部编版小学三年级下册语文《陶罐和铁罐》教案范文

【导语】这篇短文是一则寓言故事，讲的是出现在国王御厨里，一只陶罐和一只铁罐的故事。骄傲的铁罐仗着自己的坚固瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面对铁罐的傲慢无礼，陶罐表现出了自信、克制和谦和的心态。随着时间的推移，两只罐子的命运出现了根本性的变迁，陶罐出土成宝，铁罐却消失得无踪无影。 本文将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的语言，告诉他们故事怎么写教案，任何事物都有长处和短处，要发现对方的长处，正视自己的弱项。无忧考网准备了下面教案，希望对你有帮助!

篇一

教学目标：

1.会认陶、罐等10个生字。会写骄、傲等11个生字。直到书写傲、虚两个字，提示傲是“攵”而不是“夂”，虚字第三笔是横勾，能恰当读写谦虚傲慢自大代价等词语.

2.读懂课文内容，能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的句子，并用自己的话复述故事，分角色有情感地朗读短文。

3.了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦逊而不怯懦，懂得每个人都有长处和弱项，要勇于发现对方的长处，正规自己的短处的道理。

教学重点：

指导朗读，通过陶罐和铁罐的访谈、神态描写，了解铁罐的自傲无理和陶罐的谦逊而不软弱。

教学难点：

有感情朗读短文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去跟对方的短处比。

教学准备：

陶罐和铁罐的头饰、学生熟读课文画出对话、教师准备课件。

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

一、生字入手，导入新课

1.师板书“缶”字。（出示缶的截图）

（1）大家想一想，这节课中哪几个字带有缶？

（2）教师随机板书。

2.大家见过陶罐吗？

（1）（屏幕出示陶罐图片）陶罐就是——用陶制作的，口小肚子大的罐子。

（2）（屏幕出示铁罐图片）手指屏幕，这是？

3.这节课讲的是谁跟谁之间出现的故事？

（1）陶罐和铁罐。

（2）生随老师板书课题（补充缶）。师指导“罐”的写法

二、初读课本、解决生字

1．自由读课本，读准字音，将难读的词句画下来，多读几遍。

（1）生自由读课本，圈画生字。

（2）出示词语，个别检查。

争辩恼怒御厨羞耻懦弱陶罐奚落取笑

掘开朴素流逝宫殿相提并论和睦相处

预设点：

（1）重点指导懦弱、轻蔑、奚落、朴素的读音

（2）虚，陶、罐的缶字书写要窄一些。

（3）出示和睦相处：

[chǔ]

1.居住

2.存在

3.跟人家一起生活

4.决定，决断

[chù]

1.地方

2.点、部分

3.机关部门

师回答：在和睦相处中“处”读什么音？

（3）生齐读、小校长领读、同桌互查。

【设计动机：引导学生运用多种方法来识记生字。多音字根据不同的含义来区分在这里的读音，加深学生的印象，拓宽学生知识宽度。】

2．思考：课文讲了一件什么事？

（1）学生自由朗读短文后小组讨论。

（2）出示课件，补充课文内容

国王的御厨里有两个罐子，铁罐仗着坚硬，常常（）陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖下来依然（），而铁罐却（）。

三、再读课文，画出对话

1.找一找，陶罐和铁罐一共发生了几次对话？

2.生找到对话画起来，读一读。

3.将画出的对话多读几遍，尝试画出表示人物神态和动作的语句。

四、指导书写回归文本

1．学生随机交流表示人物外貌跟动作的词语。

2.指导“骄傲自大愚昧”的书写。

提示傲是“攵”而不是“夂”，虚字第三笔是横勾。

3.把句子送回到对话中读一读。

第二课时

一、复习巩固品读对话

1.（出示照片），经过上节课的学习，请你观察人物的笑容和外貌，说说故事中的两个主人公给你留下了如何的印象？

(1)生自由交流

(2)课文哪一处让你感受到铁罐非常骄傲？

(3)原文中铁罐是如何奚落陶罐的？

【由你“对陶罐和铁罐留下了如何的印象”问题切入复习导入新课，学生提问后顺势进入对话，帮助学生更好的品读。】

2.出示对话

“你敢碰我吗？陶罐子！”

“不敢，铁罐兄弟。”

