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小学二年级数学教案最新模板4

教学目标

(一)通过对两种解题方式的非常，学生对两种方式的差别与联系非常明白，从而提升学生探讨跟解决难题的能力。

(二)培养学生认知的灵活性和深刻性。

(三)渗透多角度思考问题的辩证唯物主义思想。

教学重点和难点

重点：灵活采用两种解题方式，选择解题方案。

难点：正确预测数量关系，选择方案。

教具和学具

写有练习题的幻灯片和幻灯。

教学过程设计

(一)做一做，说一说

“一个缝纫组运来98米布，做儿童服用了48米，做婴儿装用了45米，还剩多少米?”要求教师独立构想并动笔做在教学训练本上(用两种方式解答)，教师教学巡视，然后请两名学生板演(每人一种方法)。

学生甲98-48=50(米) 学生乙 48+45=93(米)

50-45=5(米)98-93=5(米)

学生解答后，教师能请学生先预测数量关系，再看看解题模式跟每个算式所表示的含义。

(二)设疑激发兴趣

教师谈话：刚才这道题同学们用两种方式进行了解答，很好!但是在实际中我们通常只规定同学用一种方法解答，那么此处就有一个方法的选用问题，就是选择非常简便的解答方式，怎样选取呢?下面请同学们研究两道题，请你分别选用一种简便方式进行解答。

1.光明小学艺术小组做了96个风车，送给第一幼儿园16个，第二幼儿园38个，还剩多少个?

2.妈妈帮小红买了一双鞋25元，又买了一双袜子5元，给售货员50元，请你算一算应该找回多少元钱?

经过仔细思考审题后，大部分学生第一道题选择第一种方法解答，如下：

96-16=80(个) 80-38=42(个)

答：还剩42元。

第二道题选择第二种方法解答，如下：

25+5=30(元) 50-30=20(元)

答：应该找回20元。

学生解答后，教师又请老师分别说说选择算法的根据和解题模式及每步算式所表示的涵义以加深对两种算法的理解跟掌握，提高灵活采用常识的素质。

为了提升师生识别能力，教师能再出一组题使学生独立选择方式做。

3.王老师买口琴用了48元，买笛子用了36元新课改教案模板，给售货员100元，应该找回多少钱?

4.河里有40只鸭子，先上岸7只，又上岸13只，这时河里有多少只兔子?教师要求老师全体动笔，列式计算解答。教师教学巡视，尤其应照顾一下学习有困难的学员是否也把握了。最后请中、下等水平学生说一说解答过程。

(三)巩固发展

1.食堂有38筐萝卜。午饭吃了9筐，晚饭吃的包菜的筐数和中午同样多，还剩多少筐?(要求用多种方法解答，并非常哪种方式简便)

请同学们做在教学训练本上，然后分别请一名学生板演，其他同学可以补充。

如：学生或许做出如下几种解法。

学生完成后，教师请老师分别说说选择算法的根据和解题模式，对于用简便方式解答的学生应予以鼓励。

2.铅笔每支4角钱，小刚买了3支，给售货员5元钱，应找回多少元钱?请学生用多种方法解答在教学练习本上。

(同学们可能做出下列几种方法)

学生完成后，进行批改，并请同学们叙述每种方法的解题模式。同时在非常中强调方法二为更简便解法。

(四)比较沟通联系

通过上述几道题的探究可使学员讨论一下两种解答方式的差别与联系(第一种解答方式是从一个数连续减去两个数，即两次求剩余;先乘以第一个数，再除以第二个数。第二种解答方式是减去两个数的跟，即先求和，再求剩余。两种方式仍然有所不同，但实质上是一回事，即从一个数里连续减去两个数，就等于从这个数里减去两个数的跟，其结果不变。这一知识是我们已经学习的减法性质)，以加深对两种方式的理解跟掌握，提高解题能力。

(五)试着做一做

1.一支铅笔4角钱，一块橡皮2角钱，小华买了2支铅笔，一块橡皮，一共用了多少钱?

2.铅笔每支4角钱，小红有1元钱，要买3支，还差多少钱?

