你了解物理教授教学活动反思要如何写吗

增强上课技能，提高课堂质量是我们每一名新学生不断努力的目标。下面，小编在这帮大家带来你了解英语教师课堂活动反思要如何写吗?欢迎各位借鉴参考!

数学教授教学活动反思1

走出校园，踏上工作的岗位，我已有了三年半的教龄。上个学期，我既再次重返高一，为了进一步提升自己的课堂水平，我在上学期初就下定决心从各方面严格要求自己，教学上诚恳向老校长询问，结合本校和学校教师的实际情况，针对性的加强教学工作，使工作有计划，有组织，有方法。经过了一个学期，我对课堂工作有了如下的感想：

一、认真备课教案反思怎么写，既备学生又备教材备教法。

根据教材资料及教师的实际，设计课程课堂，拟定教学方法，并对课堂过程中遭遇的难题尽可能的预先思考到，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的打算，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并仔细整理每一章节的常识要点，为学生归纳成集。

二、增强上课技能，提高教学质量。

增强上课技能，提高课堂质量是我们每一名新学生不断努力的目标。我追寻课堂讲解的清晰化，条理化，准确化，条理化，情感化，生动化;努力做到知识线索清晰，层次分明，教学言简意赅，深入浅出。我觉得学生用心参与，教学能够获得较多的效果，所以在教学上我个性注意调动学生的用心性，加强师生交流，充分展现学员在学习过程中的主动性，让学员学得简单，学得愉快。师傅在以前的指导中多次提出使我应该应谨记精讲精练，在教学上讲得尽量少些，而使学生自己动口动手动脑尽量多些;同时在每一堂课上都充分阐释每一个层次的学生学习意愿跟理解潜力，让各个层次的学生都受到增强。

三、虚心向其它同学学习，在课堂上做到有疑必问。

在每个章节的学习上都用心征求其他有心得老师的看法，学习它们的方式。同时多听老学生的课，做到边唱边学，给自己不断充电，弥补自己在教学上的不足，并常请备课组长和其它老校长来听课，征求他们的看法，改善教学工作。

四、认真批改作业、布置作业有针对性，有层次性。

作业是教师对所学知识巩固的过程。为了做到布置作业有针对性，有层次性，我一直多方面的收集资料，对各类培训资料进行筛选，力求每一次练习都可使学生起至最大的效果。同时对教师的作业批改及时、认真，并探讨、记录学生的作业情况，将它们在作业过程发生的难题及时评讲，并对于反映出的情况迅速提高自己的教学方法，做到有的放矢。

五、做好课后培训工作，注意分层教学。

在课后，为不同层次的学员进行相应的培训，以满足不同层次的学生的意愿，避免了一刀切的弊病，同时加强了后进生的辅导力度。对后进生的培训，并不限于学习知识性的培训，更重要的是学习观念的补习，要提升后进生的成绩，首先要解决人们心结，让她们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要透过诸多方式促使人们的求知欲和上进心，让人们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情，而是富有乐趣的，从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转换，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习作为它们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给人们学习的方式，提高人们的技能。并仔细细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在诸多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要个性注意给她们补课，把它们曾经学习的常识断层补充完整教案反思怎么写，这样，他们经常学得简单，进步也快，兴趣跟求知欲也会逐渐降低。

六、用心推进素质教育。

目前的考试方式一直非常传统，这决定了学生的课堂模式要停留在应试教育的层次上，为此，我在课堂工作中注意了教师潜力的培育，把传授知识、技能跟发展智力、潜力结合上去，在知识层面上注入了观念情感教育的动因，发挥教师的变革观念跟创新潜力。让学生的各类能力都受到有效的发展跟培养。

七、狠抓学风。

担任高一(5)班的教学工作的同时，我只是高中(10)班的班主任，学生非常重视该科，上课的之后非常认真，大部分学生都可专心听讲，课后也可认真完成作业。这样就势必影响了其它学科成绩的提升。对此，我加强学风，在学校里提倡一种认真、求实的风气，追求使学习充满挑战，。与此同时，为了提升同学的学习用心性，开展了学习竞赛活动，在教师中兴起一种你追我赶的学习风气。而5班本来没有做她们的班主任，但大部分同学对物理都更感兴趣，学习劲头也浓，但有部分老师考试成绩不梦想，了解因素，有些是不感兴趣，我就和它们讲学习英语的重要性，提高人们的注重程度;有些是没有努力去学，我强调批判之后再加以鼓励，并为她们定下学习目标，时时督促人们，帮忙他们;一些学生基础很差，过分自信，我就麻烦他们找出合适自己的学习方法，分析原因，鼓励人们不要害怕失败，要帮自己自信，并且要在以前多读多练，多问几个为什么。同时我也借助课余时间帮她们免费培训。经过了这个学期，绝大部分的朋友都养成了勤学苦练的习惯，构成了良好的学风。

