教师资格证《秋天的怀念》十分钟讲课教学设计

语文十分钟试讲教案【篇一：十分钟讲课教学设计】 十分钟讲课教学设计 2011 级汉语言四班 41102172秋天的的追忆 史铁生 教材分析 《秋天的怀念》是史铁生写的一篇回忆父亲的诗歌。作家用深沉的 笔触回忆了父亲在自己双手瘫痪后的几件平常琐事，由一个个平凡 的细节为观众展现了亲情的涵义。课文是诗人对父亲的缅怀与回忆， 更是一篇富有人生感悟的催泪作品，课文语言平实含蓄，情感质朴 细腻。 学情分析 本文被安排在人教版七年级的教材里，七年级的教师刚升入中学， 是一生态度跟价值观塑造的重要时期，有基本的阅读跟理解素养， 但是，还必须老师的适度引导。所以，教师的重点应当放在学生对 母爱的理解跟对塑造积极人生态度上面。 教学目标 1.学会本课生字新词，理解课本内容。 2.引导学生梳理文章脉络，初步领悟文章表达特色，潜心会文，提 高学生阅读素养。 3.有情感地朗诵课文，体会文中深沉无私的父爱和所蕴含的自强不 息、热爱生活的精神。 教学重点 1、引导学员研习文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的 母爱，引发教师对生活心态的切实思考。 2、体会文中蕴含的内敛无私的父爱和“好好儿活”的深刻涵义。 教学难点 1、体会文中蕴含的内敛无私的父爱和“好好活儿”的深刻寓意。

2、引导学生塑造积极开朗的生活态度。 教学设计 唐朝有一位诗人叫做孟郊，他写了一首非常有名的诗词《游子吟》， 同学们会背诵吗？（齐声背诵《游子吟》）。在宋代诗坛上，孟郊 并不是很有名的大诗人，可是他的这首《游子吟》却人人传唱，因 为这首诗歌颂了人类更伟大最无私的感情——母爱。那昨天我们就 来学习一篇同样感人肺腑的文章，史铁生的《秋天的怀念》。 二、请老师诵读课文。 这节课咱们的任务就是帮同学完成黑板上的这个表格。在完成表格 之前呢，我想请一位同学带着情感来朗诵一下这篇诗歌。好，赵志 文老师请你来朗读一下，注意节奏跟恋爱的投入。大家认真听，看 有无读错的地方。 好，赵志文同学读的挺好，感情更到位。也没有错别字。 三、深入文本，填补表格。 咱们全班同学根据我的板书表格来进行深入阅读，小组探讨回答问 题。共同完成表格。（注：红色的是必须学生应上黑板填写的部 好，那么经过短暂的探讨，我想你们都有了自己的答案，那，现在请马珍珍同学上黑板回答第一个问题。当父亲第一次请求我去看花 的时侯说了如何的话？ 学生提问“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。” 好，回答的太恰当，那我的情况是哪个样子的呢？ 学生提问：暴怒无常。

问：那请杨丹娜同学上来填写并提问我曾经父亲的体现是哪个样子 学生提问：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看 学生提问：“不，我不去！”问：母亲看到我的提问后她的体现是哪个样子呢？ 学生提问：母亲扑进来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块 好儿活，好好儿活?”母亲做这一切的之后是身怀绝症的，是会丢了性命的，而相比父亲， 至少我还活在这个世界上，母亲拉住我捶打着双手得手，当她说着 这句话：咱娘俩在一块，好好活儿，其实，母亲真心希望好好活的 只有我，他了解自己的生命走到了尽头。可是他还想好好活的目的 是哪个呢？她期望看到我可好好活，她是恨自己的，恨苍天无眼， 恨瘫痪的人不是她！恨她不能陪着我使我塑造起活下去的勇敢。母 亲如此恨，没有一件事为了自己，她只字不提她翻来覆去的夜里， 她只字不提她吐血的焦虑。她只想使他的小孩好好儿活。读到此处， 我们将要能够感觉到母亲的伟大，母爱就是这样即使自己痛着，也 宁愿承担着儿子的悲哀，无私，无求。 下来呢，请曹晓婷同学上黑板来填写第二部分的答案。 问：当第二次母亲既来提问我能否去看花的时侯母亲是如何说的？ 答：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。

