【教师招聘】什么样的教案才是好的？(2)

2．问上课的此刻我们看太阳是往那个方向看？

学生思考回答

【教师提问】养成记地理日记的习惯；复习旧知，从生活中引发今天的课题。

过渡：

在陌生的地方（野外）怎样判断方向？学生交流

我们现在主要来研究地图上的方向。

【学习目的】体验生活中的地理。

新授：

（一）一般地图的方向判断

你会在地图上判断方向吗？你会判定不同地点的相对方向吗？教师板图。

学生说明判断方向的方法跟关键点。

【设计】1.由浅入深，逐步引导学员把握判断方向的方式。2.一般地图方向的判读对学生来说最大的症结是“参照点”问题，所以，讲明白参照点是关键。

（二）有指向标地图的方向判定

1．所有地图的方向都可以用上北下南左西右北来判断吗？（展示学生中秋节搜集的门票地图，用箭头标注了北方。）

2．为什么有的地图应标注指向标。

3．怎样在有指向标的地图上推断方向？

学生同学交流、回答。

4.通过学生总结。使学生进一步确立判断指向标地图方向的方式。

（三）经纬网地图的方向判断

1．还记得经线和纬线指示的方向吗？（经纬仪教具展示不同角度看经线纬线的指示方向）

2．怎样在画有经纬线的图上判断方向呢？板图展示。（复习旧知，期待做错的朋友说出或画出自己的想法）

4．学生练题

学生回答。学生板图画方向。

【设计目的】1.经纬线地图方向的测量是瓶颈，尤其是两极地区的地图判读，毕竟，对于七年级的小孩子来说，空间想象力是最有限的，教具的适度运用，可以化难为易，直观、生动的展现难点内容。2.鼓励学生写出错误答案，对他跟其它朋友都有益处，老师可从中发现问题所在，使教学更有针对性。3.编题可锻炼学生从老师的视角审视问题，是常识和素质的提高。

（四）小结

生活中有这种一句话：“找不到北了。”来表明找不到方向、摸不清头绪、不知怎么做等等。这句话对你昨天学习方向有没有启发呢？

初中语文教案 篇5

【教学内容】第三节 地图（地形图的判读）

【教学目标】

知识与技能：初步学会在等高线地形图上辨识地势高低起伏和宽度陡缓；学会绘制等高线图的方式；能在等高线图上识别山峰、山脊、山谷等；在地形图上识别高原、山地、盆地、丘陵、山谷等；初步学会绘制地形剖面图。

