海燕 教案模板 【衡实快讯】20214海年燕小学知识与能力

20214 海年燕 小学知识与素养： 1.学习描写的方式，体会海燕等形象的象征含义。部编版语文 2.了解咏物抒怀文章的大体写法。 过程与技巧： 1.反复朗读，揣摩海燕等形象的象征含义。 2.理清散文诗的结构，学习文中运用的对比和营造手法。上册 上学期 情感态度与价值观： 1.感受作者对海燕呼唤革命风暴的热情。 2.从海燕身上汲取对革命乐观坚韧的抗争精神。下册 下学期 对象征含义的理解并且象征手法的利用。对散文诗结构的把握以及对作者感情的理解。试卷 教案 二课时12021 年小学部编版语文 一、导入 （教师插入《海燕》背景音乐） 风雨交加，雷鸣电闪，大雨滂沱，漆黑不见人影。遇到这种的情上册 上学期 景，同学们会如何应对呢？（同学可能会回答“惧怕”、“躲藏”等） 但海燕它不畏惧，它勇敢地面对暴风雨。大海给了它坚硬的翅膀，为 的是无法搏击风浪，当鸟儿们都去逃避风浪时，它仍高声呼唤：让暴 风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走进《海燕》这首充满温情下册 下学期 的时代奏曲，去体验高尔基帮我们带来的生命之最强音。（板书课题 和作者） 二、作家佳作及背景资料简介 1.作家佳作。试卷 教案 2.背景资料。

《海燕》写于 1901 年，那时正是俄国 1905 年大革命前夕更堕落 的时期，沙皇统治逐渐严酷，俄国工人运动不断高涨，动摇了沙皇统 治的根基。正当美国革命运动不断高涨的之后，高尔基在 1901 年 222021 年小学 月 19 日从下诺夫哥罗德来到德累斯顿，参加美国作家协会为了庆祝 农奴解放 40 周年而举办的大会，发表了反对沙皇的尖锐演说。他还 参加学员的示威游行，在作家和社会活动家联名谴责沙皇暴行的公开 信上签了名。3 月 12 日，他重返下诺夫哥罗德之后，就根据此次斗 争的历程，结合先前革命抗争的境况，写了一篇带有象征含义的中篇部编版语文 小说《春天的旋律》（又译为《迎春曲》）。 三、朗读短文，整体认知文意 1 教师选择一名老师朗读，其他同事正音。 教师点评并强调必须留意的地方，给予朗读指导。上册 上学期 2.教师范读（或播放朗读磁带等）。 3.学生自读一遍，思考后面问题。 教师板书： （1）了解散文诗的特色。 教师讲解：顾名思义，散文诗是带有文学叙事特点的诗。这就是下册 下学期 说，就其方式而言，它首先是诗，其次在叙事技巧上、表现思想上相 当地接近文学。它不同于格律诗或自由诗，因为口语的方式上不分行， 但它相同具备一般分行诗所缺乏的诗歌美，如内在的韵律，以及叙事 的宽泛性。

一般的诗，形象思维为主要形式，而散文诗除运用形象思试卷 教案 维之外，逻辑思维也是其体现思想跟感情的一种思维模式。诗意的散 文归根到底是文学，散文诗则是一种具有文学手段特点的诗。 教师小结：这节课我们从整体上认知了课本内容，下节课我们将 按照这三个画面进一步研究。32021 年小学 （2）思考探讨：本文以大海为背景，请你们注意暴风雨到来前 海面景象的差异，考虑一下，大致能分为几个画面？ 学生反思后校长明确：暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”。 ①（1?6 自然段）：暴风雨来临之前，海燕高傲地翱翔，渴望着 暴风雨的到来。部编版语文 ②（7?11 自然段）暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风 雨。 ③（12?16 自然段）：暴风雨就要来袭，海燕以胜利的预言家姿 态呼唤暴风雨的到来。上册 上学期 四、布置作业 发挥你的想像，当暴风雨来临之前，海燕、海鸥、海鸭、企鹅它 们是如何做的怎样想的？你喜欢什么动物，说出你的原因。 教师适时予以指导，答案不规定唯一，但要求予以学生价值观上 的恰当引导。下册 下学期试卷 教案 一、精读课文，深入研究 （一）研读第一画面。 指定学生朗读 1?3 自然段，思考：42021 年小学 1.在暴风雨到来前，周围的环境如何？海燕有哪些表现？ 学生反思后校长明确：苍茫的大海上，狂风卷集着乌云，说明一 场暴风雨正在孕育。