” 问：那我曾经是哪个状态呢？ 答：那天我既独自坐在外面，看着窗外的树枝“唰唰啦啦”地飘落。 问：母亲后来是如何做的呢？ 答：母亲过来了，挡在窗前 问：我看到父亲追问我的提问呢？ 答：“什么之后？” 问：母亲看到我的提问后是哪个表现呢？ 答：喜出望外 好，填写的非常好，看来大家对文章的理解更透彻。 母亲第一次的建议受到了我无情的否决，可是她诶有气馁，母亲既 提出了第二次。大家看，当时我是独自一人坐在湖边看到远处的落 叶，而父亲的举动是挡在了窗前，那这虽然无意实则故意的行径是 为什么呢？落叶，为什么父亲不让我看到落叶呢？大家还记得第一 次的时侯，我愤怒的咋着我的胳膊，我喊着“我活着还有什么意义！” 证明父亲注意到了我说的每一句话，每一个动作，落叶是死亡的代 表，母亲怕，怕我看见落叶，萌生了死亡的想法。而我终于看到母 亲憔悴的嘴唇说了一句“什么时候”。就这样简单的一句话，母亲就 像受宠若惊的小孩子一样，惊喜的不知所措，喜出望外。而这股喜 悦又刺激了我，我既怒了吗，母亲絮絮叨叨的讲着小时的趣事，突 然她不说了，他终于变得比我最脆弱了，这表明了哪些呢？当一个 人在意你的时侯才会在乎你的一举一动，不会遗漏你身上的任何一 个微妙的表情，母亲小心翼翼的，她在意我，在乎我终于超越了自 己，这份在乎比自己的生命更重要！她既悄悄回去了。

自始至终， 我们发现的父亲，是一个小心翼翼，唯恐那一句话，那一个字不小 心刺激到了我的神经，她由于我的喜怒而脆弱，因为我的痛楚更痛 苦。在她的心中自始至终都没有一个自己。 读到此处，我们的心态 不知道怎么样？我拒绝的去，终究没有去，母亲回去了，没有再回 来了。而她的最后一句话是“我那些有病的女儿跟我那些还未成年的 女儿?”她没有一个自己。 “又是夏天，妹妹推我去北海看了荷花。 黄色的花艳丽、白色的花高洁、紫红色的花热烈而细腻，泼泼洒洒， 秋风中正开得浪漫。我懂得父亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在 一块儿，要好好儿活?” 我们今天知道，史铁生也就是“我”终究是好好儿活了出来。而我知 道父亲的艰辛，她坎坷的呼吸着 一如她漫长的活着一样。我从父亲 的死亡里重生，终于带着父亲的盼望在一片泼泼洒洒的秋菊中重生 【篇二：高中数学试讲教案(教学设计)参考模板】首先，根据学校课程标准规定和教师学习基础，并结合本节课课堂 内容或者毛泽东诗歌特点，设计如下三个教学目标： 1.主要使你们知道词的一些体裁知识，品味关健词语，体悟词中描 绘的意蕴，理解景中寓情，情中显志的特征。 2.品味精当、形象、极富表现力的语言，把握词的感情脉络，感受 毛泽东博大的情结和革命壮志。

3.培养你们“以天下为己任”的责任感，领会诗人主宰大地沉浮的宽 广胸襟和革命气魄。 为了推动以上教学目标，圆满完成本节课的教 学任务，依据教材内容和教师学习基础，确定如下教学重点难点： 重点：通过有情感地诵读课文，进而背诵、默写，并领悟作者的思 想感情；品味词中的意蕴，感悟词中阔大的诗意；领会毛泽东同志 宽广的胸怀和大无畏的革命乐观精神。 难点：深刻领悟“浪遏飞舟”的涵义；从语境的视角了解关于湘江秋 景跟少年朋友的描写。 根据以上教学目标跟重难点要求，重点讲授本节课的详细教学过程 如下。 一、导入新课 自古诗人多悲风。宋玉《九辨》：“悲哉！秋之为气也”，欧阳修 《秋声赋》：“噫嘻悲哉！此秋声也”。张继的“月落乌啼霜满天，江 船渔火对愁眠”。杜甫《登高》：“万里悲秋常作客，百年多病独登 台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒怀。”以叹时运不济，人生的艰 难万苦。但也是不少文人为我们听出了秋的颂歌。如唐代刘禹锡 《秋词二首》：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝，晴空一鹤排云 上，便引诗情到碧霄。”催人奋发有为，大展鸿图，给人坚强奋斗的 精神。还有毛泽东的《沁园春.长沙》：“看万山红遍，层林尽染;漫 江碧透，百舸争流。

鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竟自由。”为我 们描写了一幅生机盎然色彩鲜艳的景色图，营造了一种阔大的诗意。 今天，让我们共同走进一代伟人毛泽东给我们展现的风景，一同走 进这位伟人的高尚心灵，体会这位先贤青年时代的宏伟胸襟和远大 抱负。 二、背景及作者简介 这首词作于1925 年，当时革命运动正蓬勃发展小学语文10分钟试讲教案模板，农民运动蓬勃兴 起。毛泽东直接领导了湖南的农民运动，创建了湖北第一个党支部： 韶山支部。同时，国共两党的统一战线已经建立，国民革命政府已 经在北京即将成立。但陈独秀看不到革命力量，想把革命领导权交 给资产阶级。毛泽东提到了革命力量，看到了“星星之火，可以燎 原”。因而这年 10 月，毛泽东从延安抵达广州创办全国农民讲习所， 途经南京，重游橘子洲，面对绚丽的景色和大好的革命局势，追忆 了往日的战斗岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首气势磅 礴的狂放词，巧妙地提问了革命领导权问题。 毛泽东（1893-1976），伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革 命家、战略家和理论家。中国共产党和美国各族人民的伟大领袖， 中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领 导人、诗人、书法家。

