执教小学语文第八册《扁鹊治病》教学过程5261

小学数学优秀教案模板

一、教学目标来

二、教学重点、难点

三、源教学准备

四、2113教学过程5261

1、导入新课

2、学习新4102课

a、初读课文，了解大1653意

b、学习生字词

c、想想课文讲的是件什么事

d、小组探讨、交流。

e、教师相机辅导，理清课文脉络

3、指导感情朗读，入情入境

4、小结，拓展延伸

5、布置作业

五、板书设计

1、课题；2、教学目标（三维目标）；3、重点、难点；4、教法选择；5、教学过程（导入、新常识讲解、总结、布置作业）6、板书设计；7、教学反思

真为你将来的学生觉得可悲

是哪一个科目的啊。随便给你找了一篇。 笔者在前不久执教学校数学第八册《扁鹊治病》这课，在小结全文的之后，问学生： “ 学完了本课，你有哪些收获和体验？ ” 学生小手林立，争着回答疑问。 A 生说： “ 我学会了文中的生字词，知道了 ‘ 讳疾忌医 ’ 的意思，就是说有了病 , 一定要听从大夫的叮嘱 , 老老实实地治疗。有了特点错误 , 也一定要听取大家的指责 , 认认真真地改过。。 ” B 生说： “ 我知道扁鹊的技艺精湛，不用任何检查就明白你的病症，比现今的医生强多了，他真了不起。 ” C 生说： “ 我知道蔡恒公太骄傲了，听不进对方正确的劝诫，我们应虚心接受他人正确的看法。 ” …… ， …… （学生们都各抒已见，说得都挺好。） 突然，学生 D 站起来说： “ 我和你们想法不一样，我觉得扁鹊不该跑到秦国去。因为救死扶伤是医生的天职。即使不能挽回蔡恒公的命，总可以延长蔡恒公的寿命吧！生命无价！ ” 听了 D 的发言后，学生们都把手举得更高了，有的乃至站了出来，或离开座位，有的则跟上面的朋友私语起来，似乎在小声讨论扁鹊的对与错。此时，我想这是个使学生充分展现自我，体现人们个性的之后。

于是优秀教学教案模板，便稍稍做了个平静的手势，说： “ 同学们，扁鹊应该如何办呢？请他们有秩序地发自己的看法，并表明理由。 ” （学生稍稍安静） 有的说： “ 扁鹊应该回到秦国去，不然他不但不能救回蔡恒公，说不定还会搭上自已的小命。 ” 马上就有人提出拒绝意见： “ 虽然蔡恒公开始不听扁鹊的劝诫，但目前他已知道错了，肯定会配合治疗，说不定会治好呢！” 紧接着，一学生质疑说： “ 蔡恒公的病已深入骨髓，就像现今的疾病，肯定是不能救活了。 ” 又有人生说： “ 扁鹊在初遇蔡恒公时，就要顾虑设法让蔡恒公配合治疗。这样，扁鹊不但救了蔡恒公的命，也许就会受到很多珍宝呢。 ” …… ， …… （就这样你来我往的，下课的铃声响了。） 作为老师， 我并没有 到此为止， 急于下结论 ，而是趁热打铁，让学员在课后去把自己的看法写出来，写话题目就叫《假若你是扁鹊 …… 》 [ 分析与思考 ] 以上教学片段真可谓 “ 一石击起千层浪 ” ，也是我没有预料到的。但学生的提问却使我看见了学生的世界是富有无限想象力的，他们认知的发散性很强，并充满开拓性，他们对课文的理解有自己独到的体会。结合现代物理课堂的新理念和新观念，以上教学片段主要表现了三个方面的新观念： 一、以教师为主体，学生成了教学的主人翁，而学生仍成了教学的发现者、开发者、欣赏者、组织者和引导者。