就在这种特定的环境中，海燕像白色的闪电，在 乌云和大海之间高傲地翱翔，表现了海燕勇敢无畏的坚毅姿态。这一 句从两方面来写。一是从外形、颜色角度写，既体现海燕矫健、勇猛部编版语文 的风采，又在大海背景上发生一点亮色，使人看到光明跟期望；二是 从行动角度写，形容海燕藐视恶劣环境的英勇敢概。 2.教师质疑：作者为什么用蓝色的闪电来形容海燕?又为什么用 “高傲”来修饰“飞翔”？上册 上学期 学生反思后校长明确这里的“黑色”不是贬义词，是写海燕原本 的底色。用“闪电”既可以写出海燕的矫健姿态，又可以在云层密布、 大海茫茫的背景上出现一点亮光，使他们在空旷的空气中从海燕身上 看到光明，看到希望。这里的“高傲”，不是通常所说的自以为了不 起，而是褒义词，有意气风发的含义，形容海燕藐视恶劣环境的壮烈下册 下学期 气概。 3.“一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云”，“碰” 字与“冲”字，写出了如何的情态？ 学生反思后校长明确：“碰”写出勇敢低飞，触及海浪；“冲”写试卷 教案 出迅猛高翔，锐不可当。用排比的技巧，写海燕斗志昂扬，渴望暴风 雨的到来。 教师小结：作者紧扣“高傲地翱翔”用“一会儿翅膀碰着波浪， 一会儿箭一般地直冲向乌云”来描写海燕飞翔时的气势，突出了海燕52021 年小学 搏击风云、无所畏惧的性情，在描写海燕“飞翔”的同时，又着重写 了海燕的叫喊声，并通过乌云听出这叫喊声的涵义，从反面衬托了海 燕的战斗力量跟胜利信心。

而这一切，都表明了海燕对暴风雨的渴求 和苛求，同时预示暴风雨将必定来临。 指定学生朗读 4?6 自然段，思考：部编版语文 4.把描写海鸥、海鸭、企鹅的词语找回来。 学生反思后校长明确：呻吟、飞窜、恐惧、掩藏；呻吟、吓坏； 胆怯、躲藏。 5.这些词语表现了这三种海鸟怎样的共性海燕 教案模板，这些描写对海燕的形上册 上学期 象有哪些作用？ 学生探讨后校长明确：海鸥、海鸭、企鹅象征了芬兰第一次革命 前夕胆小的机会主义者和脆弱的资产阶级，他们的共性是担心革命、 逃避革命。为了阐明这个共性，作者运用排比的技巧，根据海鸟的不 同特征，让“恐惧”、“吓坏”、“胆怯”三个意义相同的词反复出现，下册 下学期 从而对她们反感革命的丑态进行漫画式的描绘跟无情的揭示。与海燕 形成鲜明的对比，突出海燕的形象。 6.作者为什么在对这三种海鸟作了无情的控诉后，又转换语气热 情讽刺海燕？试卷 教案 学生反思后校长明确：这样写有两个作用：一是与开头呼应，可 以使海鸥、海鸭、企鹅与海燕形成鲜明的对比；另一个是承上启下， 原来大海茫茫一片，这时终于“泛起白沫”，由于背景的差异，画面 也就变化了，这样很自然地处于了第二部分。62021 年小学 7.朗读第一部分。

