最新版：导学案使用与二次备课赣州2014.ppt

**向奋斗在课改一线的同志们学习！致敬！理念宣讲小组建设培训流程科学备考决胜中考学案调整二次备课示范教学课堂诊断校园文化评价制度主题班会班级管理“非常6+1”课改系列培训江西金太阳教育邓菊生有信心定能顺利——导学案使用与二次备课策略一三二怎样“调”导学案什么是导学案如何用导学案一、什么是“导学案”“导学案”是老师为指导教师学习，依据学科《课程标准》、学材及教师的感知水平设计编写的、以推动教师自主、合作、探究性学习的学生互动，“教学合一”的学习方案。编写目的：指导教师学习撰写依据：课程标准、学材、学生思维水平使用对象：学生、教师性质特征：学习方案、教学合一一、什么是“导学案”“导学案”是集学生的“学案”“练案”（分层次的训练）、教师的“导案”和综合性评价于一体的导学性文本。它是高效课堂教学模式下校长为教师进行学习设计的产物，被形象地比喻为高效课堂上教师学习的“路线图”（导航仪）“指南针”“方向盘”。“导”是鼓励（死学到活学）、指导（学会到会学）、诱导（苦学到乐学）、疏导（难学到易学）——关键是办法跟能力的提高。“学”是学习、学会、会学、乐学——经历知识的产生过程，明确起点和终点；学生——学习的主体——学生应喜欢学习，学会学习。

“案”是方案，是设计二次备课怎么写，有目标、措施、步骤——方案是一种预设，要选用最佳。一、什么是“导学案”一、什么是“导学案”导学案与教案的区别：导学案的含义㈠有利于落实新课程的观念。促进师生学习方法的转变，提高学生的学习能力。㈡有利于落实向课堂要质量的观念。优化学习过程，减少无效或低效学习活动。㈢有利于减轻学生过重的学业负担，提升课堂教学品质。㈣有利于教师专业能力的提高，真正贯彻学生的主体地位。一、什么是“导学案”你总是心太软，心太软，独自一个人讲课到铃响，你任劳任怨地分析哪道题，你可知我心中有多勉强。你总是心太软，心太软，把所有的难题都自己讲，满堂灌最浅显，交流太难，不该你讲的，就不要多讲。铃响了，你还不想停下，你需要讲几分钟吗？你这么上课到底累不累？明知我心中在怨你。只

不过想好好讲透课，可惜我能够帮你满分。多余的牺牲，你不懂心疼，你必须不会只想做个“讲师”。噢，算了吧，就这样下课吧，该放就放，再讲也没有用，傻傻地讲，我只会学会依赖，你总该为学生想想未来。二、怎样“调”导学案二次备课的内容为什么应进行二次备课二次备课的原则二次备课的方式（一）、为什么应进行二次备课《导学案》是多位专业学生集体备课的结果，也称为一次备课的成果，考虑了教师基础不同层次的大学，提供帮各个基础层次学生使用,所以每一个层次的大学以及学校，要按照校情和生情，合理地选择使用《导学案》的内容，才能充分发挥《导学案》的作用。另外，导学案提供的素材和设计的弊端也不必定完全合适每一位教师的课堂风格，再好的导学案也应按照任课老师个性化的理解能够科学有效地推进到教学中去，所以，进行第二次备课（也称为个性化备课）是需要的一个步骤。（二）、二次备课的方法目标性原则指导性原则预设性原则依照课程标准教学内容和教师实际重新审核确立学习目标根据教学内容、教学目标思考怎样激发师生学习兴趣根据学习目标就相关学习内容对教师进行学法指导兴趣性原则依照导学案的编排对难题进行全面预设，同时应留有余地（三）、二次备课的内容1、备学习目标跟课堂重难点以学校教师的思维发展水准为基础，解读导学案的学习目标跟课堂重难点，看其能否与本班学生的思维发展水准相适应，是否应该作出相应的微调与设置。

