课堂音乐教学中的“教师”定位失衡教师做足“教”字

篇一

现在的学生热衷多的是流行歌曲、偶像歌手，而对教材中的歌曲仍不屑一顾;他们可以如数家珍似的报出一长溜的、连音乐老师也许还未所闻的歌名及某某歌星所听，而对戏剧课上同学反复教听、竭尽所能讲解的歌(乐)曲仍模糊不清，甚至颇有印象……从此现象反思我们的教育，我们的课堂教学存在许多难题;

一、课堂音乐教学中的“音乐”含量过低..音乐课类似 文学 课，语言文字解说的多，音乐语言、挖掘艺术爱情的少，高中戏剧课课堂反思。音乐课即说话课，仅仅唱会曲目的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。音乐课即技能课，枯燥乏味、机械练习的多高中音乐课的教案模板，兴趣促使、情感表达的少。

二、课堂音乐教学中的“教师”定位失衡教师做够做足“教”字这篇文章的多，创设良好环境，激发师生主动 学习、体验的少。教师在创作一堂课从起初直到完成讲稿及教学全过程，经常考虑的是我该怎样做、怎样教，很少考虑学生如何来学、怎样来感受。一些教案连学生说的每一句话都有了，惟独没有“这时学生该干什么、此时学生会出现什么”。只想课堂45分钟我该怎样安排，却没想到作为“教学是老师教跟学员学的双向互动过程”。音乐学习原本是一个复杂多样的变体，，包括触觉、视觉、运动觉全方位的。而这些信息的输入，没有一个良好的环境，学习者的主动参加、积极感受，那“学”的过程、“学”的结果就可想而知了。

解决方式: 在音乐课起始课上，从以下几个方面对学生进行教育:

1、通过美术教学，提高教师的戏剧审美意识跟审美情趣。

2、明确告诉学生借助大学阶段有关音乐知识的学习，初四毕业后，个别音乐基础好些的教师能报 考美术特长班，为日后深造打基础，让我校优秀美术教师代表，给他们演出、做示范，学生反响强烈。

3、通过戏剧教学，激发师生学习戏剧的兴趣跟爱好，活跃空气，在紧张的文化课学习之余能调节心情，有利于其他课的学习。

4、在戏剧教学上培养教师参加跟实践能力, 针对本校学生音乐基础较弱、有音乐特长班的特征，在使用音乐新教材的同时，想方设法，找资料，给学员补基础，激发师生兴趣，提高教学效益，具体为:

(1)教材程度深，在教学上安排一定时间观看光碟，对各单元内容作介绍，学生以欣赏为主，达到开拓视野、提高审美素质的目的。

(2) 对乐理知识的课堂，从基础抓起，每堂课选几节乐谱视唱。让学员学会划拍、打节奏、哼曲调，逐步提升学员的识谱能力。虽然大部分同学有困难，但从半个学期教出来，学生的进步还是较快的。

(3) 利用多媒体、电视、音响等设施，向学生介绍一些歌曲、名曲高中音乐课的教案模板，作为补充教学内容。指导教师边听音乐、边哼歌谱，反复练习，学生识谱能力有显著提升。由于注重了“响”(声音响亮)、“准”(唱准音调)、“美”(优美动听)三个字，学生积极响应，从实践看，收效较大，资料共享系统《高中音乐课教学反思》()。

(4) 课内使教师上台演奏，培养人们的参加、实践能力，多参加省市艺术节等活动，学生情绪高涨，使戏剧课上得非常生动活跃。

篇二

作为一名音乐教师，音乐是素质教育的一个必不可少的原因，尤其是近几年高考基本素质学科的开设， 音乐课的品质，也是极为重要的。因此，音乐老师也需要学会反思、善于思考。那么，音乐课堂反思该从这些方面着手，又怎样在思考中增加自己的教学能力呢?

一、 在备课过程中设计思考。

音乐课的教案在设计教学方案时，就可以先帮自己设计 这样的几个问题以供反思。例如:“学生对本课的民歌熟悉程度如何”，“怎样设计学习民歌的课堂方法会更容易引起教师的兴趣”，“在学听民歌的课堂环节中会出现哪几种问题，如何对症处理”等等。这样，在课堂的过程中，教师经常认为有的放矢，备课也不会流于形式。因为音乐课的课堂目的是提升教师对戏剧的兴趣，所以在备课中设计的思考还是以提升兴趣为主。如果在推进教学的过程中看到学员特别有兴致，或者无动于衷，就该问问自己是哪个因素，积累经验教训，并在平行班尝试不同的教学模式原则，以求得最佳效果。

二、 在上课的过程中验证反思。

课堂不是车间的流水线，一成不变，同样的课堂形式技巧，五十名学生或许有五十种不同的反应。因此，在课堂教学的过程中必须教师不断地调整教学的形式技巧，不断验证在备课时设计的反省，对症下药。课堂教学是一门遗憾的美术，再好的教学也总有它不足的地方，有待于进一步改进，进一步优化。因此，在课堂上出现的种种“意外”，就可以作为很好的思考材料，提供学生在不断的实践过程中进行构建。

三、 在课后进行各类方式的思考。

反思的方法有许多种，可以借助语言也可以通过文字，可以自我反省也可以借助交流进行集体反思。 反思最具备借鉴意义的一种方式是编写案例反思。所谓案例反思，就是通过详细的典型的教学个案，来探究和阐明其内在规律的一种写作方法。虽然案例有其个别性、特殊性，但是也从中体现出了学生的课堂策略、教学模式等等。教师将这种典型实例通过文字的方式加以分析概括，可以减少自己的教学能力，也可以提供帮同行借鉴。

反思除了自我反省，也可以借助观摩分析别人的范本来进行。所谓“他山之石，可以攻玉”。自我反省，自我案例探讨，都是建筑在自身的基础上，而许多事情还是旁观者清。所以，教师必须多观摩分析其它学生的课，学习他们的课堂理念、教学组织方式、教学方法等等。反思假如我上相同内容的课，会有哪些不同，什么相似，我从中得到了这些启发，等等。音乐教师往往由于自身条件的不同有各自的特长，比如钢琴，比如绘画，要勇于利用自己的特长，别人的特长可以成为自己的借鉴，看看人家是怎样来运用的，思考自己可以怎样运用。 因此，无论是主课也好，副课也罢，教学反思都有着不可估量的切实作用。作为新课程背景下的音乐教师，我觉得很需要在教学中不断地进行思考与提炼，从而看到问题，学会研究，不断地去提升教学水准，成为科研型、反思型的新型教育工作者!