补齐党校教师理论联系实际短板高校党外青年教师对主流价值观的认同

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加强县级党校教师队伍建设

关于补齐党校教师理论联系实际短板

高校党外青年学生对主流价值观的认可探析

高职学校校长秉持社会主义核心价值观的角色定位其模式

第一篇高校学生论文范文参考：地方大学院校学生课堂能力发展研究

自从我国高等教育扩招以来,地方高校成为高等教育人才培养的主力军.国家层面充分肯定了地方高校的重要作用,“国家中大量教育改革和演进规划纲要”中确立提出高等教育要分类发展,对学校建立分类管理.政府应采用有效的举措,通过制度引导和资源配置,鼓励高校合理定位,特别是地方高校,要在自己的领域跟层次,办出传统,形成独具的办学风格.与高等教育扩招形成对比的是,高校的生源却日趋减少.地方高校更要具备高度的紧迫感,只有牢固确立品牌传统,提高办学质量,才能确保在激烈的生源争夺战中保有自己的一席之地.地方大学院校通过培育应用型人才,为地方经济发展服务.在高等教育竞争日渐激烈的现在,如何提升高等教育的品质,特别是怎样保证数量较多的地方大学院校的课堂质量作为很多研究者关注的问题.

教师以教书育人为天职,教学素质水平的高低代表着学生的素养,教师课堂能力的水准高低与教学品质存在紧密的关系.地方大学学校也不例外,只有积极培养出带有较高教学素质的学生团队,地方大学院校的课堂质量跟人才培养质量能够受到保证.国家层面也突出强调了学生业务水平跟课堂能力的重要性.“教育部关于全面提升高等教育质量的若干看法”中,对提升学生教学素质提出了确立的规定.地方大学承担着培养应用型人才,服务地方经济的重任.地方大学院校特殊的人才培养定位对学生团队能力提出了不同的规定.其师资力量必须具有等同于其它大学学生的通常教学素质,还必须具备适合于培养应用型人才的特殊教学素质,要加强对地方大学院校学生应用性教学素质的培育,突出实用性,以有利于培养学生创造性解决实际问题的能力为目标.本文在理论预测的基础上,以问卷调查跟深度采访成为主要的研究方法,在一所地方大学院校展开调查研究,通过对调查数据的剖析整理,探讨了这所地方大学院校学生课堂能力的状况,通过对采访内容的整理,分析了这所地方大学院校学生课堂能力现状背后的难题及特征,并为地方大学院校学生课堂能力发展提供建议.

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论文分为六个部分.前言部分介绍论文的选题意义跟国内外研究状况,并强调了本文的研究内容跟科技路线.第一章界定了核心概念,对于本文研究的地方大学院校,教师课堂能力等都作了判定,并从有利于整体高等教育质量,地方大学院校教学质量,课堂教学品质,教师个人能力四个纬度,分析了地方大学院校学生课堂能力发展的价值.第二章从马克思主义哲学,心理学,管理学三个角度探讨了素质的理论,在此基础上,从通常教学素质和特殊教学素养两个方面,提出了地方大学院校学生课堂能力的构成.地方大学院校学生的特殊教学素质的建立,是本文的一个创新之处.第三章是本文的调研部分.结合一所地方大学院校,从通常教学素质和特殊教学素养两个大的维度开展调查,兼顾调查了教学素质的构成、教学素养的制约因素或者教学素质的发展状况.第四章为地方大学院校学生课堂能力发展的对策.通过对现有的学生教学素质发展方式进行归纳整理,整合现有的学生教学素质发展的优势,结合地方大学院校的特征,建构了地方大学院校学生课堂能力发展的新型模式.最后从实行的条件跟实践策略两个方面,为新型模式的推进创造条件.

第二篇高校学生论文样文：高校校长教学素养结构模型研究

2011年,我国将“提升青年学生课堂能力”作为《高等教育教学改革与教学品质工程二期建设》的一项重要内容,进而引领了关注教学和学生课堂能力发展研究的浪潮.鉴于我国大学校长教学素质研究尚在起步阶段,关注大学学生课堂能力基础研究是加强学生课堂能力发展实践研究的重要保障,本研究将视野聚焦到学校学生课堂能力结构模型研究这一基础研究领域.