过程与技巧：通过阅读等高线图，学生辨识常用的地形名称；通过动手制作地形模型，培养学员的动手实践能力。

情感态度价值观：通过本节课的学习，能促使教师学习的积极性，培养教师小组的合作精神。

【教学重点】等高线形态与山势高低、坡度陡缓的关系。

【教学难点】在等高线图上识别地形特点。

【教学方法】合作探究式、讨论法。

【教学准备】多媒体课件、中国地形图

【课时安排】三课时（第2时）

【教学过程】

一、导入新课

大屏幕播放高原、山地、平原等自然景观的场景。

同学们看到地球表面有高原、山地、平原等政治事物，而我们画的地图是平面的，如何在平面上表示地形的高低起伏呢？

学生讨论，得出对这一问题的初步判定

二、地形图的判读（板书）

屏幕出示一幅等高线地形图，学生观察，教师说明：“地图上表示地面的高低起伏，就是用绘制等高线来表示的。”那么，等高线是如何绘制出来的呢？

指导学生阅读教材图1.27，同学们观察图中甲点的高度有那两个数据？单位？有哪些区别？

总结：甲点以海平面为标准计算为1500米，这叫海拔。甲点以丙点为标准计算为1000米，这叫相对高度。

提问：那么，什么是海拔和相对高度？

①海拔指地面某点高出海平面的平行距离。

②相对高度：某个地点高出另一地点的垂直距离。

1、海拔和相对高度（板书）

指导学生观察课本中的图1.28“等高线示意图”及等高线的建模，讨论总结等高线的绘制方式。

讲述：以海平面为起点，测出地面上各个地点的海拔，把他们填注在地图上，然后在地图上把海拔同样的点连接成线，这就是等高线，每条等高线上都标有高度，单位是米。

拓展：由此而推，什么是等深线？（学生读书作答）

2.等高线 （板书）

在等高线地图上，如何测量地面的高低跟地形起伏？

学生合作研究，以小组为单位讨论说出：只要填出地面各点海拔，就可比较各点的高低。

总结：在等高线图上，不仅可以判定各地点的高低，还可以按照等高线的分布状况推断地形起伏和宽度的陡缓。

学生观察图1.28等高线示意图，看看左右两个山坡的陡与缓？并判断坡度的陡缓与等高线的分布有何关系？

确定：坡陡的地方等高线密集；坡缓的地方等高线稀疏。

让学生观察课本图1.29山地不同部位的等高线示意图，从图可见，不同部位，等高线和型态的差异巨大，怎样在等高线图上判读这些地形呢？

学生总结教师补充：等高线弯向海拔低处为陡崖，反之为树林：两个相邻山顶之间是鞍部；等高线重叠处为陡崖。

指导学生读图1.30，观察预测设色地形图的着色规律，从而得出：在不同等高线之间着上不同的色调代表不同地形的图即为分层设色地形图。

3.分层设色地形图（板书）

出示“中国地形图”指导学生探讨不同的着色：蓝色代表海洋，黄色代表高原、山地和灌丛，绿色代表南部，褐色为山地，白色表示雪线以上的个别。

［学生活动］指导学员分组讨论，合作完成课本P17活动。

根据等高线地形图和分层设色地形图，通过预测可判读出各地的高低状况。而怎样才能一目了然地断定各地的起伏情况呢？这就必须观察地形剖面图。

4.地形剖面图（板书）

学生同学合作，完成课本P18活动3。先知道绘制方式，再观察绘完部分，然后自己动手绘制完整。

总结：地形剖面图可直观表示某条线上地面的高低起伏和宽度陡缓。

三、小结

指导学生先组内交流，再派代表在班上总结：通过本节课的学习，你都获取了这些知识？

学生小结所学知识

【板书设计】

【教学后记】可取效果：以探究式活动为主线，以练习为辅助，图文并茂，化 抽象为形象，直观生动地解决难点问题。

不足之处：由于本课内容多，难度大，在环节设计上欠完美。

第一章 地球和地图

（第8时）

执教人：唐素芳 执教学校： 七（1）（2）

【教学内容】第三节 地图（从地图上获得信息）

【教学目标】

知识与素养：记住地图上根据经纬线或指向标辨别方向的方式；记住一些常见的图表；能在地图上根据经纬线或指向标定方向；初步具有在实际生活中采用地图的能力，如辩方向、查找地理事物等。

过程跟步骤：引导学生无法在地图上根据经纬线和指向标等确认方向，通过识别方向、查找地理事物等活动培养教师在实际生活中利用地图的能力。

情感态度与价值观：通过学习让学员系统掌握地图的使用方式，使学生对地图造成亲切感，从而在未来的生活跟学习中主动地使用地图。

【教学重点】地图方向及政治事物之间的空间位置关系的判断。

【教学难点】地图方向及政治事物之间的空间位置关系的判断。

【教学方法】分组讨论法，合作探究法

【教学准备】投影片、挂图；

【课时安排】三课时（第3时）

【教学过程】

一、导入新课

1.投影表格

针对表格内容，能够进行比例尺形式的计算跟大小的非常并回答。

2.地图基本要素包含这些？

上节课我们已学习掌握了三要素之一：比例尺，今天我们一起学习剩余的2个问题：方向跟图例。

二、从地图上获得信息

1、投影：“日本图”指导教师分组讨论课本P15活动1的三个问题。

小组内讨论并提问：

（1）经纬：指示南北方向，纬线指示东西方向

（2）先据经线定南北，再依纬线定东西，最后取综合。

（3）学生在实物投影仪上展现所标三点的四个方向，Y在X东北方，X在Z西南方。

总结：在有经纬线的地图上，要按照经纬线定方向，经线指示南北方向（近北极为东，近南极为西），纬线指示东西方向，（直线纬线左南右北；弧形纬线：据地球自转（自西向东），箭头为东方）。

经纬网定向法（板书）

不知同学们注意没有，有的地图画有一箭头，箭头方向指示为北方，这个箭头叫什么？（指向标）

小结：在有指向标的地图上应根据指向标定方向，即指向标指示北方。

2、指向标定向法

投影图，学生思考：

（1）A在B什么方向，A在C什么方向？

（2）若图中AB两点间直线距离为24千米，请计算出该图的比例尺。

学生讨论后回答：A在B正西，A在C东南；先量得AB图上距离是2.4厘米，比例尺为1：1000000或

指导学生以小组为单位讨论并提问课本P15“活动2”

学生活动：科技园在大学的东方，农业实验区在科技园区的南方，学校在火车站北方，火车站在科技园区的西南方。学校与农业实验区的直线距离约为650米，从学校沿铁路至科技园区，距离约是855米（四段公路图距分别是0.6、3.2、1.6、0.3厘米）

提问：有的地图，既无经纬网，又无指向标，如何定方向？（上北下南，左西右北）

3、一般定向法

拓展：我们生活在北半球，当你外出旅行迷路时，你怎么确定方向？

学生小组探讨回答：①白天：晴天据太阳定方向，据树木定方向；②晴夜：北极星定方向；③房屋定向法（北半球，一般坐北朝南）

大家了解，地面上的景物在地图上是用不同符号表示的（即图例），并标示一些文字跟数字注记，这些都是地图的语言。

4、图例和注记（板书）

请观察图1.24，看看一些常见图例有何种类？你可记住一些吗？

（提示学生留意分类观察，找区别，如界线、交通线、城市、水库和湖泊等。）

三、课堂小结

留2分钟时间，由各小组的同学在组内交流，然后找几名代表总结，通过本课学习，你都把握了这些知识？

【板书设计】

【教学后记】可取效果：在活动学校，在学中活动，注重知识的利用；针对性练习，便于迅速发现问题，采取补偿性教学；引进竞赛激励机制，活跃氛围，调动积极性。

不足之处：对瓶颈的冲破及节凑的抓住不准。

解决机制：加强理论学习，提升个人素质，并精心备课，合理安排内容的进度跟难点的突破。

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