知识整理:中学物理课堂讲义编写及

中学物理课堂讲义编写及实例

教学时间的设计主要考量以下几方面： 1.整体时间分配 新学生在备课时首先要规划好一学期教学时间的总体分配，即建立出教学计划。学计划在规划教学内容的时间安排时高中生物教案模板，要非常留意开展活动所必须时间、实验所应该时间的安排，还要考量必须提早准备的事情。忽视这一点，就会加强教学时间使用的随意性，势必会导致一学期的教学前紧后松、或前松后紧，甚至完不成教学任务的后果。 2.课时分配 课时是在要求的时间内所展开的教学活动单位容量，确定课时主要不是来自于经验或课堂参考书的建议，而是应根据备学生、备任务、备目标、备检查得到的信息，保证在各个教学环节的单位时间内完成相应的教学任务。 3.保证学员实际学习时间 实际学习时间是指每位教师实际接受的有效学习时间。有关研究说明，学生的学业成绩受出勤天数、旷课和迟到缺勤等综合原因妨碍，而在实际教学过程中能借助完善管理提升全勤率。 4.增加学员专注学习的时间 在课堂教学中，并不是所有学生都在始终如一地专注学习，每个教师在一节课的不同阶段专注学习的时间也有不一样的。备课时能考量采取必定的教学思路维持学生的注意力，还能依据学生学习心理、生理的周期性变化合理设计教学时间。 5.防止教学时间的丢失 教学时间的遗失是鉴于受外界干扰或学生处理不当造成的教学的耽误。

如课堂的偶发事件导致的教学中断、教学中过渡时间过长、教师说许多与课堂无关的话、发放任自流地使教师上课等。 教案的撰写 教案是学生实行课堂活动的详细方案，编写讲义的过程是学生预习的最后一个阶段。优质的教案可事教学活动非常系统、周密、细致，是上好课的重要保证。 一、 关于教案 对于新同学来说，应该留意以下几点： 1． 整个过程是决定教学的整体安排的过程，教案则是做能操作性准备的过程。所以，教案必须是在深思熟虑之后才撰写的，切不可盲目抄对方的教案。 2． 编写教案需要一个构思谋划—编写讲稿—书写详案—试讲修改—完善实用的过程。 3． 教案一般涵盖教学课题、教学目标、教学重点、教学难点、活动安排、教学用具、教学方法、课时安排、内容技巧（板书设计）、教学进程、教学后记，有的还加上教材特点分析、教学对象分析、教学设计动机等。 4． 教案并没有统一要求的格式，具体写法跟繁简程度因人而异。常见的方式有文字式、表格式、程序式、图文式等，但一般是以上几种形式穿插使用的综合式。 5． 每位学生的教案具有显著的个性化倾向，这主要取决于个人的心得、习惯做法、学习活动的性质跟对教案的管理规定。 6． 教案只能体现出对实际教学的分析，在实际应用中不能固守教案的程式不变，要按照课堂实际出现的教学事件灵活调整使用。

二、 关于教学目标的说法 教学目标要求了教师在课堂活动结束后可表现出什么样子的学业行为，并限定了教师学习过程中知识、技能的取得和感情态度发展的`层次、范围、方式或者差异效果的量度，它在教学活动中发挥着指向、评价和鼓励的作用。 请非常“植物种子的萌发”一节课的两种教学目标，来认识教学目标叙述的四个要素跟要求： ① 使学生认识种子的结构，能精确地人出种子结构的主要部分； ② 掌握植物种子萌发的外界条件，用所给的材料研究种子萌发的外界条件； ③ 让学生了解植物种子萌发的过程，能描述种子萌发的过程； ④ 熟悉一种常见植物的种植方式，亲自栽种一种常见的动物，写出详细的观察记录；通过自行设计、完成小试验，体验研究过程。 表述教学目标主要包含下列四个要素： 1．行为主体 建议教学目标描述的是教师的学习行为而不是教师的行为高中生物教案模板，一般不拿来描述学生的课堂程序或活动安排，如“使学生……”、“让学生……”以及“提高教师……”“培养学生…….”“等表述。”“能认出……”、“能表述……”、“能……设计”表明达成目标的行为主体是学生。 2．行为动词 教学具体目标要采取能观察、可操作、可检验的行为动词来表述。而“了解”、“掌握”、“知道”、“熟悉”几个笼统含糊的、难以观察至的、仅表示外部心理过程的动词，往往未能检测，无法检验。

“能认出”、“探究”、“能表述”、“栽培”、“写出”，则是含义明确、易于观察、便于检验的行为动词。 生物课程标准在“学习目标的表明”中强调了一些常见的目标动词，可成为参考： 知识性目标动词：描述、识别、列出、说出、举例说出、说明、举例说明、概述、区别解释、选出、收集、处理、阐明、分析、得出、设计、拟订、应用、评价、撰写。 技能性目标动词：尝试、模仿、运用、使用。 情感性目标动词：体验、参加、参与、交流、关注、认同、拒绝、确立、形成、养成。 3．行为条件 有时需要说明学生在哪个情况下或哪些范围里完成指定的学习活动，如“用所帮的材料研究……”、“通过自行设计、完成小实验，体验……”。 4．表现程度 指学生对目标所超过的体现水平，用以测量学生学习结果所超过的程度。如“能准确无误的……”，便是对“认出植物种子的结构”的规定程度；“详细的……”便是对“写出观察记录”的规定程度，是对目标水平的限定，便于检测。 目标叙述的四要素表现了谁？（学习者）做哪些？（可观察到的学习行为）在哪个条件下？（支持学习的环境）做到什么程度？（行为的标准） 三、书写教案的规定 1．格式既规范又灵活，建议新同学最好写具体的文字式教案； 2．能表现出教学方法； 3．层次分明，重点突显； 4．要体现出学生的多边活动； 5．体现出素质培养的机制； 6．能体现出创新观念的举措； 7．书写工整； 如何说课？ 一、说课的意义 说课是学生用口头语言准确描述课题的课堂教学结构设计以及教育理论依据。

其本质是：教师在备课的基础上，面对观众、教师或其它听众，在10至15分钟内，系统地体现自己的教学设计以及理论根据，通过预测教材的地位跟作用、学生的思维基础、教学方法和教具的选取，说明如何突出重点和突破瓶颈，以表现整个课堂教学的基本轮廓及理论基础，因此，教师在说课时，要表现一个“说”字，突出一个“课”字。 二、说课的内容比如说教材、说教法、说学法、说教学程序设计 说教材包括课本简析，教学目标、重点难点分析。教材简析指详细表明课程标准对该年级的规定及对教材内容的要求。说清本节内容在教材中的地位与作用。应先预测本册教材有这些重点，接着分析本章的重点，最后再探讨本节内容在本章中的地位跟作用，以及与前后章节的联系。 教学程序设计：包括说教学模式、课堂结构、作业布置、板书设计。