水循环（第1课时）课标教学过程设计教学反思

水循环（第1课时）CONTENT课标分析01020304教学过程板书设计教学反思课标分析PARTONE一、课标分析教学提示合理描述跟解释特定区域的自然现象，并表明其对人类活动的妨碍1、课标分析采用示意图，说明水循环的过程以及政治含义学业要求“以了解自然政治要素以及与人类活动的关系为线索组织教学”内容规定一、课标分析2、教材分析一、课标分析2、教材分析第一课时第二课时水循环与人类活动知识层面1、水循环环节名称2、水的三态变化及差异中的热量交换能力层面1、感性思维为主，理性探讨问题的素养较弱2、生活实践与动手能力差水循环与人类活动的关系一、课标分析3、学情分析1、抽象概念具体化2、结合生活例子分析3、动手实验一、教材分析4、教学目标综合思维学会综合探讨株洲市城市内涝的动因与鱼鳞坑的功用，并利用水循环原理提出预防城市内涝的建设性意见。人地协调观分析人类活动对水循环的切实或负面影响，形成科学的人地协调观。地理实践力才能动手实验，并从试验推断分析城市内涝、鱼鳞坑等现实问题。区域目标结合图文地理说课ppt模板，分析株洲与黄土高原的自然与社会经济条件。一、教材分析5、教学重点、难点水循环与人类活动一、教材分析6、教法学法实验法地理实践是支持教师语文科学核心能力发展的重要方法，动手实验为学习活动提供场景，为理解知识建立阶梯选取株洲城市内涝和黄土高原鱼鳞坑为案例，让师生认识水循环与人类活动之间的关系，在真实情景中探讨、解决难题，最终培养教师的人地协调观念。合作研究法借助合作探究的方法，突破知识的瓶颈，提高教师的物理语言准备表达、分析研究的素养。案例分析法教学过程PARTTWO二、教学过程教学方法1、现场观察，导入新课2、新课教学地理说课ppt模板，实验求真3、结合板书，总结全课4、创意作业，学以致用二、教学过程1、现场观察，导入新课汗水是哪里来的汗印淡了，水去哪里了？二、教学过程2、真实情境、实验求真——水的星体七分海洋三分陆地冰盖等1.76%约0.24亿km3淡水2.53%约0.35亿km3地下水等0.76%约0.11亿km3河流、湖沼等0.01%约0.001亿