本研究运用逻辑思辨—实证研究—逻辑思辨的探究路线提出、验证和应用了学校学生课堂能力结构模型.首先,在梳理并借鉴国内外教师课堂能力结构模型相关研究成果的基础上,结合我国详细状况,尝试提出学生教学素质结构模型,进而运用文献探讨、问卷调查跟访谈等方式对其进行初步验证；然后,依据该建模编制教师教学素质评价量表,采用问卷调查和对话方式验证评价量表和建模的构架；最后,利用编制的学生课堂能力评价量表,从老师自评和教师评价两个角度对某省的院校学生课堂能力发展状况进行了抽样调查与预测,在进一步检测模型和量表的有效性的同时,掌握某省大学校长教学素质发展状况,并强调相关建议.通过上述三个别研究,主要取得以下研究成果：

1.提出用以描述我国大学学生课堂能力结构的三维建模

该模型认为,应当将学校校长教学素质放在能力构成领域、工作领域跟活动过程领域三个维度上进行表述,其中能力组成领域包括特征、态度、知识跟技能四个子维度,工作领域分为职业基本素质、微观教学素养、中观课程素质和宏观专业素养四个子维度,活动过程领域分为设计、开发、利用、管理跟评判五个子维度.从而产生了表述高校学生课堂能力结构的整体框架.

2.高校学生课堂能力评价量表

基于高校教学素质结构模型,笔者进一步编制了学校校长教学素质评价量表,通过分析过程跟对猜测数据的统计预测,笔者完成了该评判量表的编制跟修订,从而取得了一个可以在一定范围内推广应用的院校学生课堂能力评价量表.该量表包括工作领域中四个维度的内容,按重要程度顺序为课程素养、课堂教学技能、专业素养、职业基本素质高校教师教案模板,对应于21个项目,每一个项目给出相应的权重,可供推进教师课堂能力自评和他评时参考.

3.某省大学校长教学素质发展状况及妨碍因素

通过对某省大学校长的课堂能力发展状况进行抽样调查时看到,高校学生课堂能力发展最不均衡.首先,从个体发展上看,多数大学学生专业知识发展水准尚可,个人特征也基本可满足学生职业发展的应该,但是专业发展跟课程整体设计观念不足,教学技能层面缺乏改革与变革；其次,从教师团队整体上看,不同类型的学生群体教学素质发展的水准也不均衡,如博士学位的学生呈现出在评判知识跟课堂理论常识方面的缺乏；年龄大的学生信息技术知识跟评判知识能够满足信息化教学的还要.另外,从不同群体间的差异性分析上看,影响学生教学素质发展的动因是多元的,自然原因、内部因素和外部诱因都对教学素质的演进存在重要制约,同时,显现出教师对自身要具有的教学素质认知存在偏差,自我发展观念不足.

第三篇高校学生论文范文模板：本科院校学生课堂质量评价研究

评价是高等学校监控教师课堂质量和推动人才培养质量的重要方法.论文对教学品质评价概念、功能、主体、内容、方法跟机制等方面的文献做了评述,反思了特色教学评价的弊端和大学教学评估的不足.在大众化高等教育时期,树立多元化教学质量观、构建多样化评价指标体系,分类评价本科院校学生课堂质量,引导不同类型学校在本层次上办出自己的传统,有效满足社会各行各业对人才多样化的意愿,具有重要的理论跟现实意义.

论文探讨了课堂质量评价的基本理论,包括教学品质概念与不同的质量观、教学品质评价意义及各类用途、教学品质评价理论的演进、高校教师教学品质评价标准的复杂性以及多样性等.论文探讨了高等学校分类的相关概念、重要含义、理论基础、分类根据和分类标准,评述了中国具备代表性的大学分类结果与中国卡内基高等教育机构分类类别.本文采用的大学院校基本类别为重点大学院校、一般大专学校和独立学院∕民*********高校.论文构建了大学院校学生课堂质量评价的基本项目,其中包含学生能力、教学态度、教学内容、教学方法和课堂效果五个方面.

选取有代表性的各种大学院校的师生,就学生课堂质量评价指标重要性进行问卷调查,对获得的数据和界定资料进行叙述统计预测和解释.通过对原始数据进行2检验跟单因素方差分析,发现不同类型本科院校的教师对课堂质量评价指标重要性看法的差别具有统计学意义.在此基础上,对各指标重要性评定等级数据进行因子分析跟聚类分析,简化评价指标项目.结合求平均数法、层次分析法和秩和运算法,计算三类本科高校各自的学生课堂质量评价指标权重.

本文运用推进的学生课堂质量评价指标体系,选取甘肃农业大学的两位任课教师为个案,对其教学品质进行评判.采用拟合优度单样本K-S检验法和两个独立样本的Mann-Whitney U检验法,验证评价数据的合理性.运用模糊综合评价模型,评价老师教学品质,并对评判结果进行探讨跟解释.采用多元线性回归分析法,进一步强调显著影响学生教学品质总体评价结果的分项因素,为学生改进教学和完善关键教学环节提供根据.