以上几点便是我的一点心得，期望可发扬优点，克服不足，总结经验教训，为日后的教育教学工作累积经验，以便及时的提升自己。

数学教授教学活动反思2

吾日三省吾身”是我国近代的教育家对反思问题的更简单表达。我从事大学物理课堂已有一段时间，在教学中，经历了困惑与挣扎，体验了无所适从到逐渐探索的课堂教学，其间不乏出现诸多思维的碰撞，而正是这些感受、碰撞不断的引发我对高中数学教学的反省，更加坚定了课改的信仰。

一、关注初高中衔接问题

初教高二时，深感高中课本跨度大，知识难度、广度、深度的要求逐步提升，这种巨大的差别，使刚从小学升到学校的师生一下子无从适应，又没有为此做好充分的打算，仍然根据大学的认知方式跟学习方法来学习高中数学知识，不能适应学校的语文课堂，于是在学习潜力有变化的情况下而发生了成绩分化，学习情绪急降。作为学生要个性关注此时的衔接，要充分认识学生在高中阶段学了这些资料?要求到哪个程度?哪些资料在大学阶段需要再次学习等等，注意初大学物理学习方法的衔接，重视培养教师正确看待困难和苦难的良好心理素质，适应性潜力，重视知识构成过程的课堂，激发师生主动的学习动机，加强学法指导，引导学员归纳、总结，提高教师的自学潜力，培养敢于反思、勇于钻研的观念。

二、教学理念上思考

课改，首先升级教学理念，打破陈旧的课堂理念，苏霍姆林斯基说过:“懂得还不等于己知，理解还不等于知识，为了获得最稳固的知识，还必须探讨。”新课改提出教师的全面发展，师生互动，培养教师终身学习的潜力，学生在校长鼓励下，主动用心地参与学习，获取知识，发展认知潜力，让学生经过猜疑、尝试、探索、失败，进而体会成功的愉悦，到达真正的学!所以，此刻教师主角的定位需是在动态的教学过程中，基于对学生的观察，“适时”地点拨思维受阻迷茫的学生，“适度”地按照不同心理特征及不同认知水平的学生设计不同层次的探讨问题，“适法”地对于不同类型知识选取引导的方式跟步骤。

三、教学中反思

在顺利的教学过程中，师生要构成一个“学习共同体”，一齐参加学习过程，进行灵魂的交谈与精神的融合。有位教育家曾说:“教师讲了哪些只是不重要，但更重要千万倍的是学生想了些什么，学生的想法就要在学生自己的大脑中形成，教师的作用在于“系统地帮学生看到事物的机会”。教学中老师应按照学生反馈的信息，反思“出现这种的难题，如何调整教学计划，采取怎样有效的思路与机制，需要在哪方面进行补充”，从而顺着学生的模式组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行，这种思考能使教学高质高效地进行。

教师必须围绕教学目的进行教学设计，根据学员已有的常识水平精心设计，启发学生用心有效的认知，从而大幅课堂张力。设法由教师自己强调问题，然后再将学生的探讨引向深入。学生只有经过反思，教学资料能够真正开启人们的大脑，否则容易导致学生对教师的借助，不利于培养学生独立构想的潜力和新方式的构成。有时我们在讲课、评卷、答疑解难时，自以为讲明白了，学生得到了需要的启发，但思考后看到，自己的讲解并没有很好的从根本上缓解学生存在的弊端，只是一味的想要你们按照某个固定的程序去解决某一类疑问，学生后来似乎知道了，但并没有理解问题的本质性的东西。