“我就明白你不敢，懦弱的东西！”

“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来相互碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差，再说……”

“住嘴！”“你如何敢跟我相提并论！你等着吧，要不了几天，你才会成为碎片，我仍依然在这里，什么也不怕。”

（1）小组分工朗读短文，注意读出陶罐和铁罐的不同语气。

（2）请一个小组汇报朗读，其他同事注意聆听，看你们能否读出了陶罐和铁罐的不同特点。

（3）结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。

预设点：

（1）你认为铁罐有哪些特征？找出表现他举止跟动作的词语读一读。

（2）你认为陶罐有哪些特征？找出表现他举止跟动作的词语读一读。

【设计动机：本处教师扣住学生的诵读，引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦逊克制，同时在朗读中帮助教师归纳出理解字词的几种方法：如联系上下文理解“奚落”；利用近义词理解“谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒”；通过舞台朗读来理解表示神态和动作的词语。】

二、随堂练笔整体感受

1.出示对话

“何必这么说呢？”“我们还是和睦相处吧，有哪些能吵的呢！”

“和你在一起，我感觉羞耻！”“走着瞧吧，总有两天，我要把你碰成碎片！”

（1）这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态？

出示：“陶罐（）地说”

“铁罐（）地说”

（2）在书本上写写，读读

指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态，说好后读一读。

同桌两人，也分别加上神态，再来练习一遍。

『ｐuxuewang.com』

2.出示完整对话整体感受

（1）同桌自由练习对话

（2）全班男女孩分角色朗读

（3）个别展示朗读（戴头饰）

三、以读代讲总结寓意

1.课件显示第10自然段，“时间在流逝，世界上发生了许多事情。”

（1）齐读后点蓝“流逝”，

学生利用近义词来理解。教师鼓励学员联系课文句子来理解。

（2）许多年过去了，陶罐和铁罐发生了哪些变化？

2.生快速朗读短文11-17自然段，找出有关的内容。

（1）陶罐依旧和当时一样光洁、朴素、美观。

（2）连铁罐的影子都没看到。

3.你想对陶罐和铁罐说些什么呢？

（1）陶罐，我想对你说

（2）铁罐，我想对你说

四、链接阅读

1.读通课本20页《北风和太阳》

2.说说故事中的北风和课文中的铁罐有哪些相似之处。

小结：人们都说，预言是现实生活的投影，联系生活中的人跟事，可以帮助我们很深入的理解故事中的道理。《陶罐和铁罐》以及《太阳和北风》两篇寓言故事都告诉我们在生活中应多看到对方的（），正视自己的（）。这两篇寓言故事都出自于《伊索寓言》，下课多读一读，相信他们收获更多。

板书设计：

6.陶罐和铁罐

陶罐铁罐

谦虚而不自私骄傲狂妄

篇二

知识与技能

1、会认6个生字，理解奚落、傲慢、轻蔑、恼怒等词。

2、分角色，有情感的朗读短文。

3、在初读课文、整体认知的基础上，一部分一部份地重读课文，把每部分的内容读懂，从而抓住课文的主要内容。

4、读懂课文内容，学习全面地对待事物的方式。

过程与方式。

1、读一读，整体感知。

2、议一议，了解内容。

3、品一品，理解品味。

4、演一演，加深理解。

情感态度与价值观

通过学习使学员学会正确全面的对待事物，懂得“每个人都有长处和弱项，要勇于发现对方的长处，正视自己的自傲，相互宽容，和睦相处”的做事道理。

三、教学准备

教师在课堂本课前，准备陶罐、铁罐的实物或者陶器、铁罐的饰品，生字卡片、教学课件等。

教学时间 一课时

教学过程

一、导入

同学们，刚才老师使他们触摸了我从西藏带来的十分可爱的罐子,现在我想请几位同学来说一说这两只罐子有些什么缺点,好吗?(生自由演讲，教师相机板书“坚固”“易碎”两个词语)

同学们通过触摸,发现了两只罐子的不同特点,你们真是一群善于观察、爱动脑的小孩！今天，老师跟同学们一道去认识两只特殊的瓶子，他们是国王御厨里的一只陶罐和纸盒,在这两只箱子身上出现了一个非常有趣的故事，大家想知道吗？下面我们就一起来学习第19课，陶罐和铁罐（板书课题）。

