补齐党校教师理论联系实际短板高校党外青年教师对主流价值观的认同(2)

结论：在小结全文研究的基础上,指出不足之处跟仍须深入研究的方向.

第五篇高校学生论文范文格式：中国大学校长职业认可与组织认同研究

国运兴衰,系于教育.教育公平与高质量,是美国高等教育在迅速发展以后面对的新的演进机遇和更大挑战.其中,教师在增加教育教学品质中扮演着极为重要和不可替代的角色.而大学校长成为典型的知识型员工,其心理诉求跟工作动机有较大的特殊性.因此,对于大学学生职业群体的角色活动、心理跟行为、以及对学校学生这一特定知识员工群体的管控活动等内容,已经受到广大理论研究者的高度关注并展开了一定的研究.

随着认同理论的演进,关于学生组织认可、教师职业认同并且由认可而导致的学生职业行为的研究获得了一定程度的进展,为学校管理者的管控实践提供了较为广泛的理论基础.本研究在许多大学学生重视职业造就,却一直对所在组织的认可程度不高的现实场景下高校教师教案模板,基于前人的研究成果,提出了经由关注学生职业发展与提升教师的职业认可,进而取得更高程度组织认可,以产生教师个体与组织全面和谐,共谋发展的探究主题.本研究以社会认可理论跟社会交换理论为基础,对组织成员职业认可与组织信任之间的关系,成员所拥有的职业认可对其所服务的组织的认可心理的制约机制进行了理论跟实证研究,以期进一步丰富认同领域的探究理论,并为学校的组织管理者提供一个全新的角度,以有效管控和激发学生的工作积极性、实现提高学校办学质量的战略目标.

本研究在文献探讨的基础上,结合访谈,修改和设计了本研究涵盖的职业认可、组织信任等变量的检测量表,编制了本研究的初始调查问卷,修改并产生了即将问卷.在抽样方案的指导下,共获得了来自35所不同类别学校的304份有效问卷,并利用SPSS17.0和AMOS7软件,对样本数据进行了探讨跟研究：应用验证性因子分析方式跟回归分析手段,检验检测软件和理论建模的信度和效度,验证了本研究出的探究假设.根据理论研究的推论,提出了管理对策和提议.主要研究内容包含：(1)从美国教学改革和高等教育改革及其认可理论的演进现状出发,论述了本研究的选题背景,研究意义、研究的科技路线与研究方式、研究结构等内容.(2)对社会认可理论、社会交换理论进行了评述,并对探究模型中涵盖到的职业认可、组织信任、职业形象、工作自主性和组织环境等变量进行了梳理、分析跟总结.(3)根据已有的研究成果,研究并建立了学校校长群体的职业认可与组织信任的互相关系以及妨碍因素的理论模型.(4)讨论了研究中或许涉及到的数理统计方式,修订和设计了初始问卷并对初始问卷量表的信度和效度进行了检测,由此产生了正式问卷,按设计的抽样方式收集数据,并对数据进行了整理和样本结构预测.(5)对调研数据作了进一步描述性统计预测、各函数信度效度分析跟检验,以及对整体建模的聚类情况进行了探讨跟检验,并利用相关探讨跟回归分析方式对变量之间的关系进行了实证.(6)对不同人口统计学特征与探究变量之间的关系进行非常研究,以便管理者对不同类型的学生个体采取适合的管控方式跟鼓励模型,更好地实现管理效果.(7)讨论了本研究对理论建模假设检验的结果,总结了探究的贡献,对学校管理者的相关管控活动进行了对策思考.最后分析了本研究的不足及将来研究建议.

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研究结果证实：(1)高校学生职业形象对职业认可存在正向影响.(2)工作自主性正向影响大学学生的职业认可.(3)组织环境对学生的职业认可造成正向影响,其中,组织内部环境与组织外部环境两个维度均会对教师职业认可造成正向影响.(4)工作自主性对学校学生的组织认可存在正向影响.(5)组织环境或者组织内、外部环境两个维度均正向影响大学学生的组织认同.(6)高校学生的职业认可正向影响其组织信任.(7)不同的人口统计学特征对学校校长的职业认可、组织信任、职业形象、组织内外部环境感知并且工作自主性存在制约,各人口统计学特征不同水平下的探究变量之间也存在差别.

本研究的创新之处主要表现在如下三个方面.

(1)本研究对学生职业认可和组织信任的关系进行了探究,探讨了影响大学校长职业认可和组织信任的一同因素.目前关于组织认可的研究成果较为丰富,关于职业认可的探究相对较少.众多专家都是对这两种认可分别进行探究,较少有研究者对人员的职业认可与组织信任之间的关系进行深入探究.本研究对学生职业认可和组织信任关系的探究,有助于我们理解跟认识老师职业认可和组织信任的产生过程及其两者之间的相互作用,有助于高校从心理层面入手提高学生对大学的认同.

(2)本研究以大学学生这一特殊的知识员工群体为对象,对其职业认可和组织信任的关系进行了理论探究和实证检验.从现有的研究成果分析,对职业认可的研究重点主要集中在审计师、记者等群体上,国内少有的专家针对学生职业认可的探究,其对象也常常集中于中小学教师.而学校校长成为典型知识型员工,其工作内容跟工作方式与中小学教师有较大的差别,职业特性与其它知识性员工还有较大的差别.因此,本研究所探析的院校学生职业形象、工作自主性和组织环境对职业认可的妨碍关系,有助于教师心理研究成果的丰富.为大学管理者更多地从心理角度入手,采取全新的管控机制来提升教师的组织认可提供建议跟新的模式.

(3)构建全球特色的院校学生职业认可与组织信任的概念建模,修订和研发了美国文化情境下大学校长的职业认可、组织信任、职业形象、组织环境跟工作自主性的量表.在美国文化背景下,教师拥有不同的职业价值观和角色价值观,也拥有不同的组织认可.本研究在美国特定的文化背景下,考虑价值观、文化等方面的差别,来预测和探究职业认可如何从主观感知和心理态度差异妨碍组织认可,构建全球特色的院校学生职业认可与组织信任的概念建模,并借助自主修订和研发的量表进行了变量的检测和实证,为大学学生群体心理研究提供了新的概念模型和实证支持.