幼儿园15分钟试讲教案（模拟上课）【篇】

幼儿园 15 分钟试讲教案【篇一：关于试讲(模拟上课)】关于试讲 第一节 关于试讲（模拟上课） 教师资格证全国高考笔试分三步：答题、试讲（又称 “模拟上课”）、 答辩。其中，在试讲之前给予 15 分钟写讲稿试讲。如果是幼儿园面 试，则是“三选一”。 试讲为核心。官方要求为人教版教材，不过实 际考试中各个版本都有涉及。建议，长期复习面试，因为招聘会考 也有要求。教师资格证全国高考笔试通过率较高，不过随着改革的 进程，将会一路下降。 一、什么是模拟上课？ “模拟上课” 也称之为“无学生的上课”。 “模拟上课”是授课教师模拟 上课的情境，把课堂教学中的过程在没有学生的状况下用自己的语 言把它叙述出来。它是一种将个人备课、教学研究与上课实践有机 结合在一起的教研活动，突出教学活动中的主要冲突跟本质特性， 同时既可打破次要的非本质原因，使教学研究的对象从客观实体中 直接抽象出来，具有省时高效的特性。它把传统的说课和上课合二 为一、浓缩并结合、展现了教师的综合能力。 二、模拟上课有下列的特征： 1 竞争性 2 机智性 3 技巧性 4 艺术性 5 新颖性 三、模拟上课的功效与用途 1、模拟上课有利于提高学生预习的品质，提前测试课堂教学。

2、 模拟上课有利于提高教研活动的成效。 3、模拟上课能较好地表现教 师的自身能力。 四、模拟上课与上课、说课的区别 （一）与“说课” 的差别 从流程来看“模拟上课”与“说课”的不同。 [说课] 1、说教材 教学内容、教材简析、教学目标、教学重点、教学难点 2、学情分析 3、说教法、学法 4、说教学程序 [模拟上课] 1、创设情境。 2、新 课呈现。 3、操练巩固。 4、知识拓展。 单向信息传递 说课教师————评委老师（主体） 学生（第三者） 双向信息传递 模拟上课学生————虚拟学生（主体） 评委老师（旁观者） 从评分标准来看“模拟上课”与“说课”的不同 表 1：“模拟上课”评分 表表 2：“说课”评分表 （二）与真实上课的差别 模拟上课是无师生的自习，是授课教师模拟上课的情境，把教学教 学中的过程在没有学生的状况下用自己的语言把它叙述出来。但是 模拟上课只是模拟，它不可能等同于上课。它是 “此时无?生?胜有? 生?”的一种演绎。而真正的上课是有教师的，它有“对话”，有“互 动”，有“反馈”，是老师与教师之间真正的交流。 五、怎样进行模拟上课？ (一)、合理分配时间——优秀模拟上课的前提 1.合理分配准备时间 2. 合理分配上课时间 (二)、精彩的预设——优秀模拟上课的基石 1.设计独特 2.层次清晰 (三)、“有效”的互动——优秀模拟上课的关键 (四)、流畅的教学—— 优秀模拟上课的心灵 1.思维流畅 2.语言流畅 (五)、自如的教态——优秀模拟上课的保证 1.自信 2.激情 六、模拟上课的过渡方式： 1、复述法 2、评价法 3、板书法 4、归 纳法 七、如何更好进行模拟上课？ 1、要找准身份。

2、要有清晰、新颖的教学模式。 3、要把握好时间。 4、要有充分 的信心。 5、合理设计师生互动环节方法。 第二节 教师资格证试讲应对策略 2013 年上半年中小学和幼儿园教师资格笔试即将开始，本次面试报 名时间为 4 月 5 日-19 日，面试时间为 5 月 18 日-19 日，通过国家 教师资格考试统考的考生还必须报考面试考试，通过笔试后才会取 得《中小学和幼儿园教师资格考试合格证明》。国家学生资格考试 网专家队伍针对结构化面试的规避策略，分别以结构化面试的特点， 面试各试题答题技巧或者历年案例试题指导结构化面试等几个方面 来深入讨论。 试讲的这一部分，虽然目前公告是确立规定试讲、演示，以前我们 的考试无外乎三种方式，结构化、试讲或者说课，那现在我们资格 证考试的，已经考过的人告诉我们，基本上就是试讲的方式，有的 地方会不会出现说课的方式呢?也是有也许的，因为这个地方，国家 的要求是非常模糊的。所以建议广大考生，说课、试讲还是提前练 一下，起码你要知道，说课、试讲之间的差别是哪个。关于试讲这一块，有两类现象，一类是针对某些实习过的，或者有的教师目前 去支教等等，或者常常去大学参观，或者有到讲台授课的心得，有 过经验的学员来说，考试讲对于他来讲是相当大的优势，因为他知 道上课是怎么回事，课感非常强，课感一强，考官一看，很有教授 范，有老师范，这就是第一步，首先你像一个老师，我就可以把你 招进来，这针对有过相应经验的，这是相当大的一个优势。