整个教学片段当中教师自始至终没有去干涉学员的学习行为，充分展现了以师生为主，让学员在教学中交流、讨论、争辩、质疑 …… 。教师也是在完善学生学习行为，维护课堂秩序方面，作了适当地引导。学生在教学上尽情地发言，抒发对课文的体会与质辩：扁鹊的做法到底是对还是错呢？他必须如何做呢？学生从不同的视角发表了自己的见解，有的而且将扁鹊与目前的医生进行非常，可以看出学生是探讨了，是研究了，真正反映了以教师为主体，使教学成了人们学习的演练场。 二、开放式教学观念的展现。新课程所强调的开放式教学观念的渗透，并不是放任学生，而是对教材的开放，对教师评价的开放，提倡多元化教学，这当中包括教师对教材的不同体验跟诠释。以上教学片段就是体现了教师对课本人物的不同理解，从不同角度去欣赏。 三、 重视语文的积淀作用，注意教学内容的价值取向的同时也珍视学生的新颖体验。语文课程标准在总目标的说法中提出，情感、态度、价值观的教育，要从教师发展的内在需要出发，注意不摆脱语文学科的特征，将价值观的鼓励与提升文化品味、审美情趣联系起来。《扁鹊治病》是一篇特别有趣的独白。它以短小、简单、浅显的独白表达了一个深刻的道理。在本教学片段中，教师在注意上述教学内容的价值取向的同时，适当对教学内容进行拓宽，尊重教师的独到体验，鼓励学生多向思维，多种表达。

总之，新课程、新理念导引下的物理课堂还有许多东西要我们去研究，去实践 …… %D0%A1%D1%A7%BD%CC%D1%A7%B0%B8%C0%FD%B7%D6%CE%F6&f=3&wd=%D0%A1%D1%A7%BD%CC%D1%A7%B0%B8%C0%FD%B7%B6%CE%C4&oq=%D0%A1%D1%A7%BD%CC%D1%A7%B0%B8%C0%FD&rsp=1 这上面有很多的。

一、教学目标

二、教学重点、难点

三、教学准备

四、教学过程

1、导入新课

2、学习新课

a、初读课文，了解大意

b、学习生字词

c、想想课文讲的是件什么事

d、小组探讨、交流。

e、教师相机辅导，理清课文脉络

3、指导感情朗读，入情入境

4、小结，拓展延伸

5、布置作业

五、板书设计

回答如下：

教案的格式：一教学内容分析；

二教学目32313133353236313431303231363533e59b9ee7ad9431333365643639标（分为认知目标，技能目标，情感目标）

三教学重点与难点；

四学习者特征分析；

五教学策略与设计；

六教学过程（重点）；

七教学评价设计；八课后反思及自我评价。

教案

教案是学生为成功而有效地举办课堂活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及教师的实际状况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学方法、教学方法等进行的详细设计跟安排的一种实用性教学文书。教案包括课本简析和教师分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。[1]

中文名

教案

作用

顺利而有效地加强教学活动

包括

教材简析和教师分析、教学目的等

内容

教案中对每位课题或每个课时的教学内容，教学方法的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学方法的应用，各个教学方法教学环节的时间分配等等，都应经过严密考虑，精心设计而确定出来，体现着更强的计划性。《倪焕之》十七：“她做这些事绝不随便，都借助无可加胜的心思写成精密的教案，先送与级任老师看过，得到了完全的夸赞，还不安心，又斟酌再三，然后用来实施。”[1]

遵循原则：

编写根据：

编写讲义要根据教学大纲和教科书。从教师实际状况出发，精心设计。一般应依照下列规定：明确地建立教学目的，具体要求传授基础知识、培养基本技能﹑发展能力或者观念政治教育的任务，合理地组织教材，突出重点，解决难点，便于学生理解并把握系统的常识。恰当地选取和利用教学方法，调动学生学习的积极性，面向大多数学生，同时注意培养优秀生跟减少后进生，使全体师生都受到发展。

编写教案的繁简，一般是有心得的学生写得简单些，而新学生写得具体些。平行班用的同一课题的课件设计，根据上课教室学生的实际差距宜有所区别，原定教案，在开会进程中能按照详细状况做适度的必要的微调，课后随时记录课堂效果，进行详细的自我剖析，有助于积累教学心得，不断提高教学品质。

在实际教学活动中，教案起着非常重要的作用。编写讲义有利于教师弄通教材内容，准确掌握教材的重点与难点，进而选择科学、恰当的教学方法，有利于教师科学、合理地支配课堂时间，更好地组织教学活动，提高教学品质，收到预期的教学效果。