二、初读课文，感知课文内容

（一）请同学们自由读课本，注意读准字音。

（二）出示生字卡，检查生字认读情况。

（三）默读课文，找出课文中陶罐和铁罐的对话，用自己喜欢的符号画上去。

三、精读课文，抓住课文的主要内容，理解课文

（一）用自己偏爱的方法，读一读陶罐和铁罐的对话，然后告诉你们，从访谈中你看懂了哪些？

学生自由回答。（教师相机指导）

（二）从两个罐子的对话中，你们还想了解些什么？（学生怀疑）

（三）对学生强调的弊端，归纳为下面几个问题

1、铁罐为什么要奚落陶罐？

2、铁罐是如何奚落陶罐的？

3、面对铁罐的奚落，陶罐的心态既是怎样呢？

（四）哪位同学来提问第一个问题，铁罐为什么要奚落陶罐？

生自由回答，教师相机指导。

师：铁罐正是仗着他坚固的优点，非常自豪，常常奚落陶罐。

板书：骄傲

师：谁可结合上下文，说说你是怎样理解“奚落”这个词的？

生自由回答，教师视情引导师生。

（五）下面我们一道来解决前面两个问题。

1．分角色读陶罐和铁罐的对话部分，理解铁罐是如何奚落陶罐的。

（1.）生：“你敢碰我吗……陶罐子……”

出示课件1：

师：同学们觉得此时铁罐的心态是如何呢？

生：傲慢

板书：傲慢

师：谁可用傲慢的语气把这句话读一读？

（学生试着用傲慢的语气读。）

（2.）生：“我就明白你不敢……懦弱的东西”。

出示课件2：

师：这时铁罐的心态既是怎样呢？

生：轻蔑

板书：轻蔑

师：请同学们带着轻蔑的神态读一读好吗？

学生用轻蔑的神态练读。

师：同学们表现的真棒！老师也想用厌恶的神态来读一读这句话，哪位同学愿意跟教授合作呢？（师生合作完成对话2）

（3.）师：铁罐奚落陶罐的词语也有这些？

（学生找出词语“住嘴…………在这里”）

出示对话3“住嘴…………在这里”。

师： 铁罐的心态由起初的傲慢，到厌恶，再到今天的哪些？请同学们读对话3，然后提问。

生读铁罐的访谈，然后提问。

板书：恼怒

教师通过指导学员朗读对话，理解跟体会铁罐恼怒的神态。

（4.）铁罐狂妄到了极点，一心想把陶罐碰成碎片。请你们找出表现铁罐狂妄自大的词语。

学生找出词语“和你在一起……碰成碎片。”

教师引导学生读出狂妄自大的语气

2.面对铁罐的奚落，陶罐的心态既是怎样呢？

生：谦虚、大度、礼貌……（板书：谦虚、大度）

师：分别找出表现陶罐谦虚、大度的词句故事怎么写教案，并读一读，体会关键字词在语句中的作用。

出示课件5：“我确实不敢碰你……再说……”“何必这么说呢？……有哪些能吵的呢？”

生读陶罐的话，教师相机引导。

四、分角色朗读，鼓励学生自配动作。

师：同学们，刚才我们解决了你们提出的难题，现在以小组为单位，分角色朗读陶罐和铁罐的对话，注意读出不同的语气，还可以自配动作。

（一）小组分角色练读陶罐和铁罐的对话。

（二）戴上头饰表演。

五、学习课文10—17自然段

（一）同学们表演得十分精彩，老师从他们的演出中发现了自信的陶罐和傲慢的铁罐。可是，随着时间的溜走它俩的命运最后会怎样呢？你们想知道吗？请同学们快速地读课本的后半部分，用自己的话来说一说陶罐和铁罐的不同命运。