没有过 经验的呢，给你们几个建议，首先一个是，在条件允许的状况下， 如果说你的时间还非常充分，你的条件也有相当允许的，这样的话 你最好是可以到实际的现场去观摩一下，如果条件允许，你可以到 你的，比如正好有的爸妈、亲戚是同学，你到现场去观摩一下，原 来开会的之后，学生会有什么样的反应幼师10分钟试讲教案模板，我好进行一个模拟，甚至 于条件更好，你可以现场帮学员上一堂课，感受一下，这是非常好 的一种方式。再有一种方式，如果没有这种条件的话，或者时间比 较紧，还有一种方式就是找你的同学进行一个指导，找一个你的指 导老师说，我抽【篇二：幼儿园社会教育试讲示范】幼儿园社会教育试讲教案 教学名称：大班心理健康活动“好心情超市” 教学目标：1 理解别人生气、伤心的缘由。 2 知道可用多种方法使自己不再生气、伤心，变得幸福。 教学准备： 知识准备：幸福拍手歌舞蹈 物质准备：插入式角色图片（受伤的小熊、肥胖的大象、 抢东西的小老鼠和小猴子）、幸福拍手歌 教学重点：能用多种方法使自己不再生气、伤心，变得幸福 教学难 点：理解别人生气、伤心的缘由 教学过程： 一、 开始部分 音乐导入“幸福拍手歌” 二基本部分 2、 听完这首歌你们开不高兴啊，可是呢，森林里有众多小植物都 特别的悲伤，特别的难受，所以，老师决定开一个“好心情超市”， 你们明白哪些是“好心情超市”呢?有哪位小朋友告诉同学？（举手） 总结：“好心情超市”就是能使生气的不再生气，伤心失望的不再那 么伤心，变得幸福起来。

我们小朋友愿不愿意去给小动物变开心呢？(愿意）1、出示照片（受伤的小熊）小熊怎么了？它为什么痛苦呢？我们小 朋友有没有办法给小熊变开心呢？（包扎、送学校）我们小朋友真 棒，帮小熊想出了包扎、送学校的方式，小熊说：“谢谢小朋友们！ 好心情超市真好，我一点儿都不悲伤了”小熊高高兴兴的跑了，谁又 来了呢？ 2、出示照片(肥胖的小熊)小象怎么了？它的心态看起来怎么样啊？ 小朋友们有没有办法帮帮小象呢？（去跳舞、合理搭理膳食、做运 动） 师：小象知道了这么多的减肥方式心满意足的跑了，走的之后使老 师跟小朋友们说声谢谢。而且它说里面不远处，两位小动物不知怎 么了？我们一起去看一下好吗？ 3、出示照片（小猴子抢小野猫图片）咦，小老鼠怎么了？它为什么 哭了呢？（小猴子抢了小老鼠的面包）谁有好的方法给小老鼠变好 心情呢？老师现在请小朋友来演出一下，谁愿意模仿小猴子呢？谁 愿意模仿小老鼠呢？请下面的小朋友帮她们找出解决的方法 注意： 以后小朋友也需要学会相互尊重，不可以跟小朋友抢玩具 4、帮自己变好心情 小朋友你们认为“好心情超市”好吗？如果你生气了、不开心了，你 会想这些方法使自己变好心情呢？小朋友们说的挺好，每个人都会 有喝酒不高兴的时侯，所以当你生气的时，可以听唱歌、跳舞蹈、 听 听音乐、散散步以及大声地叫一叫、哭哭，这样你能够更加高兴快 乐起来。

结束部分：老师这里有一张心情卡，你们看，老师都有这么多天的 笑 脸了，你们想不想也有这么多笑脸呢？我们大五班的小朋友帮“好心 情超市”解决了那么多的问题，老师决定送每位小朋友一件礼物，但 是要求就是小朋友要用变好心态的方式是自己变开心，回家后我们 让爸爸妈妈替我们保管好吗？每个星期老师都要看一下哪位小朋友 的微笑最多，好不好啊？【篇三：幼儿园说课与试讲要求】一、说教材： 1．教材分析（教材的地位跟作用）：本节教学内容是在教师已学那 些常识基础上进行的，是上面所学哪些知识的应用，又是前面已经学习的什么知识的基础，在整个知识平台中的地位怎样。在学生的 知识素养方面有什么用处，对未来的学习有哪些影响等。 2．教材处理：根据课堂教学需要，不盲从地依赖教材而循规蹈矩， 创造性地对教材内容进行培训顺序调整跟补充，以纵横知识联系， 降低学生思维难度。把有关知识、技能、思想、方法、观点等教材 画文字等方式加工整理，转化为导向式的课堂活动。教材处理的目 的是让学生易于接受、融会贯通，体现学生熟悉教材的程度，把握 教材的素养。 3．重点难点：指出本节的教学重点和难点以及确认重点和难点的依 据。 4．教学目标：教学目标包含①知识目标、②能力目标、③德育目标。