指定一名女老师读 1?3 自然段，一名男老师 读 4?6 自然段，全班同学从“只有那高傲的海燕”起齐读。要求爱 憎分明、读出感情来。 （二）研读第二画面。 指定学生朗读 7?11 自然段，思考：部编版语文 1.这一部分环境起了如何的差异？ 学生探讨后校长明确：乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下 来。雷声轰响、狂风袭击，把海浪抱起，甩到悬崖上，摔成瓦砾和碎 沫。大海呢，一边唱歌，一边冲向高空去迎接雷声，波浪还在愤怒的上册 上学期 飞沫中呼叫。 2.教师质疑：这一环境的差异表明了哪些问题？ 学生探讨后校长明确：说明美国曾经白色恐怖严重，反动势力猖 獗，革命与反革命的抗争激烈。特别是第 8 自然段作者在写狂风与巨 浪搏斗时，用了“紧紧”“恶狠狠地”“把这种块状的翡翠摔成尘雾和下册 下学期 碎沫”等词语，进一步表明后来革命与反革命斗争已经到了短兵相接 的程度。但是，尽管反动势力猖獗一时，敏感的精灵——海燕已听出 了他们的“困乏”。这告诉我们革命正在向有利于人民的方向转换。 3.在这险恶的环境中，海燕的体现怎样？试卷 教案 学生讨论后校长明确：海燕不畏强暴，它飘扬着，箭一般地穿过 乌云，翅膀掠起波浪的飞沫，它面对残暴的反动势力充满信心地大笑， 还大声号叫，它为暴风雨的迫近而欢乐，它深信乌云遮不住太阳，革 命是必胜的。

72021 年小学 4.在险恶的环境里，海燕如此英勇，决不是偶然的，学生齐读 1 自然段，思考：海燕，为什么这么脆弱，如此英勇？ 学生读后回答。教师明确：那时马克思主义已在美国人民中广泛 传播，无产阶级革命先驱——海燕在险恶环境中用马克思主义的望远 镜观察斗争态势，已经听出了“雷声”的“困乏”，已经看出“乌云部编版语文 遮不住太阳”，也就是说，看到历史的必定规律，是无产阶级取代资 产阶层，沙皇政府必将倒台，人民一定胜利，因此海燕就在暴风雨迫 近时非常欢乐，无比英勇，表现出高度的革命乐观主义精神。作者用 了“敏感的精灵”“早就听出”“深信”等语句来描写海燕，不仅让我上册 上学期 们从外在形象上认识了海燕，而且让我们从必定的观念深度上感受到 了海燕这一形象的高大、可敬。 （三）研读第三画面。 教师朗读 12?16 自然段，学生探讨以下几个问题。 1.要求学生讲一讲看到的是如何一幅图景。下册 下学期 学生反思后校长明确：第三幅图画中写了云层、雷电与大海搏斗 的情境。这是一幅暴风雨就要来袭的图景，狂风咆哮，雷声轰响，乌 云象火焰，闪电像尖刺，而大海呢？勇敢迎击，抓住闪电的箭光，把 它们点燃在自己的深渊里，并且越战越勇，终于怒吼了。

