《氧气的实验室制法》教材分析教学反思教学方法

《氧气的实验室制法》XXX教材分析教学过程学情分析教学反思教学方法说课程序本节内容的地位、作用教学目标教学重点教学难点本节内容的地位、作用教材分析教学目标实验室制取气体的通常模式和技巧熟悉常见设备的使用实验室制取氢气的机理、步骤实验研究素养和变革观念承上启下1.地位跟作用过程与技巧情感态度价值观知识与技能掌握实验室制取气体的机理和操作。了解催化剂、催化作用的概念。通过对制取氧气过程的研究,初步认识实验室制取气体的通常模式跟步骤。让学生感受探究活动的真谛,培养教师严谨求真、团结协作的精神,发展学****化学的兴趣。2.教学目标重点难点氧气的实验室制法对催化剂、催化作用的理解3.教学重点难点通过强调环环相扣的难题,比如:催化剂一定可以加快反应速度吗?催化剂可以重复使用吗?引发学生的切实思考、讨论交流;通过以小组为单位的实验研究,让学生亲历科学探究的过程,从而突显重点,突破瓶颈。心理特征知识水准能力基础初三学生对物理试验非常感兴趣,喜欢探究性学****知道了氧气的一些常用功能,而针对如何在实验室中制取氧气还不够了解。初步具有了一定的研究素养和试验技能,但有待于进一步发展。培养教育人和种花木一样,首先应了解花木的特征,区别不同情况给予施肥、浇水和培育教育,这叫“因材施教”。——陶行知学情分析学生老师鼓励评价点拨自主学****合作学****探究学****实验研究德国教育家第斯多惠曾这么说过:“科学常识是不需要传授给学员的,而要鼓励学生自己去发现两者。一个好的同学是教人看到真理,而不是奉送真理。”组织难题引领教学方法问题推动-----实验研究教学中借助问题导学激发师生的学****兴趣教案模板化学氧气,引导学生探讨、讨论、展示、质疑,归纳出实验室制取气体的通常模式跟步骤。开展试验研究,让学员亲身感受科学探究的经历,体会其中的坎坷和真谛,逐步学会“自主、合作、探究学****学生是学****的主人,教师通过组织、引导、点拨、评价参与教师的学****活动教案模板化学氧气,是学员学****的伙伴。实验研究体验过程合作交流探讨策略创设情境引入课题达标测试学以致用课后延伸拓宽空间反思交流归纳提升教学程序