高中地理导学案的设计和运用_数学_自然科学_专业资料

高中地理导学案的设计跟利用 黄美艳 【摘 要】导学案的设计跟利用针对学生的学习有着很重要的助推作用。本文主 要探讨了怎样设计、运用导学案及导学案的功用。 【期刊名称】考试周刊 【年(卷),期】2012(000)086 【总页数】1 【关键词】高中地理导学案 设计和利用 高效学习 为了提高学员的学习效果，近年来我校举办了相应的教学改革，实施导学案的 教学方式就是其中的一项。导学案的设计跟利用对学生的学习有着很重要的引 领作用。作为一名大学观念政治教员，笔者积极参加其中，并有不少收获。下 面笔者就大学观念政治教学中导学案的设计跟利用谈几点体会。 一、导学案的设计 在师生的自主学习中，教师导学案的设计至关重要，可以说是一节课的导航仪。 一份好的导学案有利于构建和谐的课堂教学氛围，提高教师的学习兴趣跟积极 性，让学员做到有目的地学习，提高课堂质量。我校遵循备课组内一同合作原 则，即一个备课组每个人负责一周的备课，其他成员参加，共同研究撰写。为 了设计好导学案，组内的每一位老师都是绞尽脑汁，仔细认真地设计每一个环 节及每一个知识点，力争呈现给学生的是很完美的设计。我们将学案的编写分 为 “导学案”、“训练案”两种类型。

1.导学案：结合课堂教学过程的规定分为七大部分：学法指导、学习目标、学 习重难点、学习过程、合作研究、拓展迁移、课堂小结及思考。设计过程中一 定应留意三维目标非常是心灵态度跟价值观的推进。设计过程中需要切记问题 的设定、讨论时间的安排等弊端。不能为了探讨而争论，不能机械地觉得每节 课都要搞小组合作学习，也只是所有的教学任务都需要借助小组活动能够完成， 班级教学、个人学习却有着合作学习所不可替代的极佳地位跟作用。在导学案 的设计过程中，教师必须按照教学的实际应该，选择有利于课堂生成的、有价 值的，而个人无法完成的知识点进行探讨，让学员在独立构想的基础上交换意 见。老师还必须选择正确的契机进行学法指导，如技巧多样时、学生探讨发生 困难时、意见不统一时，教师的一句话往往会“点石成金”，从而提升教师的 学习积极性及校长在教师中的地位。提出的难题能否提供合作的机遇，是不是 值得探讨，这些教师在设计过程中一定要注意，否则讨论将成为一种形式。 2.训练案：该教案的设计是一节课的小结和利用，切忌虎头蛇尾，要想促使小 组合作学习真正有效益，教学效果就需要迅速检验。训练案的设计有下列几种 题型：选择题、简答题、探究题等，难度应控制在合理的范围内，以激发学生 的“动笔”积极性。

此部分题型的设计应有梯度，分为三个环节：基础知识训 练、能力提高练习、智能拓展训练。不同学生按照自己的学习程度选做，做到 有效针对学习。这种方式的设计符合分层教学的实际，效果较好。 二、导学案的利用 1.上课前一天，下发本节课的“导学案”，认真指导教师使用“导学案”，在 上课前需要抽批部分导学案，以了解学情再次进行课前备课。 2.用“导学案”进行课堂教学时，要尽力做到：新知识放手使教师主动探索； 课本让学员阅读；重点和顾虑放手使学生探讨；提出疑问放手让学生探讨解答； 结论或规律放手使学生概括；知识结构模式放手使学生建立。 3.用“导学案”进行课堂教学时，要拓展学生的认知，主要包含：第一，引导 学生借助展开充分的认知来获得知识，显现学生认知过程中的困难、障碍、疑 问跟错误；第二，寻找学生认知的闪光点及时予以鼓励跟引导；第三高中政治导学案模板，课堂教 学中除充分激活学生认知外，教师自己的认知也应受到充分展开，在教学过程 中激活学生，提升自己，做到教学相长。 4.用“导学案”进行课堂教学应做到“四精四必”，即精选、精讲、精练、精 批及有发必收、有收必批、有批必评、有评必补。教师应该按照教材精选材料， 精选认知策略，精收反馈信息，优选教学方案，优化教学方法，在把握“重 点”、凸显“难点”、破解“疑点”上下工夫。

教师要鼓励、唤醒师生的主体 意识，为学生成就体现的表演，让课堂充满活力。 5.突出一个“导”字。在以学定教、同案协作教学模式下，教师应重视激发兴 趣高中政治导学案模板，兴趣是教师学习的内驱力，学生学习兴趣靠培养和调动，有趣且可把握学 生注意力的教学导引，围绕教学内容开展的有趣有意义的教学活动，有利于学 生变 “苦学”为“乐学”；要指导学法，在读、听、思、说、议、做等环节中， 让学员把握学习方法，促使教师除了“学会”，还“会学”。指导教师的学科 研究性学习活动，在收集信息、处理信息的过程中增加学生的常识运用和知识 创新素养；要鼓励思维，“学起于思”。教师应勇于提供认知的杠杆，引导思 维的方向，培养教师思维的深刻性跟广阔性；要引导学生敢于发表自己的看法， 培养不唯上、不唯书的称赞品质，提高怀疑能力，从而训练跟发展学生的认知 能力。 6.强化一个“研”字。在推行以学定教、同案协作的机制下，教师应重视对学 生跟教材的探究。强化集体备课，注重教学预设，同时充分重视课堂生成，处 理好预设与生成的关系，不注重预设，课堂会杂乱无序，不注重生成，课堂就 不会精彩；教师应重视对其它教学方法的探究。要研究怎样结合学院跟政治学 科及自身实际，对不同的教学方法进行融合、嫁接、创新，不断挖掘“以学定 教，同案协作”的很大潜力，构建带有地理学科传统的“以学定教，同案协作” 课堂教学模式；教师应重视教学细节的探究。

要对推进过程中发生的弊端及时 进行总结反思、讨论交流，对于普遍存在的难题，通过课题研究的方法，教研 组集中攻关，遵循课前集体备课—课中观察诊断—课后共同思考的课例研究路 子，在困惑解决的过程中推动课堂教学效率的不断提高，促进“以学定教，同 案协作”教学方式的不断完善和演进。 三、导学案的作用 “以学定教，同案协作”的导学案的设计跟利用是以实际行动践行有效课堂的 新理念。在课堂中利用导学案，把教师的“不等老师教，自己可自学”的自主 性学习成为能操作的程序。学生按照“导学案”的设计自己推导、概括、推理、 发现规律，提高自我学习素质。学生在导学案引导下的学，是一种自我探求、 自我发现的学。在这一过程中，