（二）学生认真读，积极发言

六、归纳主要内容，揭示寓意领会中心

（一）这个寓言故事的主要内容是哪个？

学生回答

（二）教师：出示铁罐、陶罐的实物，看同学们想对她们说些什么？

学生自由演讲，教师相机引导。

（三）结合自己的生活，说一说从这则寓言故事中你知道了哪些道理？。

学生自由演讲。教师相机归纳出文章所阐述的道理。

七、拓展延伸，加深理解。

联系自己的生活心得或学过的短文，模仿着编一则寓言故事。

篇三

教学目标

知识与技能：会认10个生字，会写14个生字，能恰当读写“骄傲、傲慢、谦虚”等词语。能分角色有情感地朗读短文。

过程与技巧：能积累描写体现陶罐、铁罐神态和动作的词语，积累语言。

态度与价值观：读懂课文内容，学习正确对待人和事物的方式。

教学重难点

本课的课堂重点是借助陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦逊而不软弱;本课课堂难点是课本所讲的道理。

教学过程

一、激趣导入

师：同学们，老师了解你们都做了提早预习，那他们可认出这两只罐子吗?说说谁是陶罐谁是铁罐?(随着学生的提问老师画出陶罐和铁罐)

师：在现实生活中这两只罐子各有哪些特点呢?

生：陶罐易碎，铁罐坚硬，教师随机在两个罐子里板书。

师：这两个小罐子的性格差异能大了，一个傲慢无理，一个谦虚礼让，今天就让我们一起来学习27课《陶罐和铁罐》。齐读课题。

二、初步感知课文

师：请同学们打开书自由读课本，要读准字音，一会老师要检查生字认读的情况。

师：读好了吗?老师发现同学们读得十分仔细，现在请同学们来认读校长所出示的生字，词。

师：同学们认读得非常好，看来生字是难不倒我们大家的，请同学们再来默读课文，把陶罐和铁罐的话用自己偏爱的符号画下来好吗?老师看谁的动作快，开始了。

三、品读课文

师：画好了吗?老师发现同学们边读边画，做得更仔细。现在请同学们用自己喜欢的方法读读对话，想想你看懂了哪些?还想知道什么?

师：读完了吗?哪位同学告诉各位你读了访谈都读懂了哪些?

生：不要骄傲，要学习陶罐一样谦虚……

师：好了，同学们知道了自豪的铁罐看不起陶罐，经常奚落它。

师：哪位同学可结合上下文，谈一谈你对奚落这个词的理解，奚落是哪个意思呢?

生：瞧不起，嘲笑……

师：我们理解了这个词，通过读对话，你还想知道什么呢?同桌先互相说说还想知道什么?

生：为什么铁罐那么骄傲……

师：老师听了同学们的困惑，知道同学们对这几个问题非常感兴趣。

铁罐为什么要奚落陶罐?

铁罐是如何奚落陶罐的?

这个寓言故事告诉我们一个什么道理?

师：那我们就来逐个解决以上的难题。

汇报：

1铁罐为什么要奚落陶罐?

2铁罐是如何奚落陶罐的?陶罐对铁罐说了那几句话?说这句话时是用哪个语气的?谁来用这种的语气来读读。

3铁罐奚落陶罐还有那句呢?这时候又是哪个态度呢?哪位同学带着轻蔑的样子来读读。老师也想来读读，你们来帮同学做旁白好吗?师范读

4再找找看也有这些是描写铁罐奚落陶罐的?铁罐从起初的自傲到厌恶再到愤怒，谁再来读读铁罐恼怒的词语。

5铁罐一心想把陶罐碰碎已经到了狂妄自大的地步，找一找描写铁罐狂妄自大的句子，谁来模仿狂妄自大的语气来读读。

6我们对陶罐和铁罐的性格有所了解，那么陶罐的心态既如何呢?学习前面的学习方法，抓住重点段落来读一读好吗?

7找到了吗?谁愿意来告诉你们。生答。这一句能表现陶罐的哪些态度呢?

8我确实不敢碰你跟我不敢碰你哪一句好呢?加上确实很可展现自己的心态。

9你觉得陶罐懦弱吗?哪个词可证明它不懦弱。(争辩)现在请同学互读对话，老师想请朋友到台上来读。然后你们来帮评评读得怎么样?

10这两只罐子的结果怎样能，快来读读课文的最后一部分?

11他们最后能否呢?

四、总结

1、现在我们来解读一下课文，课文究竟出现了哪些事?

2、我们从中明白了哪些道理呢?

3、人与人之间应懂得相互体谅，互相尊重，学会全面看问题。

五、作业

同学们联系课文，尝试着自己来编一则寓言故事。

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