《初中信息技术》九年级上册第四单元第一课

认识机器人教学实例 ［背景材料］ 我们大学打算要引进机器人工作室，这对我们信息技术教师 来说即使一个机遇只是一个挑战，因为我们要重头开始学 习，但也开拓了我们的视野，我按照青岛出版社的义务教育 实验教科书 《初中信息技术》 九年级上册第四单元第一课 《认 识机器人》的教学目标围绕建立的课堂案例。 在七年级某 一学校上了一节课，主要是说说学生的反应能力与接受新知 识的素养。 二、教学设计 [教学目标] 知识目标：了解机器人的概念、特征、分类与功能，简单了 解机器人的发展历程。 技能目标：熟练运用网络查找信息和处理信息。 情感目标：培养教师对机器人的兴趣，培养教师关心科技、 热爱科学、勇于探索的精神。 [教学重点与难点] 教学重点：机器人的概念、特征；学生的自学能力跟探索精 神的培养。 难点分析：机器人的概念以及特性；学生自我评判。 [案例描述] 片断 1 观看视频引入教学内容 师：21 世纪被信息技术专家誉为智能机器人的时代，机器人 在各行各业将受到非常广泛的应用，机器人技术综合机械工 程、电子项目、传感器应用、信息技术、数学、物理等多种 学科，它代表着一个国家的高科技发展水准。同学们在生活 中有没有接触过机器人？在影视作品中的机器人是什么样 的？请老师帮你们描述一下。

学生积极举手描述自己生活中、电影中见到的机器人，课堂 气氛活跃，教师适时导入新课： 师：下面请同学们看一段关于智能机器人的视频。 （教师播 放关于机器人比赛的视频） 观看之后：同学们举了这么多机器人的事例，我们从今天的 视频上也发现机器人具有类似人类的形体和较高的智能。那 么，到底哪个是机器人呢？是不是只有在高科技实验室、科 幻电影上面带有与人类相同的形体的才叫机器人呢？ 学生起初讨论，问题初步涉及到机器人的特点方面。 师：现实生活中，机器人无处不在，并在我们的生活中起着 重要的作用。你能否注意过酒吧的自动门、街头的取款机？ 这就是机器人！机器人就在我们身边！那么人们是如何定义 机器人的呢？ 片断 2 以任务为驱动推进教学 师：请同学们自学教材内容回答下面问题 1、什么是机器人？ 2、机器人有哪些特性？结合机器人的特点回答为什么商场 的自动门、街头的取款机也称为机器人？ 学生阅读教材内容，总结归纳知识点。几分钟后，大部分学 生总结出自己的答案，开始踊跃举手。 学生 1：机器人是一种具有类似这种生物器官功能、用以完 成特定操作跟移动任务的、可借助编程来控制的机械电子装 置。 学生 2：机器人应该是由计算机控制的借助编排程序具有某 些功能的机械。

师：从同学们的提问中可以看出机器人的外形不必象人，只 要在功能上可模拟物理的动作跟行为，都可以当作机器人。 下面请同学们总结机器人的基本特点。 学生提问自己归纳、总结的机器人特征： 1．大脑： 控制机器人的程序。 2．动作： 任何机器人都有一定的动作表现。 3．身体： 是一种物理状况，具有一定的形态。 师：回过头来，我们说说刚才提到的商场自动门是不是机器 人（与以上特点一一比对，得出它是机器人的论断） 。 师：下面请同学们思考，你们面前的手机是不是机器人？为 什么？ 教师扩展知识引出机器与机器人的差别： （机器人拥有传感器，运用了感测技术，对人类有回馈的作 用，而机器则没法完全由人或程序来控制，不会因外在情况 的颠覆而妨碍自己的动作。 ） 片断 3 了解机器人的发展史，增加学生对机器人的兴趣 学生学习到此处，已经对机器人产生了兴趣机器人教案模板，迫切想知道最 多的关于机器人的知识，有些学生起初在以下低声讨论自己 对机器人认识。教师在师生学习兴趣高涨时介绍机器人的历 史，可增加学生对机器人、对信息技术的学习兴趣。 师：机器人的发生，使人类脱离了沉重危险的体力劳动机器人教案模板，标 志着人类社会的进步。从 1961 年生产出第一台工业机器人 到机器人研制开发蓬勃发展的现在，机器人主要历程了三个 发展阶段?? （教师详细介绍机器人发展的三个阶段及各阶段机器人的 特征，着重介绍第三代机器人---智能机器人的知识，激发学 生的兴趣，为以下的学习内容打下基础。

） 片断 4 分组活动扩展知识 师：现在，智能机器人已广泛应用在社会的各个领域。下面 请你们以小组合作的方式借助互联网查找、学习在制造、生 活中应用了什么机器人？它们的功能是哪个？并填写表格 1-3。 （1）成立小组，分工合作，制定活动计划。 姓名 特长 任务 表 1：小组成员分工表 （2）确定活动的探寻主题，构建问题框架。 称 机器人名 应用领域 关键词 用途 资料来源 表 2：机器人应用状况调查表 （3）评价要求 通过自评和互评的方法进行评判，标准如下： 评价项目 星级 探究主题 较明确 明确 明确且有新意 关键词 定位欠精确 基本切中主题 定位精确 信息检索 与主题关联少 与主题有一定关系 与主题紧密相关 合作学习 有简单工作计划，分工不明晰 工作计划较具体，分工基本确立 工作计划具体，分工明确，小组协同好 评语 表 3：评价表 学生在写完老师的任务跟要求后分组进行学习，教师巡视学 生操作，收集掌握学生学习过程的信息： 信息 1：全部学生都无法按规定分组学习，合理分配各自的 任务。 信息 2：大部分学生无法通过网络完成学习任务，填写完学 习表格。

有三分之一的学生完成的较优异。 信息 3：少个别学生在自我评判环节没有按学生提供的评判 标准进行。 三、教学反思 良好的开端是顺利的一半。作为课堂教学的一个必需环节， 课堂的导入是教师主体地位的借助，也是教师主导作用的体 现。教师应特别注重教学导入设计，要造就良好的气息，调 整学生的心态。更何况现代教学论认为：教学效果在巨大程 度上取决于学生内在心理状态（即心灵心理状态） 。信息技 术课主导应用任务驱动法展开教学。有些学生一下课就问 “老师，今天有哪些任务” 。这样机械地应用任务教学法， 学生不免对信息技术课产生一丝厌倦。如何在教学导入环节 下功夫