篇一:钢琴集体课的教学试论(组图)

幼儿钢琴集体课教案篇一:钢琴集体课的课堂 试论钢琴集体课的课堂 【内容摘要】目前钢琴教案模板，在有些钢琴专业课上，“一对一”授课模式仍然存在。而在非专业钢琴的教学中，采用的则是“集体课”教学方法，这种方式也更科学，它非常符合我国钢琴教育跟发展的实际。以“集体课”为教学方法的课程，是一个值得探究的课题。 【关键词】钢琴 集体课 教学 采用“一对一”性质的某些授课方式，一直以来是我国在钢琴教育方面的一种形式。这种部分授课方式的教育为我国表演团体、教学机构培养和输送了这些钢琴表演人才。直到今天，“一对一”个别教学依旧在钢琴专业课程上有效地进行着，也表现出它积极的一面。“一对一”个别教学的最大优点是师生之间磨合时间短，接触时间却更长，这样，教师可以根据学员的不同条件跟问题进行有针对性的教学和指导，换句话说，就是能够更好地因材施教。但是，我国目前的文化发展快，钢琴在国民中的普及比过去提高了不少。因为学习钢琴的人逐渐在下降，因此社会跟教育机构等方面的钢琴教师亦严重缺失。如在高等戏剧大学就有更鲜明的事例。学生总数每年持续下降，教师仍相当欠缺。现在这些教学机构跟社会开始采取“集体式”授课模式，并从最初的“迫不得已”演变到现在的优越性逐渐清晰，“集体式”授课模式在时间的逝去中逐渐演进和演化。虽然事实证明了在非专业钢琴学习中，运用“集体式”授课模式较贴合我们的国情，且“集体式”授课模式最符合我国钢琴教育的实际状况，但却有众多问题值得我们去探究。 篇二:钢琴的集体课课堂 钢琴的集体课课堂 摘要:长期以来，高师音乐专业声乐课课堂基础上沿袭了专业美术学校钢琴课的课堂模式，以校长跟学员一对一的某些课为其教学的基本方式。但师范生的钢琴教学目

的不是培养表演人才，所以器乐集体课课堂形式要作为教学改革的一项重要内容。 关键词:钢琴课堂 理论探讨 在高等理工学校美术专业的课堂中，钢琴课是选修的专业基础课。在声乐集体课的课堂教学中，教师同时面对诸多学生，这种课堂教学气氛对学生的要求及老师自身的体会与部分课是完全不一样的。教师要作出具体而生动的示范表演，对音乐应进行平台而透彻的剖析和讲解，因此集体课对学生的听课要求更高，更严苛。 一、必要性和可能性 自改革开放以来，随着国民经济的演进，人民生活水平的提升，教育事业也在不断发展。音乐教育的普及程度在不断提高，在基础教育中，对戏剧学生的需求量不断增加，因而，导致高师专业的招生数额逐年扩大。目前学生编制小，钢琴专业学生最少，由钢琴部分课课堂形式所带给的很大的教学工作量，使现在钢琴教师不堪负荷。高师音乐专业声乐课课堂上这些“高投入”、“低产出”的成效，不适应教育态势发展的应该，钢琴课课堂仅仅采用单一的某些课课堂形式，已不能很好地表现师范特色，实现高员培训目标。因此，国内从事钢琴教学的许多学者跟有识之士呼吁借鉴美国先进的课堂经验，钢琴集体课的课堂形式就成了告示钢琴教学改革研究的一项重要内容。 众所周知，师范生钢琴课堂的目标不是培养专业尖子和表演人才，而是要培养掌握钢琴这件乐器为日后教育工作服务的人民学生，因而在高师音乐专业的乐器教学中，大多数情况写主要不是解决教师在钢琴学习上的“个性”问题，而是应解决教师掌握乐器正确，科学的乐曲的素养，并从钢琴的学习中丰富与开拓自己的美术视野增加做一名音乐教师必备的美术修养等等很多属于基本的“共性”的难题。事实上，目前高师音乐专业的教师入学时在钢琴学习上大多数从零开始，基础跟起步的

