【10分钟试讲教案】之马经义教你如何应对

幼师面试10分钟试讲教案模板 10 分钟试讲教案 【篇1：10 分钟试讲教案】 相关推荐 【10分钟试讲】考生常见问题： 一、知识点太多，不知道十分钟课堂可以讲些什么内容 很多考生在十分钟的课堂里通常存在这种的苦恼，我讲一些什么内容呢?真题上的所有 知识点都讲完好像不够，讲很少仍然又讲不知道。比如象小学数学《太阳》这一课，这一 课课文比较长，考生通常又想把太阳远热大并且跟人类的关系这几个知识点段落都预测透， 但是通常导致没有重点从而顾此失彼。 二、只讲课程框架，用时过短 一些考生在进行培训的之后，仅仅当作把一个框架给讲起来，比如语文的《太阳》这 一篇文章，仅仅当作把太阳这篇的词句大意归纳起来就能，这样会导致所讲的常识不深入 不知道，太过分含糊。不能展现考生的专业性和数学功底与能力。 三、课堂结构不合理 有些考生在设计教学的之后没有把控好每一个环节的时间，造成结构不合理，讲了10 分钟幼师试讲教案模板，才起初进入主题。有的考生在课堂开始之前想要活跃课堂，结果花10 分钟来进行 热身，课前活动，等十分钟时间到了，才恍然发现自己的时间尚未至了。 有的考生在设计导入的之后就花了7、8 分钟导致于前面的内容没办法呈现出来。

还 有的的考生导入和新课巩固只花了5 分钟不到，但是在布置作业环节和总结环节仍占了整 堂课很大的篇幅。这些都是犹豫课堂结构修改不合理的弊端促使的。 那么，面对只是10 分钟的试讲我们该怎么面对呢? (一)找准知识点，快速定位跟取舍。 当我们应对较长一篇文章以及几个知识点的之后，我们应学会取舍，并不是所有的知 识点我们都无法在这10 分钟里都十分详尽的去展现的，所以抓住知识点是关键。如果是 语文，首要的是要抓住你的教学呈现的是第几个课时，如果是第一个课时那么生字词和疏 通文意是关键。 如果是第二个课时，理解赏析是关键。中公资深导师韦慧建议考生在选取知识点的时 候选择课文最关键的或者本堂课更重点的跟自己无法胜任的。比如说《桂林山水》这一课， 水的特性跟山的特征都是文章的重点，那么选取哪一个作为详讲呢?需要看看考生哪一个特 点很熟悉也更无法清晰的进行探讨，择其一重点详讲即可，切不可贪多。 (二)、结合框架幼师试讲教案模板，呈现知识内容 我们在试讲的过程中，既应有清晰的框架，又要有相应的内容进行填充。比如，在《桂 林山水》这一课的第二个课时，我们仅仅当作呈现段落大意是不够的，需要考生进一步去 分析水的特征有什么，并且哪里体现出这种特性，赏析句子和感受情感等等。

所以我们在 试讲的过程中选取一个知识点进行讲解后，内容上还必须丰满，特别是语文的教学，还需 要借助读对词语进行评述感悟情感。 (三)、合理设定时间，把握课堂节奏 我们十分钟的教学，具体导入、新课、巩固、小结作业这几个环节时间该怎么分配呢? 在此，中公资深导师韦慧建议新课导入1 分钟 分钟之间，而新课和巩固是7分钟 钟之间，最后的总结作业1分钟。考生在考前练习的之后，要自己严格依照时间的分配把 控自己的教学节奏，多加以练习，形成习惯，才能够在授课中无法驾驭好自己的课堂，呈 现更精彩的教学! 【教师面试注意事项】(1)仪表仪态方面考生在答辩与口试(模拟课堂教学)过程中,其姿 态要合乎学生职业规范的规定,要依照课堂教学的规定。 如:男生在面试中,上衣可以扎在衬衫之内,但避免在腰带上挂一串钥匙或其它物件;女 生在面试时的发型似乎不做统一要求,但避免披头散发。试想一名学生一边上课,一边走路, 扭着手臂,腰带上的钥匙叮当作响,这样的形象实在不敢恭维。女生在进行答辩与试讲时,切 忌分脚走路,这样的形象有失雅观。 一般状况下,考官对考生某一方面看得过重或有深刻印象,便会误认为该人员其他方面 的好坏也都与这一方面的优劣相似。

这种由一点印象扩大至全面印象的现象,在学上称为晕 轮效应。不重视仪表举止,很可能因而考官对考生的印象扩大化,即形成晕轮效应,从而影响 考生的笔试成绩。 (2)板书方面板书要整齐、美观、规范,并且应突出课堂教学的重点与难点。 考生在进行说课或口试时一定要板书课题的名称(居中),切忌在书写完课题名称后更潇 洒地打一个点。因为这一个点与学生职业失之交臂的状况太多,在学生面试中多次遇到这些 现象。 教师是一种育人的职业,因而必须在教学中的任何状况下都应做到精确、规范,而这一 打点的动作就说明了针对教育教学态度的不严肃、不庄重。考生在板书时,粉笔字的笔顺与 笔画一定要正确,切忌潦草。并且,考生在板书时,切忌背对考官讲话;如果应讲话,也要与黑板 呈45 度的夹角,用嘴巴的余光斜视黑板与考官方能。 (3)言语方面考生在进行答辩或口试时,语言一定要准确、流畅、规范,切忌使用很多的 等语气词。这样会使考官感觉更不舒服,甚至指责。准确,就是要注意科学性,不能讲错,也不能模棱两可;流畅,就是要前后连贯,过渡自然;规 范,就是要让自己的语言符合教学的要求,让学员都可听到懂。理科重于逻辑推理,文科重在 生动形象,这是由学科自身特性决定的,但也不是截然分开的。许多考生抄的是选集中的教 案,却还总是疙疙瘩瘩地讲不通顺的缘由,就在于没有把教案语言(书面语)转换成教学语言 (口头语),而且没有注意前后内容与环节的逻辑联系。