要探讨确定教学目标的根据。 二、说教法：“教学有法，教无定法，贵在得法”。常用的“教学方法 有讲授法、谈话法、演示法、读书指导法、参观法、实验法、实习 作业法、练习法等；近年来随着教学方法的变革，提出了语境教学 法（发现法）、启发式教学法、程序教学法、多媒体教学法等”。 选择教学方法的基本按照是：①教学任务，②教学内容，③学生的 年龄特点、学生的了解规律跟发展水准。选择教学方法不要局限于 某种方式，要灵活多样，对症下药，一把钥匙一把锁。使学生灵活 地把握知识、培养能力、发展智力。 要表明通过哪些方法有效地运 用这种教学方法，要达到何种效果。如何发挥教师的主导作用。 三、说学法：阐述怎样引导学员利用正确的学习方法完成本节课的 教学活动，怎样使教师进入角色当做课堂教学的主体，怎样帮助学 生自觉、生动地进 行思维活动。使教师既学到了常识又把握了学习方法，既培养了可 力既发展了智力。 四、说教学程序：说教学程序是说课中更重要的环节。 1．导入新课：导入新课的方式很多，温故知新式、提问式、谈话式 等都是巧妙的技巧。阐述采取哪些方法导入新课，这样导入的弊端 是哪些。 2．讲授新课：讲授新课是学生主导课堂教学的全过程。

怎样引经据 典、循循善诱、循序渐进、精心设疑，引导师生积极思维。怎样启 发学生踊跃参加，进入角色当做主体。哪些答疑让部分学员独立完 成，哪些答疑让群策群力来推动。要教师掌握这些知识、培养那些 能力、达到什么目的。学生在教学上有什么思维定式，需要实行这些摆脱措施。如果学员的活动摆脱老师的模式轨道，怎样因势利导， 采取什么应变机制稳妥地引上正途。如何诱导学生生动活泼地学习， 不仅学会，而且会学；既学到知识，又把握了学习方法，一举两得。 讲授新课是教学的重中之重，是精彩之处、关键所在。要表明如何 让教学运作起来，体现学生的主导。怎样规范板书和英语表达，既 设疑又答疑，既突显重点又分散难点，既注意教学程序又利用教学 手段；既正常发挥又实行应变补救措施，既正确地叙述跟分析教材 又做到思想性和科学性的统一、观点跟材料的统一。 3．示范：根据教学内容的必须，安排有针对性、实用性、有目的性 的例题示范，以巩固和加强教学内容。要表明例题的出处、功能跟 目的，学生或许出现的模式体现等弊端。 4．反馈练习：分析学生在解题时也许出现的状况，针对学生暴露出 的弊端，用哪些应变机制。做好练习反馈工作。 5．归纳总结：教师说课时要注重综合归纳本节课课堂目的，传授了 哪些知识，并且将其列入原有知识的机制之中。

加强知识之间纵横 联系的复习，培养各种素质，培养辩证唯物主义思想。同时强调一 些思考性的弊端，既激发学生的求知欲望，又为下一节课课堂做准 备。 五、展示板书：展示观摩课的完整板书设计。板书设计是用学生教 学基本功中的规范“粉笔字”来表现的，要概括课文的全面性、准确 性、工整性和美感性。说课为上课提供了可靠的理论根据；说课是 上课的升华；说课的最后目的是为了更好地上课。说课与上课不能 有大的反差，怎样上课，就如何说课，如出一辙。 但说课有别于上 课。它应遵守说课的程序，怎样分析跟处理教材、怎样选取教学方 法、怎样利用教学方法、怎样设计教学程序幼师10分钟试讲教案模板，总体介绍这节课在那 些方面作出大胆的尝试跟探索，为什么这样教，有哪些理论根据。 说课要反映真实性、科学性、逻辑性、系统性。说课不能变成上课， 说课只画龙点睛，说课时间通常为 15－20 分钟。说课结束时，评委 可以强调许多困惑，说课教师必须胸有成竹地当众逐一答辩、对答 如流，交出圆满的答卷。说课和答辩实际上了“即兴演讲”，进一步 考核学生的英语表达能力。 2 试讲 1.要充分备课,做到每一部分了然于胸。 2.把应讲的内容抓住重点然后适当展开，讲精讲细，多参考资料。 3.注意板书格式。4.注意仪表，着装要大方自然，不能传奇装异服。 5.注意言行的稳健大方，语速切忌过快，声音一定要大。