课堂教学设计说明

本节课是从一个数里连续减去两个数的应用题综合训练课，重在提高教师的审题能力，因此教学设计从整体设计上注意：通过详细例子使学员在亲自反思解答中非常两种方式区分与联系并且增进和理解两种解答方式的算理和算法，提高解题能力，培养思维的灵活性和深刻性。

小学二年级数学教案最新模板5

教学目标：

1、使学生在把若干物体平均分的活动中了解余数，理解有余数除法的含义。

2、能按照平均分后有剩余的活动说出除法算式，正确表达商和余数。

教学重点：

把平均分后有剩余的状况抽象为有余数的除法。

教学难点：

初步理解有余数除法的含义。

教学准备：

小棒、课件。

教学过程：

一、复习导入

1、复习平均分的意义。

2、出示15÷3=5，并看看所表示的意思。

二、探究新知

1、出示10根小棒

(1)如果这10根小棒，每2根一份，可以分成几份?

(2)学生动手分，并完整的说说10除以2等于5的意义。

(10除以2等于5表示10里面有5个2.)

2、分组操作，进行记录。

(1)如果这10根小棒，每3根一份，可以如何分?

学生动手操作，师指名说自己分小棒的过程、结果。

(10根小棒，每3根一份，可以切成3份，剩余1根。)

(2)如果每3根一份，最后把10根都分完了吗?剩下的1根为什么不再次分下去呢?

比一比：同样是10根小棒，如果每人2根或3根，分得结果有哪些不同?

(3)如果把这10根小棒，每份4根、5根或6根，可以如何分?

3、汇报：

(1)指名汇报，同时将表格填写完整。

(2)通过自己动手分一分，你认为按照最终受到的结果不同，可以分成几种情况?那几种?

4、交流：

(1)根据分得的结果，可以分为正好分完的跟分后有剩余的两种状况，像这样正好分完的，你可用加法算式表示回来吗?(生独立列式，指名回答，并看看算式表示的意思。)

(2)像这几种分后有剩余的状况，仍然可以用除法算式表示。如：把10根小棒，每人分3根，分给了几人，还剩几根?(生答)

问：按要求怎么列式(板书：10÷3)，

为什么可以用除法计算?10和3分别表示哪些?

最后可以分给几人?也就表明10里面最多有几个3?有没有全部分完?还剩多少?(板书：……1(根))

说明：没有分完的，在商的后边写上6个点，再把剩下的数写上。这个数叫余数。它的单位名称跟总数一样。(板书：10除以3等于3余1.)(3)生齐读算式，指名说说算式中各个别的名称。

问：这个算式表示哪些意思?余数又表示哪些?(余数表示在平均分时，如果分至一定的程度，剩下的早已不够再分一份时剩下的。)

5、揭题：像这种的算式我们叫做有余数的除法，也就是今天我们学习的内容。(板书课题：有余数的除法)

6、小结：在平均分时，如果分至一定的程度，剩下的早已不够再分一份时，就可以用有余数的除法来表示。

二、教学列1

1、出示列1(1)

用算式表示，再看看算式的意义。

2、出示列1(2)

用算式表示，说说算式的涵义，并说说算式中各个别的名称，

三、巩固练习：课本60页的“做一做”

(1)学生独立在书上圈一圈，填一填，完成第1小题。

反馈交流：17÷2=8(组)……1(个)

23÷3=7(组)……2(个)

说说这两道算式商跟余数各是多少，分别表示哪些?

(2)完成第2小题。

先用学具按要求摆一摆，然后按照摆的结果填空。

展示部分学生的填空情况，说说每道题中的商跟余数各表示哪些?

三、巩固练习

1、完成教材“练习十四”第1题。

引导学生理解题意，这是一道开放题，三种装法，不同的选用会有不同的结果，根据自己的选取，圈一圈，然后填空，教师指名回答。

2、完成教材“练习十四”第2题。

出示题目14只小鸭，每( )只一份，有( )份，还剩()只。

14÷□= □(份)…… □(只)

14只小鸭，平均分成()份，每份有()只，还剩()只

14÷□= □(只)…… □(只)

学生独立思考，用小棒代替兔子分一分，看看每份能分多少，是否有剩余。全班交流，集体订正。

四、全课小结：这节课你有哪些收获?

[板书设计]

认识有余数的除法

正好分完的 分后有剩余的

10÷2=5(份) 10÷3=3(份)……1(根)

6÷2=3(盘) 7÷2=3(盘)……1(个)

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