三、解题 沁园春：词牌名。又名《洞庭春色》《东仙》《念离群》《寿明 星》。相传为明代明帝 女儿沁水公主园，后来被前秦窦宪所夺，有人作诗咏其事，这个词 牌由此得名。长沙，是词的内容。 词，是我国特色文学中的一种特殊体裁，起源于隋唐之际，大盛于 宋，随着金元北曲的兴起而灭亡。它本身是配合燕乐曲调的歌辞， 在演进过程中渐与戏剧分离，成为单纯的文学风格。初起是称“曲 子”、“杂曲子”和“曲子词”，后来也叫做“乐府”、“长短句”或“诗余”。 每首词都有一个曲词名称，叫词牌，词牌决定了这首词的字数、句 数和入声声韵。某些词牌的命名，与创始之作的内容有关联，但后 人倚声或依谱继作，则不必定受此限制，可以赋词牌本意，也可以 撇开词牌本意自由发挥。词的标题跟词牌有着严格的差别，标题是 词的内容的集中表现，它概括了词的主要内容。 词的分类：词分为小令、中调、长调，这是依字数的多少来界定的。 58 字以内为小令；59 至90 字为中调；91 字以上为长调。 词的流派：豪放派和婉约派。其作品分别表现出不同风格。豪放派 作品气魄豪放，意境苍莽，充满豪情壮志，给人一种积极向上的力 量，代表诗人是苏轼、辛弃疾。

婉约派作品清新质朴，感情婉转缠 绵，情调或轻松欢快，或含蓄内敛，题材较狭窄，多是写个人遇到， 男女恋爱，也有写山水，融情于景的，代表诗人有柳永、秦观、李 四、指导朗读首先请你们唱录音朗读全文，整体认知文章意境；然后请同学们重 点诵读文章。诵读文章时，请你们注意，文章中的“看”、“忆”都是 领字，读时两字后应稍作停顿，以突显他们的作用。“看“字所控七 句要读得抑扬顿挫，充满紧张喜悦之情；”忆“字所控七句要读得激 昂慷慨，充满信心，语速稍快。 五、整体感知，疏清思路 上阕由“立”到“看”再到“问”，侧重写眼前之景跟心中所思——谁主 沉浮；下阕由“忆”到“记”，侧重追忆往事，表现青年时代的革命精 神跟远大理想，思路清晰，情贯全词。 请同学们结合全词，展开想象，看看这首词表述了几幅画面？ 好，我们可以看出，词中叙述了四幅画面是独立寒秋图、湘江风光 图、峥嵘岁月图跟中流击水图。下面我们分别重点来看一下： 第一，独立寒秋图 请你们看开头三句词，前三句的词序和同通常词序不一样，这是为 了适应诗词格律的规定。其正常顺序要为：寒秋，独立橘子洲头， 湘江北去。其大意为：在春天时节，年轻革命家毛泽东独立于橘子 洲头，深情凝望着长江水滚流西去（心头翻腾着无尽的憧憬）。

“独 立”一词除了说明站在橘子洲头的是一个人,而且使观众想像词人面对 湘江滚滚北去时表现出的中流砥柱的英雄气魄。此三句点明了时间、 地点、特定的环境。 板书：独立寒秋图：点明时间、地点、环境 (二)湘江秋景图： 大家想一下，文章作者抓住了这些典型景物来写？ 主要有河、林、 江、舸、鹰、鱼，通过这种来由点到面的进行绘制万物。 诗人描绘出了一幅怎样的场景？ 诗人通过远眺、近观、仰望、俯视到的红枫、绿水、蓝天、白帆、 雄鹰、游鱼，给我们展现了一幅生机盎然，色彩鲜艳瑰丽的景色图， 体现了壮丽、博大、壮阔的崇高美表现出了画家宽广的胸怀。 此时，诗人面对魅力壮观的寒秋图，想到了哪个？（最后三句） 面对生机勃勃、绚丽瑰丽的大自然和宽阔宇宙，诗人很自然地想起 了祖国命运跟革命未来，进入了理智的反思，提出谁是大地主宰的 问题：革命领导权问题。“怅”，写出诗人思绪万千，百感交集。这 一问也写成了作家的博大胸怀、凌云壮志。 (三)峥嵘岁月图： “携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”在全文结构中起承接过渡作用。 一般地，分上下两片的词，其下片首句又称过片，起过渡作用。词 的上下片写法上还有分工，常常上片写景，下片抒情，因此填词时 非常重视过片。