【教师资格证】体育课程教学的基本组成形式

体育课程课堂是大学体育工作的基本构成方式，是一个按一定课程标准跟计划进行的有目的、有计划、有组织的课堂过程，是由校长的教与教师的学组成的一个双边活动。听，看，课、评课是很常见的备课活动，它对体育老师之间相互切磋教艺，增强教学素质，提高教学品质，推动磨课、教改和素质教育起着重要作用。

一、听课前的打算工作

1、准备好听课内容。听课者要听某一教师某次课内容的之后，自己需要先钻研教材，把握教材的基本构架、框架并且本次课所授内容在课本整体中所处的地位、明确教学目的、重点和难点以及选用教学的方式等体育课表格教案模板，以利在讲课时准确地了解授课老师与授课特点。

2、要做好物质上的打算，听课学生需要带好听课笔记本、测量心率用的秒表，心率及运动量、强度、密度、脉搏测定等诸多表格，以利看课后做出科学的数据预测。

3、要做好心理上的打算。每位听课学生应把听课、评课看成是向对方学习、提高自己的教学素质、水平的好机会，谦虚谨慎，自始至终地保持高敏度听，看，课体育课表格教案模板，听、看、记、想全神贯注，以利最大限度地捕捉到授课者教学的闪光点，达到取人之长的效果。另外，听课学生要留意仪表，衣着必须整洁大方，最好是穿运动服，这样易让授课者和听课者的距离拉近，便于沟通，切忌穿过分性感的服饰并且极力地妆扮，以免妨碍和分散学生的注意力，妨碍上课，更不能迟到、早退或高声喧哗。

二、听课应关注的内容

1、听学生报告本课任务时讲述应具体，这样就能让学生确立学习目的，从而提升自信，提高学员兴趣跟训练的积极性，按规定完成学习任务。

2、听讲课技术要点的正确性、术语规范化程度，知识讲授时语言表达是否准确。

3、听讲述完成教学任务方式的可行性、合理性、听讲述纠正错误动作的方式跟技巧是否恰当。

4、听学生课堂时嗓音是否宏亮、清晰、准确、果断、有力，讲解时有条不紊。

5、听课后小结是否简明扼要、总结到位。

6、听课的类型、教材安排、教材处理或者不同类型教材的搭配是否合理。

7、看听课的结构、开始个别、准备部分、基本部分、结束部分几个环节的完整性以及自然过渡的连贯性。

8、看示范技术动作正确规范程度，熟练、协调程度或者示范的方式、位置、时机是否合理。看怎么布置场地设备，队形的激发是否合理，如何导入新课。看怎么激发师生的学习动机，保持学生的学练积极性。看选择了这些训练或辅助练习方法，在课堂过程中如何启发学员的。

9、看学生的教态、非语言行为跟应变能力。通过测定看训练所超过的硬度和密度大小或者运动负荷大小。

10、看教学达到的实际效果、学生把握“三基”的状况跟施教者如何处理“主体”和主导的关系，是否充分发挥了教师的主导作用。

三、体育课，听评什么

在这些大学的体育课程讲课评课中，往往只从教师一方面进行探讨、评价，忽视了以学员为主体，场地设备的合理利用等方面的剖析评价，这样很难准确、科学、全面地对一堂体育课进行考量。如果不留意这一点，既可能妨碍听课评课的效果，还可能对教师产生一些误导，影响教学品质的提升。那么，在体育课的讲课评课过程中，首先就应确立体育课，到底需要听评什么，也就是说，听课评课的内容比如那些方面。

（一）教师方面

1、首先看学生的教学目的是否确立，是否合乎课程标准跟教材的规定，教案的编写是否知道，是否切合学生生理跟心理的实际，是否将传授体育常识、技能、技巧、启迪思维或者进行思想品德教育两者有机的结合起来。

2、其次看教学方法的利用，是否灵活合理，课的构架安排是否恰到好处，此外教学过程中的讲解与示范、保护与帮助、防止与改正错误动作、运动量和跑步密度的控制，都应是分析评价体育课的内容。

3、再次要看教师的仪表和行为。教师是否服饰整齐大方、举止从容淡定，语言表达生动形象，吐字清楚、准确、富有启发性，是否具备鲜明的个性特征，上课是否充满信心，是否恰当运用口令和手势，一位好的教师应能做到严而不死、活而不乱，既可使师生感到学生的威严，又可感受到教师的亲切。

4、教师驾驭一节课的基本功，还要贯彻在“基本”二字上，主要包含二个方面。第一，讲解基本功。要求才能顺畅地利用普通话进行教学讲解，语言规范、精炼，用词精确，讲解通俗易懂，能够讲清动作的重点、难点。第二，示范基本功。要求才能正确地给学员进行技术动作示范，根据不同内容，注意示范的面、次数和契机，便于学生模仿，建立恰当的动作概念。第三，教态。要求教态自然、亲切、感情细腻，举止优雅。

（二）学生方面

学生是学习活动的主体。教学效果的好坏，主要看课堂上能否充分激发了学生学习的积极性，发挥了学生的主体作用。评课时必须予以高度的注重。首先要看学生上课过程中能否有独特的学习兴趣。这能从学生的精神是否振奋、精力是否集中、学习氛围是否活跃、是否违反纪律、听从教师指挥等方面进行授课和讲课。其次要看学生教学中能否积极思维、主动思考跟探寻问题的答案。学生与老师之间的关系能否融洽，学生之间是否团结协作，再应看学生把握“三基”的程度。