幼儿教师带领儿童做拓展活动的指导方案也属于一种教案。

教案是学生的课堂设计跟想法。

教学是一种创造性劳动。写一份优秀教案是设计者教育观念、智慧、动机、经验、个性跟教学艺术性的综合表现。我觉得老师在写教案时，应遵守下列方法：

科学性

所谓符合科学性，就是教师应认真落实课标精神，按教材内在规律，结合学生实际来确认教学目标、重点、难点。设计教学过程，避免发生知识性错误。那种远离课标，脱离教材完整性、系统性，随心所欲另搞一套的写教案的做法是绝对不允许的。一个好教案首先应依标合本，具有科学性。

创新性

教材是死的，不能随意更改。但教法是活的，课怎么上全凭学生的智慧跟才干。尽管备课时应去学习大量的参考材料，充分利用教学资源，听取名家的讨教，吸取同行经验，但课总需要自己亲自去上，这就决定了教案要自己来写。教师备课也需要经历一个相似的过程。从书本内容成为胸中有案，再落到纸上，形成书面教案，继而到教学实际讲授，关键在于学生要可 “学百家，树一宗”。在自己钻研教材的基础上，广泛地涉猎多种教学参考资料，向有心得的同学请教，而不要照搬照抄，要吸取精华，去其糟粕，对他人的心得要经过一番思考、消化、吸收，独立构想，然后结合个人的教学体会，巧妙构思，精心安排，从而写出自己的教案。

差异性

由于每个教师的常识、经验、特长、个性是千差万别的。而教学工作既是一项创造性的工作。因此写教案也就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以同学的教案应结合本地区的特征，因材施教。

艺术性

所谓教案的艺术性就是构思精妙，能使教师在教学上除了可学到知识，而且受到戏剧的欣赏和快乐的体验。教案要作为一篇独具特色“课堂教学散文”或者是书本剧。所以，开头、经过、结尾要逐级递进，扣人心弦，达到立体教学效果。教师的说、谈、问、讲等教学语言应字斟句酌，该说的一个字不少说，不该说的一个字也不能说，要做到正确的安排。

可操作性

教师在写教案时，一定从实际出发，要充分考量从实际应该出发，要考量教案的可行性和能操作性。该简就简，该繁就繁，要简繁得当。

考虑变化性

由于我们教学面对的是一个个活生生的有思维能力的教师，又因为每位人的思维能力不同，对难题的理解程度不同，常常会强调不同的弊端和想法，教师又不可能事先都大概到。在这些状况下，教学进程通常有也许离开教案所设想的状况，因此学生不能死扣教案，把教师的认知的积极性压下来。要按照学生的实际颠覆以往的教学计划跟技巧，满腔热忱地启发学员的认知，针对疑点积极鼓励。为超过此目的，教师在备课时，应充分估计学生在学习时也许提出的难题，确定好重点，难点，疑点，和关键。学生可在哪个地方发生问题，大都会出现哪些问题，怎样引导，要考量几种教学方案。出现打乱教案现象，也不要紧张。要因势利导， 耐心细心地培养教师的进取精神。因为事实上，一个单元或一节课的课堂目标是在教学的必定过程中逐渐完成的，一旦发生偏离教学目标或教学计划的现象也不要紧张，这可以在整个教学进度中去调整。