这一切说明，试卷 教案 革命的情势迅猛发展，一切反动势力已经沦陷在人民的汪洋大海中。 这里从“狂风怒吼”到“大海怒吼”，既说明了抗争的惨烈血腥，又 说明了革命演进的态势，预示着旧世界将会被人民摧毁，新纪元必将 由人民来进入。82021 年小学 2.在这革命高潮中，作者怎么描写海燕？ 学生探讨后校长明确：作者使我们先闻其声，后见其形，最后再 闻其声。这里着重写了海燕的叫喊，三次出现“暴风雨”，一是说明 暴风雨即将来临，海燕以胜利的预言家的姿态号召人民要迎来暴风 雨，敢于抗争，敢于胜利。二是说明了海燕对暴风雨的盼望。表现了部编版语文 人民对沙皇反动政府的极力仇恨，迫切地要求推翻沙皇政府。三是加 强了文章的气势，表明人民群众一旦出来之后，其势如急风暴雨，锐 不可当，从而热情地赞扬了人民的力量。 3.说说你对“让暴风雨来得更猛烈些吧！”的理解。上册 上学期 学生反思后校长明确：结尾用鼓舞人心的祈使句的方式，表达了 革命者自信豪迈的战斗情怀和沉重的革命乐观主义精神，也抒发了作 者迫切要求严惩恶势力的激愤，渴盼经受革命风暴摧残的极力愿望以 及必胜的信仰。 二、通读全文，整体归纳下册 下学期 1.学生自主完成下表。

试卷 教案92021 年小学部编版英语教师讨论后明确：上册 上学期下册 下学期2.《海燕》自它诞生以来，便以深刻的观念、锐利的锋芒和刚劲试卷 教案 的诗情赢得很多观众的喜爱。在诵读中，你感受到了这些戏剧传统？ 学生可能会回答： 甲生：运用象征手法是本文的主要传统。 乙生：有力的对比和突显。102021 年小学 丙生：语言具备强烈的抒情性。作为散文诗，《海燕》的语句不 分行，但它精练、形象、优美，有一定的跳跃性，节奏感强。同时， 比喻、夸张、拟人、排比、反复等词句手法的利用，使语言优美而有 气势，增强了表达效果。 教师对学员观点予以适度点评，最后明确：部编版语文 （1）别具匠心的场景创意。 这首散文诗营造了三幅画面：暴风雨即将来临——暴风雨迫近— —暴风雨来临。画面迭现，不仅展现了海燕成为无产阶级革命先驱勇 敢无畏、奋起抗争、搏击风暴的形象，而且还塑造出气势磅礴、激越上册 上学期 豪壮的诗的诗意。 （2）别具一格的象征手法。 作者独运匠心，构筑了一系列“象征群”，除用海燕象征勇猛善 战的无产阶级革命先驱外，还用大海象征革命高潮时广大人民群众的 力量，海鸥、海鸭、企鹅象征害怕革命要破坏它们安乐窝的形形色色下册 下学期 的假革命者和不革命者，用乌云象征黑暗势力，用暴风雨象征一触即 发的革命形势。

象征手法的利用，增强了散文诗的戏剧活力。 （3）别开生面的对比烘托。 这首诗在赞扬海燕的战斗英姿时，还写了海鸥的“呻吟”、“飞窜”、试卷 教案 “恐惧”、“掩藏”，海鸭的“呻吟”、“吓坏”，企鵝“胆怯”、“躲藏”， 与海燕“高傲地翱翔”、欢乐的“叫喊”声产生强有力的对比，以突 出海燕英勇、乐观、无畏的高大形象。 （4）具有强烈叙事的语言。112021 年小学 作为散文诗，《海燕》的语句不分行，但它精练、形象、优美， 有一定的跳跃性，节奏感强。比喻、夸张、拟人、排比、反复等词句 手法的利用，使语言优美而有气势海燕 教案模板，增强了表达效果。 三、拓展、领悟海燕形象 人生，并非只意味着阳光与鲜花，有时也会遭遇艰难，甚至遭受部编版语文 各种各样的“暴风雨”，面临生活中的暴风雨，你该如何做呢？试就 这个话题，与朋友交流自己的看法。上册 上学期下册 下学期 本讲义重视教师在有情感地朗读过程中，体会作者的情感。在抑 扬顿挫的朗读中，作者对海燕的赞扬之情溢于言表，这对我们理解文 章有巨大的弊端。同时本教案结构清晰，先是总体感知，然后再分三 个场景分别阐述，最后再进行推导，符合我们认知习惯。试卷 教案12