的中心和角的顶点重合，再看另一边是多少度的量角的方式。

[点评：这个教学环节用做简易量角器的方式，让学生在做的过程中了解量角器并且把握量角的方式，这样不是把知识的课堂停留在“教”上面，而是表现在“做”的过程中，能更好地体现“做数学”的课程模式，充分激发学生的积极性来主动获得知识。]

2.量通常的角。

教师拿出一个25°的角问学生：用他们手中的量角器能量出这个角的度数吗?

学生：不能。

教师：这就必须我们有很精密的量角器。

多媒体课件出示量角器。

教师：看，这个量角器和他们手中的量角器比，有什么不一样?

学生直观地看到，这个量角器的刻度更多，并且有内外两圈刻度。

教师：这里是把半圆平均分成了180份，每一份所对的角的大小就是1°;这样的量角器有内外两圈刻度，有两条0°刻度线，方便同学们从两个方向测量角的度数。

教师：同学们测出1号角是25°，这里角的符号我们一般用“∠”来表示，所以可以记作∠1=25°。请同学们用这些方法记他们测出的其它角。学生记角。

教师：量角时应注意些什么?

学生讨论后回答(略)

指导教师完成教学活动第2题。

[点评：这个教学环节主要从量特殊的角过渡至量通常的角，从而导致必须很精密的量角器的要求，在此基础上，重点放到对量角器的了解跟量角上面，通过学生的详细操作减少学生对量角原则的把握水平。]

3.做活动角。

指导学生做活动角，然后使学生旋转一条边，形成大小不同的角。

教师：在做活动角的过程中，你看到角的大小与哪些有关?

学生提问后，请学生判断图47中两个角的大小，然后用量角器量一量，指导学生总结出角的大小主要看角张开的大小，与边的厚薄无关的结论。图47

[点评：这个环节主要借助做活动角跟判断角的大小使学生感受角的大小与角张开的大小的关系，为下一节课的学习做准备。]

三、课堂作业

指导学生完成训练十三第1~4题。

最新西师版四年级上册数学教案2021范文2

三位数乘以整十数的口算

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书(西师版)四年级上册第100页例1，课堂活动或者训练十九第1～4题。

【教学目标】

1.掌握整百数及几百几十的数乘以整十数的笔算方法，并可恰当进行口算。

2.联系已有知识经验理解三位数乘以整十数的口算方法。

3.体验整百数及几百几十的数乘以整十数的口算在现实生活中的应用，感受数学的价值。

【教具学具准备】

主题图片、视频展示台等。

【教学过程】

一、创设情景、认知铺垫

出示主题图：学校组织大家秋游，如果每辆车限乘40人，每2人乘坐一排，你知道每辆车有多少排座位吗?

1.口答列式：40÷2=

2.说一说你是如何计算的。

抓两个要点：(1)因为20×2=40，所以40÷2=20。

(2)因为40里面有20个2，所以40÷2=20。

3.小结：这是我们将要学习过的余数是一位数的乘法的口算，今天我们再次讨论口算除法。

(板书：口算)

[点评：切实把握学生已有知识经验，找出知识的生长点跟今天发展区。为本课的师生的自主学习做好充分的感知准备。]

二、独立尝试、合作研究

1.呈现主题图。教师：如果将题目改为“有200名师生。”

(出示主题图)你可以强调什么问题?

学生自主提出问题：(1)一共要坐多少辆车?(2)平均每人花车费多少元?

2. 学生自主探索算法。

(1)探索200÷40=教师：一共需要租多少辆车?该怎样列式?学生独立尝试解决

(板书：一共需要租多少辆车)。

(2)交流：同桌交流说一说你是如何想的。

(3)汇报：集体交流——分两个层面。

第一，为什么要这样列式?(这是求200里有多少个40)

第二，你是如何得出这个答案的?

(借助学生已有知识基础，抓两个要点：①因为40×5=200，所以200÷40=5。②因为20÷5=4所以200÷40=5。)

2.如果再提高一个条件“每辆车的租车费为840元”并将问题改为“平均每人必须车费多少元”你们可列式吗?

(1)解释：为什么“÷40”?(这是将840元平均分成40份求每份是多少)

(2)交流：同桌交流说一说你是如何想的。

(3)汇报：集体交流——你是如何得出这个答案的?(借助学生已有基础知识，抓两个要点：①因为21×40=840，所以840÷40=21。②840÷4=210，840÷40=21。)

方法二能运用生活例子进行解释，把40人分成10组则每组有4人，他们一共需要缴纳840元，则每组为840÷10=84元，每人为84÷4=21元，练一练。先口算，再说一说你是如何想的?600÷30=450÷90=640÷40=都可以运用想乘法算除法来解释，也都可以运用先“÷10”再乘以一位数来进行换算。

[点评：建构主义认为“在实际有含义的情景下进行学习，可以让学员利用自己已有的思维结构中的有关经验，去同化和顺应当前学习到的新知识。”本环节的课堂问题与情景紧密结合，注重使学生运用已有知识经验去自主探索口算方法，凸现了学生的主体作用。]

三、练习巩固、熟练口算

1.教科书第100页课堂活动，完成计算后说一说你看到了哪些?

