高中音乐课该怎么上?老师们反思一下自己吧!

高中戏剧课教学反思范文高中音乐课该如何上?老师们反思一下自己吧!下面是应届毕业生小编为你们收集的关于学校美术课课堂反思范文2篇，欢迎各位阅读!高中戏剧课课堂反思范文一成为一名音乐教师，音乐是素质教育的一个必不可少的原因，尤其是近几年高考基本素质学科的开设， 音乐课的品质，也是极为重要的。因此，音乐老师也需要学会反思、善于思考。那么，音乐课堂反思该从这些方面着手，又怎样在思考中增加自己的教学素养呢?一、 在备课过程中设计思考。音乐课的教案在设计教学方案时，就可以先帮自己设计 这样的几个问题以供反思。例如：“学生对本课的民歌熟悉程度如何”，“怎样设计民歌的课堂方法会更容易引起教师的兴趣”，“在学听民歌的课堂环节中会出现哪几种问题，如何对症处理”等等。这样高中音乐课的教案模板，在课堂的过程中，教师经常认为有的放矢，备课也不会流于形式。因为音乐课的课堂目的是提升教师对戏剧的兴趣，所以在备课中设计的思考还是以提升兴趣为主。如果在推进教学的过程中看到学员特别有兴致，或者无动于衷，就该问问自己是哪个因素，积累经验教训，并在平行班尝试不同的教学模式原则，以求得最佳效果。二、 在上课的过程中验证反思。课堂不是车间的流水线，一成不变，同样的课堂形式技巧，五十名学生或许有五十种不同的反应。因此，在课堂教学的过程中必须教师不断地调整教学的形式技巧，不断验证在备课时设计的反省，对症下药。课堂教学是一门遗憾的美术，再好的教学也总有它不足的地方，有待于进一步改进，进一步优化。因此，在课堂上出现的种种“意外”，就可以作为很好的思考材料，提供学生在不断的实践过程中进行构建。三、 在课后进行各类方式的思考。反思的方法有许多种，可以借助语言也可以通过文字，可以自我反省也可以借助交流进行集体反思。 反思最具备借鉴意义的一种方式是编写案例反思。所谓案例反思，就是通过详细的典型的教学个案，来探究和阐明其内在规律的一种写作方法。虽然案例有其个别性、特殊性，但是也从中体现出了学生的课堂策略、教学模式等等。教师将这种典型实例通过文字的方式加以分析

概括，可以减少自己的教学能力，也可以提供帮同行借鉴。反思除了自我反省，也可以借助观摩分析别人的范本来进行。所谓“他山之石，可以攻玉”。自我反省，自我案例探讨，都是建筑在自身的基础上，而许多事情还是旁观者清。所以，教师必须多观摩分析其它学生的课，学习他们的课堂理念、教学组织方式、教学方法等等。反思假如我上相同内容的课，会有哪些不同，什么相似，我从中得到了这些启发，等等。音乐教师往往由于自身条件的不同有各自的特长，比如钢琴，比如绘画，要勇于利用自己的特长，别人的特长可以成为自己的借鉴，看看人家是怎样来运用的，思考自己可以怎样运用。 因此，无论是主课也好，副课也罢，教学反思都有着不可估量的切实作用。作为新课程背景下的音乐教师，我觉得很需要在教学中不断地进行思考与提炼高中音乐课的教案模板，从而看到问题，学会研究，不断地去提升教学水准，成为科研型、反思型的新型教育工作者!高中戏剧课课堂反思范文二刚开始给教师上音乐课，不仅把作品的作者、创作背景、体裁等介绍一遍，还非常对作品的一些“要害之处”——曲式结构、反复记号等进行详之既详的讲解，有时还十分负责的列举了几道题目考核大家，可学生不是思想不集中就是交头接耳说闲话，认真听讲者寥寥无几，四分之三的学生昏昏欲睡……我们在学校时期的戏剧课都是这样上的：老师在把跟作品相关的知识介绍完以后，会对一些“点”进行深入的探究，就像在显微镜下看细胞的结构这样细致入微，分析透彻。这种讲解法确实让我们受益匪浅。因此，在我们脑海中已产生定式，音乐课理应这样上，但看到学生对自己精心准备的内容极其不感兴趣，不由不静下心来粗略分析一下，能这么简单地套用吗?第一，培养方向不同：音乐学校是培养专门美术人才的，高中音乐课是培养教师音乐的素养，提高其戏剧文化修养。第二，基础不同：音乐学校的教师都接受过专业的戏剧教育，高中生们几乎没接触过专业美术知识。认清这种就不难发现，把学校美术课上成戏剧学校纯粹的佳作分析课，显然是课堂上的一种误区，是造成学员在课堂上昏昏欲睡的罪魁祸首!难以想像，当学生们面对着一堆从来没见过音乐专业符号、术语的

