运用信息技术组织学生课堂学习活动-课堂教学设计表

课堂教学设计表填表说明 ：本表包含十个部分，请依照课题填写完整。灰色的单元格是提示语，请勿更改或删除。学员按照提示语，填写在对应的括号内。本表自动按照填写的文字内容，扩大表格范围。本次研修自选小课题（请按照本次专业发展的培训主题“运用信息技术组织师生教学学习活动”，自定一个研修小课题，在以下的单元格中表明所选小课题的内容或者对这个课题的探讨）小课题：在《13.3.2等边三角形第2课时——含30°角的钝角三角形的性质》教学中，利用多媒体技术展现直角三角形30°角所对的直角边和斜边的关系，培养学生观察、分析、归纳问题的素养。研修思路：通过多媒体动画演示观察直角三角形30°角所对的直角边和斜边的关系，然后分析含30°角直角三角形的性质研究与利用过程，运用几何画板辅助教学，运用含30°角直角三角形的性质解决有关问题过程，进行探讨交流，通过对含30°角直角三角形的性质研究与利用，使教师感受数学思考过程中的合理性、数学证明的严谨性，认识事物的互相联系、相互转换，学会用辩证的看法分析事物；在利用物理常识解答疑问的活动中，鼓励教师积极参加数学活动，体验数学活动中的探求与变革，从中获得顺利的感受，激发师生的学习热情，也突破了本节课的这一课堂重难点。接下来，请自选所任教学科学段的一节课或一个单元，按表格要求完成教学设计，要求才能表现出以上所选的

小课题方向，重点思考老师怎样在教学组织师生进行学习，提高教师的学习效率。章节名称13.3.2等边三角形第2课时——含30°角的钝角三角形的性质学科语文授课教室中考（十五）班授课时数1设计者郭少恬任教的中学汕头市聿怀初级中学一、本课学习内容简述（简单说明本课的学习内容）含30°角的钝角三角形的性质定律的看到与证明二、依据标准（摘录最新版《课程标准》的目标词语）课程标准：掌握和应用含30°角的钝角三角形的性质三、本课学习目标（按最新版《课程标准》中的目标维度）1、知识目标：（1）探索——发现——猜想——证明含30°角的钝角三角形的性质。（2）含30°角的钝角三角形的性质的简洁应用。2、能力目标：（1） 引导学生感受猜想与诠释推理的过程。（2） 培养教师用规范的语文语言进行表达的习惯跟能力。（3） 通过观察直角三角形30°角所对的直角边和斜边的关系，培养学生观察、分析、归纳问题的能力。（4） 通过利用含30°角直角三角形的性质解决有关问题等腰三角形知识点及典型习题教案模板3，提高利用知识跟技能解决难题的素养，发展应用观念。3、情感目标：（1）引导学生对图形的观察、发现，激发学生的好奇心和求知欲。（2）通过对含30°角直角三角形的性质研究与利用，使教师感受数学思考过程中的合理性、数学证

明的严谨性，认识事物的互相联系、相互转换，学会用辩证的看法分析事物；在利用物理常识解答疑问的活动中，鼓励教师积极参加数学活动，体验数学活动中的探求与变革，从中获得顺利的感受，激发师生的学习热情。四、学情分析（分析教师前需知识的把握状况、学生的学习意愿跟教学学习行为）学生学习了轴对称图形和直角三角形、等边三角形有关知识后学习的，本课学习是教师对于含30°角的钝角三角形的性质定律的构建与严格证明，这个性质是解决线段之间倍半关系的重要根据。要求学生构建——发现——猜想——证明含30°角的钝角三角形的性质。从而培养学生的作图能力、观察能力、归纳类比能力、合作交流能力或者看到问题跟解决难题的素养，体会数学发现的真谛和数学证明的严谨性，体会数学与实际的紧密联系。五、学习重点和瓶颈项 目内容解决机制学习重点含30°角的钝角三角形的性质定律的看到与证明。讲解、实题演练、小组探讨学习难点含30°角的直角三角形性质定律的探求与严格证明。对比演练等腰三角形知识点及典型习题教案模板3，强化练习六、使用信息技术情况（描述在教学上将使用什么样的信息技术）多媒体教学、实物投影七、学生学习活动导言（描述本课中学生将会举行什么样的学习活动）练习、分组讨论、小结发言八、教师指导活