四、对学生学习方法的思考

就后面提到的初大学物理存在很大差别，高中无论是常识的深度、难度跟广度，还是潜力的要求，都有一次大飞跃。学生有会学的，有不会学的，会学习的教师因学习得法而成绩好，成绩好既能够促使兴趣，增强自信，更加想学，成绩越拔尖，潜力越增加，构成了良性循环。不会学习的学员开始学习不得法而成绩不好，如可尽快总结教训，改变学法，变不会学习为会学习，经过一番努力可赶出来;如不思提升，不作努力，成绩都会越来越差，成绩一差会对学习失去兴趣，不想学习，越不想学成绩越降，思想上形成一种厌恶，害怕，对自我指责，对学习完全丧失了自信，甚至反对学习。由此可见，会不会学习，也就是学习方法是否科学，是教师能够学好数学的非常重要的原因。当前高中生数学学习方法还处在比较被动的状况，存在弊端较多，主要表此刻:1、学习懒散，不肯动脑;2、不订计划，;3、忽视预习，坐等上课，寄希望同学讲解整个解题过程，依靠性较强，缺乏学习的用心性和主动性;4、不会听课，5、死记硬背，机械模仿，教师讲的听到懂，例题看得懂，就是书上的作业做不会;6、不懂不问，一知半解;7、不重基础知识，基本原则，基本技能，而对这些偏、难、怪题感兴趣，好高骛远，影响基础学习;8、不重总结，轻视复习。

上面所提到的学生问题体现尤为突出，因此教师需多花时间认识学生详细情况、学习状况，对教师语文学习方法进行指导，力求做到转变观念与传授方式结合，课上与课下结合，学法与教法结合，统一指导与部分指导结合，促进教师掌握恰当的学习方法。只有依靠着良好的学习方法，才能到达“事半功倍”的学习效果。

五、对小组合作学习的反思

现“小组合作学习”已经变成新课标理念下的一项重要教学组织方式，但在实践中，我们看到小组合作学习方式的推进存在着误区:(1)小组合作活动流于形式，缺乏实质的合作。(2)合作人员搭配不合理，职责扩散。(3)学生社交技能欠缺，之间缺少沟通和深层次的交流，合作效率低下。(4)教师课前对合作学习的目的、时机及过程没有认真设计。(5)合作时间予以不足。(6)表面上的“假热闹”，实际上“活而无序”。(7)评价机制没有跟上，三重三轻突出，小组合作名存实亡。合作学习结果变为:重个体评价轻小组评判;重学习成果评价轻合作观念、合作方式、合作技能评价;重教学随机评价轻定期评价等。

六、对试题、试卷评讲的思考

习题、试卷评讲不能停留于强调不足、改正错误及讲解方式，而必须着眼于数学潜力的培育。要结合示例挖掘、归纳其中的观念方法，抓“通病”与典型错误，抓“通法”与典型模式，加深学生对观念方法的了解，使其体会思想方式实质，不断提高解题潜力和纠错、防错潜力。

总之，我们在数学课堂中必须思考的地方这些，没有反思，专业潜力不可能有实质性的提升，教师要在物理课堂过程中充分理解新课程的要求，不断地更新观念、不断探索，提高自身的学识和心灵修养，掌握新的专业要求跟技能，在教学过程中唯有勤分析，善思考，不断总结，才能适应新课程改革的必须，教育教学模式跟课堂潜力能够与时俱进，全英语教师课堂活动反思3

数学教育不仅仅关注学习结果，更关注结果是怎样出现、发展的。从教学目标来看，每节课都有一个最为重要的、关键的、处于核心地位的目标。高中英语不少教学资料适合于开展研究性学习。从学习的视角来看，教学组织方式是教学设计关注的一个重要难题。如果我们可充分挖掘支撑这一核心目标的背景知识，透过选择、利用这种背景知识构成指向本节课知识核心的、极富穿透力和启发性的学习材料，提炼出本节课的探究主题，那么就必须我们不断提高业务潜力和水准。以下是我对教学的一些思考。

一、强调教法、学法、教学资料或者教学媒介的有机整合。

教学设计的难点在于学生把学术形态的常识转化为合适学生研究的思维形态的常识。学生的思维结构具备个性化特点，教学资料具有普遍性要求。如何在一节课中把两者较好地结合上去，是增加课堂教学效率的关键。

二、质疑反思的培养

透过现状调查，看出在现在的数学教学中缺少有目的、有意识，具有针对性的培养学生对难题的指责与缓解问题、认识问题后的反省。学生的指责反思潜力是无法培养的，要有目的设计、训练。因此应培养质疑反思潜力务必做到：(1)明确教学目标。要让学员由“学会”转化为“学会——会学——创新”。(2)在教学过程中应构成学生主动参与、用心探索、自觉建构的教学过程。(3)改善教学环境。(4)优化教学方法。