【初中语文说课稿模板】刘静洁的日志（一）(2)

《______》是____（文章体裁），主要写了______(主要内容），表达了_____________（中心思想），“语言简炼、层次 15 清晰；描写生动、细致充满诗情”是本文最大的写作传统。/ 这篇课文以形神兼备、灵活多变的语言向我们介绍了 ______，课文层次清晰，描写生动、细致，充满情感，给人 很深的启迪。/这篇短文按_____顺序，围绕____，向我们展 现了_____、_____、_____等几个场面（情景），赞扬了_____ 的精神。表达了_____的情感。（歌颂了_____）。 根据新课标对学校数学课堂的要求跟本文的教学内容和特征，结合学生的实际状况，我确认了本课时的课堂目标： 把握文章主要内容，抓住重点段落，品味重要词语所包括的观念感情。 2、技能目标：通过研读课文第______段，培养学员敢于怀疑，解决难题、收集处理信息的素养及初步学会探究性的 学习方法。 3、情感目标：通过有爱情朗读短文，感受……。培养……，喜爱……。引导学生从现实的生活历程与感受出发。 为了贯彻本课时的课堂目标，我把第课时的教学重难点确定为：紧扣课文语言文字，抓住关键词，着重体会 二、说教法和学法16 语文课程标准规定：学生是学习跟发展的主体。

为使教师充分理解本节课（ ）教学内容，结合（）年级学员阅读实 际状况，教学中我主要借助学生参与式的课堂模式，采取朗 读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学方法，使 学生积极参加到课堂活动中来，乐于学，勤于反思。 1、朗读感悟法：结合本课的语言传统，以读代讲，以读促学，通过自读自悟让学生在读中“思考”，在读中“感悟”， 在读中“想象”，充分展现课文的语言美、意境美。 2、想象体会法：在本堂课的课堂中，我力求挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门。 3、情境教学法：有情有趣是课堂。我通过现代化的教学方法，利用 图画、语言、音乐来展现、描绘、渲染情境， 使教师在情景中理解课本语言，享受审美情趣。 4、评价鼓励法：在本堂课的课堂中，我帮学员充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，只要言而有物，言而有理， 都予以认同与引导。 除了以上步骤外，在本堂课的课堂中，还穿插了自主探究法、合作学习法、等等。我力求学生在读中得到心灵的磨炼， 在语言实践中学习语言，在感受语言中积累语言，在内容体 会中把握原则。 围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师指导-17 学生主体-训练主线”的方法，设计下面五个教学环节：/（我 紧紧抓住课文的主要内容，依据教材本身的特征，以充分发 挥学生的主体性为宗旨，让学生边学、边悟、边总结、边创 造，达到巩固知识培养能力的目的。

从以人为本的教育模式 出发，按照学生的思维规律，设计一下五个教学环节：） 第一环节：创设情境，激趣导入。(激情导入，课件导入，图片导入，分析题眼，质疑课题，实物观察等方法，课前搜 集资料） 兴趣是最好的同学，小学生的感情极易受环境氛围跟别人感情的感染而形成共鸣。 基于这点，开课之初，我首先通 过多媒体（播放）展播……，营造氛围，将学生带入情境， 为课文的学习奠定情感基础，进而可以增进师生与课文之间 的时空距离。随后揭露课题，简要论述课文的主要内容，顺 势进入第二环节。 新课标中确立指出：阅读是教师个性化的行为，要使教师充分地读，在读中整体认知。” 因此，在导入新课后我先使教师大声自由朗读，把自己很喜爱的句子多读几遍，并尽早对这些容易读错写错的生字词 进行部分指导。同时可以强调问题：“你看懂了哪些？告诉 老师你怎么把课本读正确、读流利？”这样做，目的是使学 生在初读课本时针对课文有一个整体的认知，理清课文写作 18 思路，为接下来的体悟赏析，体验感情做好铺垫。第三环节： 研读赏析，体验情感。 叶圣陶说：语文课堂的最后目的就是让学生自可读书，不待老师讲。 鉴于此，在本环节中，我首先抽选几个学生分段朗读短文，此时其他教师边听边勾画关键词句，培养教师自主学习的可 力。

在朗读完后，让学员分组讨论交流，归纳出本节课的生 字、词跟重点段落，并使学生议一议：“这篇文章要分为几 个部分？每个个别分别讲了哪些？给你印象最深的是哪一 部分？”（让学生用自己的语言将事情出现的经过、结果清 楚地说出来，既理清文章脉络又训练了学生的语言表达可 力、概括能力。）力图使教师在反复朗读和探讨交流中对课 文有所思有所悟。 紧接着，让全体师生品读重点词句，并通过多媒体展示课前打算好的图片，适时加以引导和探讨，让学生图文结合地 品味和理解本节课重点段落。如读到“____” 时，用多媒体 展示____画面。这一幅幅画面，不仅讲学生们带入____之中， 还能帮助人们更好地理解“____”、“____”、“____”等语句， 从而感受文章的诗意美，领会作者抒发的特征。 最后，借助多媒体向学生继续展示一组配乐的场景，引读课本，使教师与文本、作者重新形成共鸣，身临其境地领悟 作者后来的体会，激起人们对……（如：草原的无限热爱）。 19 总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学员在循序渐进的学习中增进理解跟体验，有所感悟和探讨，从而受 到心灵熏陶获得思想启发，最终超过突破教学重难点的目 新课标指出：学生带着问题走出课堂是教师可持续发展跟终身发展的必需。

因此在对课文做出总结和评判后，我借助问题引导学生知识延伸，让学生想一想：______。这个难题，能又一次激发 学生的思惟，培养教师的语感能力。 以“情”延伸课堂内容，使教师感到课其实结束了，但学习是无穷尽的。在读完课文后，我设置了使小孩看生活中…… 的图片，如……等，再启发孩子结合自己的生活实际，说一 说：_____。引导子女在生活大学英语，在生活中用语文， 享受语文。 第五环节：安排作业，复习强化。 一课的结束并不意味着学习活动的完结，而需要借此为一个新的起点激发学生进一步学习的热情。 作业1：请你们将本节课中自己偏爱的优美词句摘抄到专用小笔记本上； 该板书力求让学员把握课文的内容主线，表现作者的作文思路（或观念感情），简单明了。 总之，本节课通过朗读、讨论、交流合作并且多媒体展示等教学活动，我想法可推动本节课的课堂目标，使绝大部分 的学生都可切实参与到教学活动中来，认知字词，读懂新词， 交流探讨，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生可 发现问题、提出难题和缓解问题。