动概述（描述本课中老师将会对于上述学生活动进行这些方面的指导）讲解、组织分组讨论、习题提问、投影分析训练九、学生学习活动的评价方式评价内容（针对学生学习活动的什么行为进行评价）通过利用含30°角直角三角形的性质解决有关问题，提高学员利用知识跟技能解决难题的素养，发展应用观念。评价方式（采用什么样的评判方式）当堂讨论、课堂习题训练、课后作业十、课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点，应具体体现）学习阶段校长的鼓励教师的活动信息技术应用评价方式含30°角的钝角三角形的性质讲解课堂演练PPT随机课堂问答含30°角的钝角三角形的性质的应用分小组小组探讨实物投影讨论结果小组代表演讲变式训练找出代表性的例题课堂真题演练PPT、实物投影当堂练习讲评课堂小结边评述边总结本节课的主要知识点知识复习回顾、笔记PPT下节课复习提问课堂教学过程结构设计（接上表，上表尚未足够填则此表留空）学习阶段校长的鼓励教师的活动信息技术应用评价方式

十一、研修反思（说明在以上的教学设计中，哪些地方的设计表现了所选的小课题，哪些环节的设计无法提升学员的学习效率，反思内容请在校本研讨中汇报）在《13.3.2等边三角形第2课时——含30°角的钝角三角形的性质》教学中，利用多媒体技术展现直角三角形30°角所对的直角边和斜边的关系，培养学生观察、分析、归纳问题的素养。研修思路：通过多媒体动画演示观察直角三角形30°角所对的直角边和斜边的关系，然后分析含30°角直角三角形的性质研究与利用过程，运用几何画板辅助教学，运用含30°角直角三角形的性质解决有关问题过程，进行探讨交流，通过对含30°角直角三角形的性质研究与利用，使教师感受数学思考过程中的合理性、数学证明的严谨性，认识事物的互相联系、相互转换，学会用辩证的看法分析事物；在利用物理常识解答疑问的活动中，鼓励教师积极参加数学活动，体验数学活动中的探求与变革，从中获得顺利的感受，激发师生的学习热情，也突破了本节课的这一课堂重难点。含30°角的钝角三角形的性质沟通了直角三角形中特殊角与边的关系，它是解决线段之间倍半关系的重要根据，但性质的探索与证明是本节课的难点。因此，在教学中将性质的构建与证明设计为学生的自主探索与合作交流的活动，教师的作用主要表现在学生学习活动中的组织跟指导上

。首先，“书上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，教师组织师生经历拼摆三角形活动推动学生动手操作、观察、实验、猜想、推理等活动，最终得出30°角所对直角边与底边之间的数量关系，为学生营造一个轻松、愉快地学习环境，使枯燥乏味的物理变得生动活泼，激发师生的学习热情跟兴趣；其次，通过构建、论证、到利用性质解决实际问题，在教学过程中，不仅使学生口述其证明模式，并透过投影仪把学生书写的证明过程显示出来，并予以适度点评。数学课堂离不开例题和试卷，如何选择适当的题目来巩固新学的常识，使教师掌握和应用新知，显得尤为关键。对于例题的选取，切不可盲目地降低难度，而是设计练习梯度递升，通过变式训练有目的、有意识地鼓励学生从“变”的现象中看到“不变”的本质，从“不变”的本质中研究“变”的规律，在必定程度上可以消除跟避免思维僵化及认知惰性，从而可以很深刻政治解课堂教学的内容；再次，在整个教学活动中，我成为学生也是参加、启发、点拨、纠偏，让每个学生都有顺利的感受，教学环节顺利落实。这一节是本章的最终一节，教学中应注意鼓励教师巩固基础知识跟基本技能，加强对解题模式的剖析，解题思想方式的概括、指导和论断的升华。总之，整个教学设计要善于创造性开发教材，充分发挥教授是策划者、组织者、引导者的主体角色，唯此能够确保学生主体地位的作用，这样就能增加学生研究、发现跟创新的能力。1