谁做、做什么、怎么做、做到什么程度。制定学习目标124举例：七年级（人教版）历史上册第10课《秦王扫六合》课标要求：了解魏兼并秦国跟秦始皇重视中央集权的正史。探讨统一国家设立的含义。制定学习目标如下：知识目标：能确切说出秦兼并秦国的史实；熟练地记住秦始皇重视中央集权的举措。能力目标：通过营造历史语境，能再次说出秦巩固统一的举措并举例说明其作用。情感目标：通过逆向假设研究秦统一的含义，撰写秦统一全国对当代和后人造成了哪些深远影响。制定学习目标说出、分析、画出、概述制定学习目标建立学习目标（三）、二次备课的内容设计场景导入，激发求知欲望各教学环节安排及时间预设精心设计讨论交流的难题预设可能生成的弊端设计个性化活动与研究方案2、备课堂导学设计3、备学法指导设计（三）、二次备课的内容

课前对教师进行自学指导应做到“四个明确”即确立时间、明确内容、明确原则、明确规定。具体的操作方法如：“同学们，请你们利用30分钟左右的时间（明确时间），阅读-——学科第几课导学案的学习目标及课本第8页至第10页并完成预习导学的内容（明确内容），在自学的过程中可以查找字典、资料，哪些内容大概浏览即可，哪些内容（告诉学生详细位置）要仔细研究跟思考（明确原则），上课前或在教学上同学会采用适当的方式检查同学们的预习情况（明确规定）”。自主学习，学法指导1、朱自清（1898-1948），祖籍江苏苏州。原名自华，字佩弦，号秋实。现代散文家、诗人、学者、民主战士。（名号地位）2、1923年发表长诗《毁灭》，震动当时诗坛，1929年出版诗文集《踪迹》，代表作《背影》《桨声灯影里的秦淮河》《春》《匆匆》《荷塘月色》《温州的踪迹》《绿》等，有《朱自清文集》。（主要作品）3、散文叙事委婉朴实，语言清丽隽秀，感情细腻真挚，富有戏剧感染力。（风格传统）4、1948年8月病逝于上海。毛泽东在《别了，司徒雷登》一文中说：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领中国的‘救济粮’……表现了我们民族的英雄气概。

”（经典名句）（三）、二次备课的内容4．备教学训练设计一节课的练习设计是使教师深入把握所学知识，并可加以融会贯通、灵活采用的重要环节。在一节课的学习中，哪些知识点是本班学生最容易混淆或出错误的，都应在二次备课时精心去创作。练习设计比如当堂练习与课外练习。（三）、二次备课的内容5．备课堂教学模式高效课堂的实质就是最大限度的提升学员参加学习的积极性，带动更多的教师参加到课堂教学中，教无定法，就象我们今天提倡的自主学习的课堂模式也需要与学科特点跟各班的学情结合出来，才能达到更梦想的效果。我们需要探索属于自己的课堂教学模式，学生欢迎的课堂模式，以达到老师轻松上课，学生愉快学习，课堂效果提高的目的。标二次备课定删改增（四）二次备课的“六字诀”“做”就是在上课前提前将导学案中本课时的问题设计跟题目包括导学测评上的各个层次的题目从头到尾认真做一遍，最好不要用导学案教学教材，因为课堂用书上有现成答案，教师的想法得到答案的限制。通过探讨回答疑问、做题，判断问题的难易，总体上掌握导学案的框架，为科学设定各教学环节，教学活动做好准备。“定”学习目标的定位，修改。根据课程标准教学内容和教师实际重新审核确立学习目标。

这是二次备课的目标性原则所决定的。例如：“理解”有三个层面：1、说出知识点；2、解释知识点；3、运用知识点解决实际问题。一节课，如果没法完成第1、2层面，那么第3个层面的学习目标删去，定位到第2层次。第三层次的内容则应相应删去。“标”根据学习目标，确定本课时的终点。那么，学习的起点在那里？学习的起点是学员的学习状况即思维水平，简称“学情&rdqu