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要看那些内容更全面，更合适你。

首先是你的教材分析，设计动机 ，教学目标，教学重点、难点，教学准备（学生跟老师的）

，教学过程，板书设计，教学反思这几方面着手

一、教学目标

1、学习本课生字

2、正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、悲惨、愈合”等词句，懂得“惊弓之鸟”的意思。

3、了解课文内容，能从更羸善于观察，善于剖析中得到启发。

二、教学重点难点

体验更羸逻辑推理

三、教学过程

（一）导入新课

1、同学们，上一节课，我们学习了两则寓言故事，我们从中受到了启迪和教育，今天我们已经学的新课是一则成语故事——《惊弓之鸟》。

板书课题：惊弓之鸟

2、学生齐读课题

3、解题

“惊弓之鸟”是指被弓箭吓怕了的鸟。

（二）指导自学

1、自由默读课文、要求

（1）一边读一边将遇到的认字、生词圈画起来。

（2）读通每个单词，注意在句子中“1”标出句子的停顿。

（3）把每个自然段用数码标记清楚。

2、自由朗读、要求

（1）看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。

（2）把不理解的词抄写在本子上，查词典或联系上下文理解。

（三）检查自学情况

1、指名学生朗读全文，结合正音。

“魏国”的吴读作wèi

“悲惨”的惨，平舌音，读cǎn

“愈合”的愈，整体音节，读作yù

“拼命”的拼，前鼻音，读作pīn

2、交流字义的理解

孤单失群：失去同伴，无依无靠，文中指受伤的大雁没有同伴，自鸣自飞。

悲惨：指伤口合上了，长好了。

拼命：比喻用尽力量。

3、指名学生列举不理解的词句，并引导查阅工具、书帮助解释。

4、出示幻灯片

指导学员巩固生字、熟读并理解词意。

（四）思考、讨论

提问：

1、课文写到几个人物？

（更羸、魏王两个人）

2、主要写谁？

（主要人物是更羸、他是有名的射箭能手）

3、为什么？

（他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来）

（五）理解课题，深入学习课本，自读自语。

1、“惊弓之鸟”是哪个意思，同学们初读英语后知道吗？（“惊”从它的偏旁你了解哪些了？“弓”指弓箭，“之”是“的”意思）。

2、带着问题默读全文

（1）通过读课文，你了解哪是一只怎样的鸟？

（那是一只受了箭伤的大雁。）

（2）你从课文的那里了解的？

①“一只野鸭从旁边慢慢地飞来，边飞边鸣。”

②“更羸笑笑说：不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”

（3）教师归纳：大雁是一种候鸟，每到夏天就从东北飞到北方，春天又从南方飞回东北。

3、学习课文第一自然段

（1）自由读第一自然段，指名读

a、评议：谁读得好？好在哪里。

b、理解：“有名”和“能手”。

“能手”对某一项技术，某一种工作完成得更出色。

c、更羸是射箭能手，说明他射箭技术高明，经验丰富，你们想像下他的箭法如何用成语来比喻。（百步穿杨，箭无虎发，百发百中。）

（2）是不是因为现羸射箭射得准，才让大雁落下去的？

（是因为他有丰富的心得，善于观察周围的现象，观察到的仔细审视，得到恰当结论。）

（3）读了课本，你还懂了什么？

a、“惊弓之鸟”其实是指担心弓弦响的大雁，你是从那里看起来的？（第五自然段）

b、朗读短文指导：读课本除了读得准确、流利，还要读得有感。

c、自由读第五自然段，说说你读的时侯，脑子出现了什么样的场景。

（4）这一段有两个“直”意思一样吗？

（教师板书画示意图：大雁边飞边鸣的情形为“→”直往上飞为“↑”直掉下来“↓”）

（5）该如何读？（语速要快稍快，紧张一点）。

4、看到这种的情形，魏王大吃一惊，同学们自由朗读6-8自然段。

（1）指导学生理解“大吃一惊”的含义。

（2）感情朗读短文优秀教学教案模板，读出魏王奇怪的语气。

5、学习课文第九自然段

（1）请这们自由朗读第九自然段，思考课后练习的第2段。

a、四人小组探讨交流。

b、检查自学情况

（1）哪些是更羸听到看到的？他观察到哪些？

板书：观察：飞得慢、叫得惨

（2）哪句讲的是他的分析？

板书：分析：箭伤作痛孤单失群（听到弦响，心里害怕，往高处飞，伤口溃烂，掉了出来）。

5、复核课文

1、同学们能不能看着课题和板书讲这个词语故事，（同桌练说——指名说）。

2、这个词语中的鸟可以换成人吗？大家想想比喻如何的人？他遇见类似的状况会怎么样？

（六）板书设计：

观察——飞得慢，叫得惨。

分析——受过箭伤，孤单失群。

思考——心里害怕，往高处飞，伤口裂开。

结果——听到弦响，掉了出来。