时候该是如此的苦恼!又如何会有兴趣听课呢?长此以往，高中戏剧课其实要失去其价值了吧?心理学研究告诉我们，激发和提升教师的学习兴趣，是增加学习效率和品质的有效方法。那么，高中的戏剧课该怎么提升教师学习兴趣呢?笔者认为：高中教师已累积了一定的知识经验，有一定的知识面(包括、历史、地理等)，对于事物也是自己的了解跟见解。在教学时，如果还借鉴照抄原来的老办法，把音乐课上成枯燥的“解剖课”，是绝对行不通的，应在音乐的内容跟含意上作最明晰一些的探求，站在戏剧文化的高度上欣赏作品，融入人文色彩，使戏剧更贴近学生已有的历史、地理、文学常识，可能更容易被广大的学生接受，也较容易唤起学生欣赏戏剧的兴趣，进而培养人们主动参加对作品的体会体验、分析、理解，即“人文式”取代“显微镜”式。要想采取“人文式”教学，“学科综合”是至关重要的，也可以说，只有把几个学科的知识综合起来，才能推动教学内容的“人文式”。两者的关系如同繁花与绿叶，是相辅相成的。下面我就结合自己的课堂体会，谈谈具体做法;一、 音乐与历史、地理学科的综合不同的历史时期，会形成风格各异的音乐，这与后来的历史背景有着很大的联系。我在课堂中注意把历史常识贯穿到美术教学中，让学员又复习了历史常识，又把握了戏剧知识。如提到“音乐佳作的时代格调”一课中《祝酒歌》时，我讲了美国的文化大革命，十年浩劫，给国家、人民带来的难以掩盖的攻击和代价，“文革”结束时，中国人民欣喜若狂的心态无以言表，于是晓光、施光南这两个不会喝酒的人一天之间用激情创作了至今还脍炙人口的《祝酒歌》，利用这段学生已学过的历史，让学生很容易就理解了哪些是戏剧的时代格调。再如在欣赏冼星海的《黄河大合唱》时使学生自己讨论并探讨一下我国抗战战争的汗青背景，然后再听《黄河怨》《河边对口唱》等作品，学生心灵所得到触动、所遭受的爱国主义教育绝对不是普通说教能比拟的。欣赏“中国民歌”时，结合各地的地理特征讲解各地民歌的不同特点，比如：南方地区气候温和，土地开垦，自然景观秀丽，到处都是杨柳垂岸，小桥流水，连人都长的小巧玲珑，使得

音乐格调也含蓄秀丽;北方地区石山峥嵘，蓝天下一望无垠的林地，气候潮湿，人长的高大彪捍，所以歌曲的声调也轻快、嘹亮，质朴。学生唱了后来，回想到自己到南方旅行时的见闻，都认同它们有着不可分割的联系。二、 音乐与哲学的综合文学与戏剧是姐妹艺术。在戏剧教学中适当加入一些哲学知识，有助于学生正确理解戏剧作品。 如我在上欣赏课《十面埋伏》时，为了把这场战争讲得很精彩一些，我引用了项羽的《垓下歌》“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不殇兮可奈何，虞兮虞兮奈若何。”把项羽在这场战斗中遭受失败的抑郁及儿女情长很好地体现出来。在欣赏马思聪的《思乡曲》时，我把台北诗人余光中的《乡愁》(小时候，/乡愁是一枚小小的邮票，/我在这头，/母亲在那头。……)用大屏幕展示出来，让学生一边唱《思乡曲》，一边吟诵《乡愁》。名曲配名诗，可谓是珠联璧合。学生在欣赏过程中，既受到了美的享受，又复习了哪首著名诗篇。再如欣赏“音乐与文学”中《阳关三叠》时，我使学生在知道了诗中悲伤叹息的异乡之愁后，从未学过的诗句中寻求和这首诗情绪相反的，这种做法更新鲜，学生们的参加热情也就很好，连许多以前上课不太积极的教师都在搜肠刮肚的反思，当高适的《别董大》“千里黄云白日熏，北风吹雁雪纷纷，莫愁前路无知己，天下谁人不识君”被找到后 ，学生的成就感和兴趣渐渐提高。三、 音乐与艺术的综合戏剧与音乐也有姊妹美术。人们经常把戏剧当成“流动的场景”，把艺术称为“凝固的戏剧”在美术课中，加入一些艺术佳作，对加深对戏剧作品的理解是有巨大帮助的。在欣赏《伏尔加船夫曲》时，我把列宾的国画《伏尔加河上的纤夫》展示出来，让学生一边听音乐，一边欣赏这幅世界著名的绘画。学生通过听音乐、看油画，更深地理解戏剧作品的涵义。“人文式”教学让我们的课很生动，在增加学生的综合能力的同时促使了教师学习戏剧的热情，使美术课真正超过了“为每位学生的终生发展确立基础”的目标，当今科学技术和经济蓬勃发展，音乐在推进人的发展和促进社会进步方面的作用越来越突出，高中音乐课的“人文式”教学必将散发出浓厚的活力!