o;。从学情到达标，即从起点至终点，连接起来就是一根线，中间设立“站点”，再配上时间，即是建立“路线图”。“路线图是《导学案》的真谛所在。“标”的第二层含义是标记导学案中的重点环节、重点问题、主要知识点以及有比较性、典型性、易错性的内容，以便在教学进程中引起注意。起点终点哪些自学这些对学什么群学课堂教学路线图*STRUCTUREOFTHISCHAPTERThischapterdescribestwokeystagesindevelopingasituationanalysis:Setthebaseline(p.50)-determineaclient’scorecapabilitiesandhowitispositionedvisàvisitscompetitorsandcustomers.Developperspectivesonthefuture(p.75)Understandexternalforces(p.76)-criticalexternalforcesshapingthefutureoftheindustryAssessuncertainty(p.92)–keyuncertainties,andwhichonescanbemitigatedandwhichonesmustbemanagedExamineindustrystructure(p.117)–thestructureandbasisofconductDefinebasisofcompetitiveadvantage(p.127)–thecurrentandlikelyfuturesourcesofcompetitiveadvantage“删”1、不在路线图上的内容；2、全部不会做的；3、重复的；4、与学习目标不相关的。

“改”调整导学案中这些内容跟问题的排序，根据实际应该设置不合适的内容跟问题。“增”增加自己觉得必要的教学内容、教学步骤，对导学案中过简的环节补充具体表明。三、如何用导学案“三步六段”导学模式准确操作操作方式与模式化操作学案导学运用常见误区学校三级建模一科多磨校级建模个人建模一校一模是指，每个大学都必须借助多年的变革实验逐渐产生适合本校的课堂模式。一科多模是指，各门学科都应按照大学的基本教学方式，依据学科的特征，形成不同课型的课堂模式。一模多法是指，在大学基本教学方式跟学科教学模式的基础上，每个学生可以按照详细的课堂对象跟教学内容，形成自己的课堂设计跟教学风格学科模型新培训流程图复习训练课流程图检测讲评课流程图作文修改课流程图（三）、“三段六步”导学模式具体操作教师使用导学案导学的基本步骤合作学习实操口诀小组探讨我参与，耳口手脑都用到。发言紧紧扣中心，主动交流秩序好。他人不会我支招，质疑论证求高效。分工合作实在妙，共同进步齐欢笑。自主学习实操口诀导学案是心法，自主学习当向导。明

目标读课本，疑难问题勾画好。多方法查资料，重点知识应记牢。学后思不可少，自我总结步步高。课堂展示实战口诀我信心我很棒，课堂处处来亮相。胸挺直头高昂，面带微笑喜洋洋。吐字清声洪亮，脱稿不再看纸张。展示完快退让，小组评价记心上。关于确立目标环节的详细操作（1）课前学科班长安排队员将本堂课的学习目标板书到黑板的指定位置。（2）课始，教师进行兴趣导入后，师生一同明确课题和本课学习目标（时间为2分钟以内）。（3）明确学习目标的详细办法可以多样，比如书写在黑板上，呈现在幻灯片上；比如全班齐读，学生或老师解读等。关于自主学习环节的详细操作1、整体规划：语、数、外三科实行学练环节前置；政史、地生的备课放在教学上进行。2、准备：晚自习前，由科任老师将预习任务及讲义的修正案交给学科班长，学科班长在备课前将修正内容板书在黑板的相应位置。预习时，学生首先就要修正的地方进行修正，然后明确课题和学习目标，再按照学案上的自学要求进行自学。（无集中晚自习的中学则在上学前完成准备事项）3、方法：按照读（读教材的相应内容）→标（使用双色笔标注出重点、关键点、疑惑点）→查（查工具书、查资料）→问（对自己不理解的会怀疑并强调问题）→做（尝试做课本上的训练及完成预学导学上的相关问题）→记（把问题记录下来，以便于中间与同伴进行交流解决）的步骤进行预习。