（三）教学内容方面

体育课的课堂，通过校长的教、学生的学，以达到启发学员的认知、娱乐学生心灵的目的。但应让教师接受知识、积极探讨、自觉练习教学中所释放的内容也有非常重要的。一堂好的体育课，所传授的体育基础知识应该是先进的，科学切合学生实际的课本的搭配组合、教学内容的选用与安排需要以教学大纲为指南。组织的好的教材内容，不仅可发展学生的认知，而且学生学上去也易于理解、掌握和应用。

1、教材的处理是否正确

恰当地处理好课本是教好一节体育课的关键。对教材的处理是否正确，反映了学生的教学素质和课堂水平。对教材的处理，主要指对教学内容、重点、难点的处理，以及据此设计的基本教学模式。对教材的处理主要包括下面方面。

2、对教材的理解是否恰当

理解课本是教好一节体育课的基础。教师对教材性质及其具有的教材功能或者对教学规定、教材重点和难点的掌握，对教材的性质、特点的理解是否恰当，反映了学生的体育学科水平跟能力。明确教学规定，把握重点、难点，这是恰当理解教材的前提跟基础。教学规定定准，重点、难点要抓住，这仍是教师钻研教材的基本功，也是提倡增加一节体育课实效性的关键。也就是说，在表现以学生发展为本的教育模式下，通过一节体育课，学生真正学到了哪个，在这些方面受到了演进，在推行教学方式多种多样的同时，切忌形式与目标的背离。

3、教学内容的取舍是否合理

如，足球教学内容，从足球技术的视角来讲，包含多种多样的技术，每一种技术既包括多种练习方式，在有限的教学时间内，应该选择主要技术跟关键技术，以此来推动其它科技的学习跟掌握，这是十分重要的。而掌握了很多主要的跟关键的技术能够让学生参加到这项运动中来，就能够参与比赛跟游戏，享受在运动中所带给的幸福和兴趣。这就规定学生对足球教学内容进行合理的取舍与再次建立，使之依照这项运动的特征跟学生的实际。

4、教学的重点、难点应突出

就每一项教学内容而言，从把握技术的层面来讲，每一项技术都有其教学的重点和难点，而重点和瓶颈的把握和冲破，也是达成教学目标的重要方面。当通过了课堂，学生把握了科技的重点，突破了科技的瓶颈，从某些意义上来说，也就基本掌握了这项科技，提高了运动技能。因此，在教学设计上跟教学中要突显重点和难点。

5、要敢于从教材所具有的功能跟学生的实际出发

设计出即符合教材特点又可调动学生学习兴趣的课堂思路，教学又应按照教材的特征，又要考虑学生的实际。首先教学模式不是凭空而来的，是按照教材和教师的实际设计的，要按照变化了的状况，主要是指“学”的一方发生了新的状况，如学生对原设计的重点、难点较易于掌握，就不必多费功夫，，调整教学设计，使之非常合适教学的还要。

（四）场地器材方面

许多听课评课在这方面最是不够重视，或者根本就忽视了这方面。诚然，不少学校场地设备未基本建立，但是还有长期的农村学校的场地设备无论是次数还是质量都还远不能达到规定，在这些条件下进行授课和课后评课，更应视这方面的剖析评价，主要要看教师因地、因时制宜，充分利用现有场地设备的能力，以最大的或许发挥有限场地设备的作用，学生分组轮换，器材分配是否合理，还要看教师使用设备取代物的状况怎么。只有这种能够引导学生想方设法在场地设备不健全的状况下，发挥自己的主观能动性，积极创造条件，搞好体育教学。

（五）教学过程能否表现了现代教育理念

1、正确处理教与学的关系。看一节体育课是否处理好教与学的关系，主要看在体育课堂过程中老师的主导作用与教师的主体性结合得如何。具体来说，包括四个方面，一看教师是否发扬教学民主，尊重教师，二看能否真正调动了教师学习的主动性、积极性，体现了学员自主的学习，三看能否展现了老师的鼓励跟学员的切实探索，四看能否加强学习方法的渗透，朝着无法“自学、自练、自评”的方向努力。

2、学生应有足够的身体实践活动，主要指充分展现了教、学、练、讲解、示范、模仿等体育学科的特征，把身体活动贯穿于教学的全过程。

3、正确处理传授知识与培育能力、发展体能的关系。特别指出学生在加强发展体能的同时，也应加强学生的变革观念跟实践能力的培养。

4、要兼顾实效。讲求实效，就是要反对形式主义，反对毫无意义的走过场，也拒绝看似热热闹闹，生动活泼，实际上学生在学、练上收效不大的现象。

综上所述，笔者认为应科学地听好、评好一堂体育课，既应看老师的主导作用与教师的主体作用，也应看课的内容安排是否适当，课的结构能否合理，是否还能充分利用场地与设备，以及一堂课练习密度、运动量大小等方面。以鼓励参加听课评课的学生通过授课评课去看到一堂课的成败得失，使学生可不断改进教学，提高学生的教学水准和课堂教学品质。

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