2.第102页练习十九1～4题。

最新西师版四年级上册数学教案2021范文3

线段、直线和射线(教学片断)

一、激趣引入

教师：同学们，看!今天老师帮他们带给了哪些好玩的玩偶?(每只手拿出一个溜溜球)

学生：溜溜球。

教师：想来玩玩吗?

学生：想。抽两个学生上台玩溜溜球。

教师：(问玩溜溜球的朋友)你看到了哪些?

学生1：溜溜球的绳子最有韧性，可以伸太长更长。

学生2：在玩的之后线总是直的。

教师：这节课我们就用溜溜球来研究线段、直线和射线。

(板书课题)

[点评：玩具“溜溜球”与线段、直线和射线都有相连之处，体现了生活中的数学;用“溜溜球”引入新课，既可调动学生的学习兴趣，又可表现“在玩中学”和“在学中玩”的观念，还能使学生从中获得价值体验。]

二、教学新课

1.发现线段、直线和射线。

教师：溜溜球真顽皮，一跳就跳到了我们的纸上，(课件显示两个点)变成了两个点。你们可用一条直直的线把这两个点连在一起吗?

学生：能。

教师：但请注意，开动脑筋，尽量想出和他人不同的连法。请拿出你的卡片在小组里一边讨论，一边连。

教师巡视指导，学生操作后交到讲台上。估计学生操作的结果一般有四种状况：图43

[点评：这个教学片断体现了物理内容的具象过程，体现了现实生活与地理知识的密切联系，这样有利于学生理解物理与现实生活的紧密联系]

2.认识线段、直线和射线。

教师：同学们连线的结果一般分为三类。我们先研究第1类。(拿出一张学生连成的线段放在视频展现合上)像这种连的朋友请举手。

相应的学生举手。

教师：我们把它画到黑板上。(教师在黑板上画线段)你是如何画起来的呢?

引导学生说出：是从1个点出发画一条直直的线至第2个点。

教师：(课件根据学员的含义再演示一遍)是这种吗?

学生：是。

课件出示图44:图44比较一下

教师：这4条线段中那一条线最短?

学生：第①条线最短。

教师：对，在两个点之间可以画这些线。但唯有我们画下来的这条线最短。在数学上，这条线叫“线段”。

(板书：线段)线段两端的点叫“端点”。

(课件闪烁端点)

教师：你能量出这条直线的长度吗?

学生：能。请一个学生到视频展示台上量。

教师：通过量，我们了解线段是可以量出厚度的。我们接着看第2类。

(拿出学生画出的直线放在视频展现台上)像这种画的举手.

相应的学生举手。

(把直线画在黑板上)

教师：你是如何画起来的呢?

引导学生写出：是把线段的两端延长后得到的。

教师：这条直线的两端还能延长吗?

学生 ：能。

教师：对，还能延长。(课件再无限延长两端)这样无限延长后，就成了一条“直线”。

(板书：直线)

教师：教师刚才我们量出了线段的长。你能量出直线的长吗?

学生：不能。教师：为什么?

学生：因为直线是可以无限延长的，是无限长的。

教师：同学们开动脑筋一画，就画出了线段和直线。我们接着看第3类。看还画出了哪个?

(拿出学生画出的两条不同方向的射线)像这种画的举手。

相应的学生举手。

(把射线画至黑板上)

教师：你既是如何画上去的呢?

引导学生写出：是把直线的一端无限延长得到的。

教师：(课件根据学员的含义再演示一遍)是这种吗?

学生：是。

教师：线段的一端无限延长后就是“射线”。

(板书：射线)

教师：你可找出生活中的射线吗?

学生回答(略)

教师：认识了线段、直线和射线，你了解他们之间有哪些区别吗?

学生讨论后回答。……

[点评：从学生研究出的表象出发分类研究线段、直线和射线，从通常至特殊，结构显著、层次清晰，学生易于理解。学生作为参与研究的主体，更可感受成功的愉悦和学习数学的幸福。]

最新西师版四年级上册数学教案2021范文4

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书(西师版)第26页例1及练习四的1、2题。

【教学目标】

1.初步了解邮政编码的作用，探索发现邮政编码的规律。

2.培养学生调查收集、分析研究、处理信息的素养，培养合作观念、实践意识，提高教师应用数学知识解决实际问题的素质。