本文以定量研究为主,结合定性研究方式,构建了一个多样化的学生课堂质量评价指标体系,指标项目根据大学院校共同的、基本的质量标准来建立,权重按照分层、分类的标准来确认,体现三类大学院校学生课堂质量评价指标体系的统一性和差异性.对学生教学品质进行分类评价,真正发挥评价的导向和鼓励作用,使各种大学院校确立自己的定位,体现不同特色跟差异性,在自己所属的层次上追求最好的发展.

第四篇高校学生论文范例：高校校长思想政治教育研究

百年大计,教育为本.教育大计,教师为本.国运兴衰,系于教育；教育成败,系于学生.高校校长承担着教书育人、培养国内传统社会主义事业合格建设者和可靠接班人、提高全民族科学文化素养的神圣使命,他们除了要作为传道、授业、解惑者,更需要作为“学为人师,行为示范”的人格修养的榜样,以崇高的职业道德、超凡的人格魅力、优雅的学识风范教育感染学生,做教师健康成长的指导者和引路人.当代美国,随着改革开放的大幅深入、经济全球化的不断加快、国民经济的高速下降,异质文化的融合碰撞、多元价值观念的不断涌现,人们的生产方式、生活方式、消费模式进而思想意识、价值取向都出现了重大的差异.高校学生思想政治教育进入一个新的时代境遇,面临各种新状况跟新难题.党和国家扎根振兴中华民族的战略高度,着眼国际中国局势变迁的新实际,对学校教育事业发展强调了新的期望,赋予大学学生新的使命跟要求.加强学校校长思想政治教育,努力创造一支师德高尚、业务过硬、结构合理、充满活力的高素质专业化教师团队,不仅是适应教育改革发展、全面提升高等教育质量的现实还要,更是全面建成小康社会,建设美国传统社会主义事业的时代要求.

本研究坚持马克思主义的立场、观点跟技巧,明晰高校学生思想政治教育的相关内涵和重要含义,回顾与小结新全球设立以来学校校长思想政治教育的演进历程,分析当前学校校长思想政治教育获得的成绩、存在的主要难题与理由,探讨加强学校校长思想政治教育的现实策略,期望可对学校校长队伍建设作出些许贡献.

全文由导论、四章和结论构成.

导论：阐述论题研究的缘起及探究现状,明确论题的探究思路、研究方式、研究的重难点和创新点.

第一章：高校学生思想政治教育的理论剖析与探究意义.高校学生思想政治教育既是一个具有厚重现实含义的实践命题,又是一个具有独特学术色彩的理论命题,具有深切的涵义和稳固的理论基础,并展现出一系列基本特点.着眼国际中国局势的新发展,党跟国家对教育发展强调的新要求,研究大学校长思想政治教育是大学校长队伍建设的战略必须,是全面提升高等教育质量的迫切需求跟深化思想政治教育理论与实践的现实还要.

第二章：新全球设立以来学校校长思想政治教育的演进历程.新亚洲建立以来,高校学生思想政治教育在构建中演进,在继承中变革,历经了漫长探索、遭受苦难、拨乱反正和完善优化四个大的演进阶段,谱写了波澜壮阔的演进史诗.以史为镜、以史为鉴.回顾与小结新全球设立以来学校校长思想政治教育的演进历程,对于加强今天大学校长思想政治教育工作具有重要借鉴意义.

第三章：高校学生思想政治教育的状况预测.新亚洲建立以来,高校学生思想政治教育规章制度日趋完善、教育措施务实有效,教师思想政治现状健康向上、教书育人信念坚定,取得明显成绩.但因为社会环境负面因素、学校工作薄弱环节、教师个体意识丧失等现实原因的制约,当前学校校长思想政治教育依然存在大学注重不够、教育方式单一、结合实际不紧、少数学生职业道德失范等主要问题.

第四章：高校学生思想政治教育的对策思考.回顾历史,立足现实,展望将来,高校学生思想政治教育应该有确立的基本目标,即正确的政治方向、崇高的梦想信念、高尚的职业道德、精湛的业务能力,遵循党性与科学性相统一、理论与实际相联系、解决思想问题与准确问题相结合、提高师德水平与业务素质相协调的通常方法,选择以党的教育宗旨教育、社会主义核心价值体系教育、理想信念教育、职业道德规范教育为主的教育内容,拓展组织地理理论学习、健全党团组织生活、开展社会实践考察、运用现代网络媒体等教育方式,健全组织管理体制、工作合力机制和绩效考核制度等运行模式.惟其如此,才能推动大学校长思想政治教育模式、实效的新跃升.