一致性，为钢琴集体教学统一安排教材和把握教学进度提供了也许，因此，高师音乐专业的乐器教学，正确而有效地运用集体课的课堂形式是相当必要的跟完全可能的。 二、具体做法 如何上好钢琴集体课，我们觉得首先应确立集体课的准确概念跟含义。过去我们也曾有过二个学生或三五个学生共上一节课，但对每位教师来说还是各有各的教材，各有各的进度，上课时教师还是每个人都上一遍， 这不能算是名副其实的集体课，只能算是缩短了教学时间(或大大缩短)的某些课。其结果是学生 篇三:钢琴集体课 高师钢琴集体课，应该关注些什么, 王丹 怀化学院音乐系 邮编418000 内容摘要:钢琴独奏是高等理工学校美术专业教师的必修课，采用数码钢琴教室开展基础钢琴的集体课课堂，目前已作为高等师范学校普遍的课堂模式。高师钢琴集体课应教会学生的除了应是弹奏吉他的基本技能，更重要的是应在课堂中增加教师的戏剧修养及审美素质，训练学员的戏剧听觉能力，培养教师钢琴课堂实际能力，使教师作为懂理论，有技能的高素质音乐师资人才。 关键词:高师钢琴集体课 音乐修养 审美素质 音乐视觉 教学实际能力 高师钢琴集体课，究竟需要关注些什么 ,这已变成许多钢琴教师在课堂实践活动中不断思考的难题了。在钢琴教育科普的现在，高等师范类已经开设美术专业的高校，基本未实行部分课跟集体课两种不同的培训方式。正是有了这两种不同授课方式的有机结合从而高师钢琴课堂蓬勃、有力的推进起来，更好的满足了时代演进的需求。高师音乐专业声乐教育是培养中小学音乐教育工作者，并让之具备很好的钢琴伴奏并兼具基本的钢琴教学素质，具有良好的音乐修养和审美判断力。我觉得,高师钢琴集体课钢琴教案模板，教会学生唱歌不是 最终目的，通过弹

琴学习美术，全面提升戏剧修养，进而增加其综合能力，使之作为合格的音乐教师才是开设这门课的真正目的。即“弹钢琴”只是一种手段，“学音乐”才是真正目的。因此，在钢琴集体课课堂中要切记以下几点; 一、注重老师音乐常识，提高戏剧修养 在老师严格把握住学生钢琴入门关的基础上，将戏剧知识与表演方法结合上去学习。这将是一个循序渐进的过程，教师应有计划有方法地进行教学。例如从更开始的在吉他乐谱上老师学生简单的乐理知识和进行节奏训练;然后应开始使学生了解并记住各种常见表情术语或者表演记号的涵义;有一定基础后，可以教授更多的戏剧知识，如结合为教师所开设的和声，曲式结构等课程来讲授很多方面的内容。如果曲谱中的creac.dim等记号被忽略，必然会使乐曲缺乏生气;staccato和legato之类术语不知道，往往会使音乐体现错误，知道了歌曲的曲式结构，可以很快更好的娴熟乐曲及背谱。要确立的告诉学生;学琴是在学习戏剧，而不是只管手可弹出音符，所以除了乐谱上的诸多记号必学认真学习，其他的音乐知道也需要尽可能的多认识。在课堂中不断的回答，反复地讲授，使教师无法逐渐记住那些知识，熟能生巧的利用于现在的学习中，逐步的提升音乐修养。 二、强调坚持视谱弹奏，训练音乐听觉 视奏，教师在学员钢琴入门学习时就必须予以充分的重 视，通过坚持视谱演奏来练习。从刚起初学琴起就要强调学生眼睛尽量看着乐谱，不要只看屏幕，让视野集中在乐谱上，通过对乐谱的反复凝视来逐渐熟悉乐谱的各种符号，音符，织体，组织方式等，以此提升视谱能力跟音乐视觉素养，因为右手在屏幕上摸索时，耳朵要时刻留意倾听，辨别音的恰当与否，辨别声音的好坏，并逐渐找到键与键之间的距离感，培养音程，和声音