自主学习(独学）**自主学习(对学）——山西省阳泉市第十二中学自主学习(群学）——山西省阳泉市第十二中学自主学习(群学）关于检查释疑环节的操作（1）学情收集及整理：采用组间互批互查互评的方法进行学情了解。预习结束后，各学科主管至自己负责的小组去搜集预习情况，重点收集存在的疑问跟疑惑，然后将搜集到的状况汇集至学科班长处，学科班长进行整理汇总，于当晚晚自习下课后将整理出的结果放在任课老师的办公桌上。（无集中晚自习的中学由任课老师抽查导学案以收集学情）（2）课堂上各组针对“预习导学”部分进行交流，努力缓解本组存在的难题，老师深入小组并借助提问、请生板书、出预习自测题等知道学情（时间为3分钟左右）。（3）老师对共性问题及重点问题指导点拨、答疑解惑，引导解决(时间为3分钟左右）。关于合作学习环节的操作（1）在合作学习前，必须规定教师对“合作研究”中的难题先进行独立探讨。（2）在独立探讨的基础上各组对“合作研究”部分进行探讨交流，主要交流每道考题的审题思路跟步骤，对于都会的题目由待优生进行探讨，其他同事认真倾听、诊断、补充；对于待优生有困难的题目，则由优生来进行探讨、点拨并关注待优生是否可弄清楚二次备课怎么写，老师巡视并深入各小组指导，记录学生存在的难题并进行梳理整合（时间为8分钟左右）。合作交流.视频——山西省阳泉市第十二中学指导——山西省阳泉市第十二中学指导关于研究展示环节的操作（1）展示任务分配（在合作交流快要结束时由学科班长将任务分配状况写在黑板约定的位置）。（2）展示准备：小组派代表画图或板书展示（2分钟左右）。展示流程：5、6号同学读题&rar

r;3、4号朋友讲解思路跟步骤→1、2号同学归纳总结规律。（3）点评小组进行点评质疑（开始时应进行全方位的点评，包括站姿、声音、板书、教鞭的使用、表情、表述的条理性、互动、解题的模式原则等，以此来鼓励学生可便捷、规范、有效地完成展示任务，待学生把握了展现的方式方法后，重点放在点评方法的合理性及多样性以及对题目的深度挖掘、拓展变式上。（4）老师在学员展示的过程中应留意聆听和预测，及时准确地抓住学生的亮点和疑问，适时进行反驳、追问、点拨，引导学生认真做题，弄清已知和未知之间的关系，并鼓励学生透过题目本身去发现隐藏的学科思想跟步骤（时间为15分钟左右）。探究展示视频——山西省阳泉市第十二中学听展关于整理测评环节的详细操作（1）教师鼓励学员整理知识，构建知识制度，总结学习方法。（2）紧扣目标根据学情精心挑选并分层布置达标检测题，教师巡视指导。（3）采用更合适的方式迅速进行反馈，教师充分把握学情。（时间5分钟左右）当堂检测（导学测评）要非常注重教师对学案的整理环节，需要整理的内容详细包括：(1)整理基础知识点，包括对重点、难点、关键点、易错点等知识的整理。(2)整理问题，即对学习中存在的疑难问题或错误进行整理(3)整理知识结构。

知识结构的展现方式可以是多种形式，如画知识树、知识纲目、知识图表、知识网络等。(4)总结学习方法和规律。学法和学科学习的规律更是教师必须整理的内容。练习：参照各地课改学校的做法，完成以下工作：1.写出本校的教学评价标准（表1）、（表2）2.写出本校导学案使用与二次备课的检测方式及评判标准3.写好本学科教学示范标准4.根据老师所讲内容，以教研组为单位每个学生修订一个课时的《导学案》，写出导学设计并派代表展示。**STRUCTUREOFTHISCHAPTERThischapterdescribestwokeystagesindevelopingasituationanalysis:Setthebaseline(p.50)-determineaclient’scorecapabilitiesandhowitispositionedvisàvisitscompetitorsandcustomers.Developperspectivesonthefuture(p.75)Understandexternalforces(p.76)-criticalexternalforcesshapingthefutureoftheindustryAssessuncertainty(p.92)–keyuncertainties,andwhichonescanbemitigatedandwhichonesmustbemanagedExamineindustrystructure(p.117)–thestructureandbasisofconductDefinebasisofcompetitiveadvantage(p.127)–thecurrentandlikelyfuturesourcesofcompetitiveadvantage***