响的概念，从而超过训练音乐视觉的目的。 良好的戏剧听觉能在训练或弹奏时及时改正错误。乐曲中音的恰当与否，音色是否完美，力度的差异，乐句的呼吸及踏板的使用都要靠敏锐的眼睛细细听判断。听觉的培养除鼓励教师在训练或表演中增加之外，还能进行有意识的练习。如学生演奏简洁的声部，让学员认真听后在琴上模仿弹起来;或用简短的旋律，让学生在不同的调上演奏起来;教师吹奏大小调性不同音乐色彩的曲调，让学员比较听辨;教学中有意将正确与错误的音及音色让学员辨别等等，这些练习方式可以有效的锻炼学生的音乐触觉能力，培养正确的听辨，欣赏美的素养。 三、强调用脑练琴，培养良好的练琴习惯 练琴不需要只强调苦练，拼命练，重要的而是在一个“巧”字上，如何能够事半功倍，在有限的时间内增加练琴的强度,因此在起初的学习中老师就要要求教师养成良好的练琴习惯，用脑练琴，科学的练琴。 本人在课堂中常常见到这种的状况，学生在回课中整首歌曲基本熟练的状况，左手演奏确是音的时值不均匀;又甚至弹奏时指法随便乱用等，这些都是不好的练琴习惯导致的。告诉学生我们必须如何去练琴，应该应重视练琴的方式。如果总是一遍一遍的漫无目的傻练，即使训练的再多只是无济于事的。我们经常在练琴时需要先想一想:今天练习的重点是哪个,需要留意些什么,上课教授强调了哪个,练习完后再总结，由此循序渐进。宁可花一个小时去琢磨一句的指法，音色，也不要花同样的时间去从头到尾弹10遍。孟子曰:“心之官则思，思则得之，不思则不得也。”有些同学手上在练琴，脑子却不知道在想什么。有时候弹完一遍，竟然不知道哪里弹了那里没弹。这样是最不好的习惯。如果精力不能集中，应该立刻停下来静一静，把杂念排除掉，再从新投入音乐。毫无

目的，心猿意马的训练，只会使你停滞不前，甚至退后;仔细钻研，才会让你百尺竿头更进一步。 四、加强实用性技术练习，培养实际能力 即兴伴奏是中学跟中师音乐教师在工作中所掌握的基本素质之一，是课堂教学不可缺少的重要工具，也是课外活动，艺术实践的组成部分。即兴伴奏这门有实用价值的专业课，既不是单纯的理论，也不是机械的训练。而是理论与实践结合的产物。教师在教学中可以有意识的练习学生:1、在教学生弹各类练习曲和音乐时，要不 失时机的使学生认真听辨和声的进行跟转换，感受和声的效果，分析乐谱中和声 与曲调的关系，以此来提升学生针对和声的了解及利用;2、选用织体比较典型的曲目跟音乐，使学员反复分析以达到掌握各类音型特点的目的，学会根据乐曲种类用适合的织体。要求教师浏览大量绘画作品的古筝伴唱谱例，可以把曲调、后奏、间奏以及典型的片段成为训练重点。通过练习使学员归类，从中学习，掌握即兴伴奏的普遍规律跟特殊性，逐步走上再创作。3、用首调概念来熟练演奏24个大小调的音程，琶音，和弦及其原位转位，特别重视常用吊调的训练，从而让学生在键盘上可很快的吹奏编配歌曲的定弦音阶，熟悉各调的按键位置。 高等钢琴集体课的学习时间有限，内容仍相当广泛多样，既应加强实践培育，更应加强理论的培养;既应重?a href=“; target=“_blank” class=“keylink”>蛹家盏呐嘌 厥幽芰Φ呐嘌 ,怀鍪Ψ缎裕 褪且 嘌 觯 砺郏 屑寄艿木哂幸衾稚竺滥芰Φ母咚刂室衾质ψ嗜瞬拧?/p> 参考文献 [1] 代百生.弹钢琴 学美术[J].钢琴艺术，2003(4) [2] 张丹晔.高等师范钢琴基础课 [J].钢琴艺术，2005(3)