小学语文评课稿的名师评语(范本) (2)(2)

现将有关教学情节进行摘录，并作详细 评析，以期与大家同行共赏。 教学内容： 人教版实验用书二年级上册“统计” 教学过程： 一、创设情境，激趣导入（课前热身） 小朋友们，你们会做“石头、剪子、布”的游戏吗？老师想请一位小朋友和同学来做这个游戏，再请一位小朋友做记分员在黑板上用 画“正”字的方式记分，谁赢一次就在谁后面画上一笔。（教师和一 位学生比赛，另一名学员记分，其余学生齐喊“石头、剪子、布”） （课始导入） 老师们呀，都是被黄山美丽的风景和聪明漂亮的小朋友吸引来的。为了欢迎老师们的到来，我们开个联欢会，好吗？我们戴头饰表演节 目好吗？ （在黑板上分别出示小狗、乌龟、小兔、老虎等头饰，问 学生喜欢那种头饰，学生发表看法） 请学生拿出题卡1，在最喜欢的一种头饰上打“”。 二、引发认知矛盾，注重解决难题 好，请两位朋友上台来唱票和计票，老师在上面监督。其余学生在题卡2（统计表）上进行统计，所有学生都参加了统计过程。统计 结果为： 小狗4 票，乌龟5票，小兔14 票，老虎14 你可将这个统计结果在统计图中表示进去吗？还是令我们先来观察一下，统计图上1 格表示几人。

请小朋友们用自己的方式试试吧。教师选出一幅有代表性的统计 图（拐弯涂在上面的）展示给全班学生看，问行不行，生答行。 我们学过的条形统计图是以折线的高度表示数量的多少，如果涂在上面还会清楚地看出数量的多少吗？所以，这种方式是不科学的。 学生小组探讨，探究解决难题的方式，不久就有一些学生举手发言了。 格表示8人，一直往上涂就够了。 （课件修改原统计图，并出具1 格表示2 人的统计 图，引导学生观察统计图） 那即使是1人应用几格表示？ 不能涂出格，要涂均匀，看准数字。学生独立完成题卡4（1格 表示2 人的统计图），教师选出几幅学生涂好的统计图在大屏幕上展 示，让学生发表评价看法，强调要切记的问题。最后学生出示自己完 成好的统计图并询问，学生按照统计图回答问题。 1.每格代表 3.喜欢青蛙头饰比喜欢兔子头饰的（多9）人。师：你是如何了解多9 14-5得来的，也可以看统计图。 三、情境迁移，体验方式多样性（出示照片书签： 邯郸学步、黄粱美梦、将相和、完璧归赵） 我们班的小朋友听说老师要来黄山上课，特意为你们制作了精致的书签，让我转交给你们，那他们都偏爱哪种书签？（学生喜欢的各 不相似） 时间不够！这时，要用到“数一数”的方式了。

（教师问，学生 举手，请一位学生给着点数，师填统计表）完成题卡5（统计图），并 强调先看清1 格代表几人。 评课评语评课评语 整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设 计合理。学生的教学习惯非常好，每个人都可积极的参加到课堂中， 课堂效果很好。 老师借助情境引导学员学习新知，学生的学习兴趣 被充分激发，有 许多地方值得学习。 老师在课堂新知时循循善诱， 让学员学习出来毫不费力，分发挥了 学生的主动性，教学设计较好小学数学评课稿模板， 引导得也更到位，同时还令学生感受到学生与生活的联系。 （3）最后环节让学生计算身高，设计好，调动了教师的积极性。老师这节课上得更成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别 老师可把握儿童的心理特征，创设一定的情景。老师并提供了丰富 的内容，在整个教学过程中予以了教师比较充分 的自主研究机会， 让学员在活动中学习、提升。 老师可从教师特点出发，让学员在玩 活动过程中研究新常识、理解 新知，人整体上来看，效果确实不错， 值得学习。 有“创新”和“创意”。能活用教材，爱想点子。

新课改的观念阐释得更突显。 （2）形成了校本特色：把英语生活化，设计好。 9、在教学设计时充分利用认知基础，组织生用论的方法非常原来学习的应用题和这节课学习的应用题有什么地方不同，让学员明白这 节课新知识“新”在由一个未知数发展至两个未知数。 10、组织学生探讨，通过师生的彼此交流、互相补充，让学生深刻理解其中的道理。 1、要求学生将掌握的方式用于解题实践．培养教师思维的灵活性、流畅性开发学生智力、培养教师可的同时增加学员解题方式的水平。 例题、习题的搭配合理，能联系学生的生活，尊重教师原有的基础知识。1 4.老师以教师熟悉的生活强调问题，激起学生学习英语的兴趣， 进一步体会到地理知识与现实生活紧密联系着，数学知识来源于生 活，并在生活中得以应用。 6.学生进行小组探讨相当“怎样算非常简便？”使算法得到了最优化，从而也促使了学生的学习兴趣。 7.在教师研究口算算理时深入浅出，使教师也很容易地把握了口算方法。这能从学生的反馈中受到很高的表现。 8.本节课的课堂中，给教师充分的从事数学活动的时间跟空间，使学生可在自主探索，亲身实践..合作交流的氛围中，解除困境，在 亲身感受跟探索中解决难题，理解跟掌握基本的物理常识，技能跟方 20、口算练习的展现形式多样，并可联系学生的生活实际，具有 一定的开放性。

1.课堂活动紧密联系生活实际，体现了使教师学习有用的语文常识这一先进的课程模式。 3.老师的教学中，教者都无法充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，老师不是传授的如今的方式，而是教给学员解决难题的策 4.给学生一把在知识的海洋中航行的桨，让学生积极探讨，在主动构建中获得顺利并估验成功的喜悦。 5.合作交流与动手实践相结合，充分获得数学活动经验。26.能够使学生在动手操作中进行独立构想，鼓励学生发表自己的 意见，与同伴交流，并充分给足了学生动手、观察、交流、合作的时 间跟空间。 7.让学生在准确的操作活动中赢得知识，体验知识的产生过程，获得学习的主动权。 9.数学观念方法受到了充分渗透，学生的学习能力和学习质量受到进一步改进。 30.老师语言优美，仪表大方，课堂中可充分利用儿 童的心理特征，创设学生喜爱的课堂情境。 创设丰富多彩的情景，为教师对新知的探讨跟整节课课堂任务的完成起到了举足轻重的作用。 4.大胆放手使教师参与对新知的探讨，对提升学员的学习质量跟和自学能力起起到了一定的帮助。

5.老师的课语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样。 教材是常识的契机，教师在充分掌握教材知识点的前提下灵活处理教材内容。 7.本节课，教师创设了师生爱好的猜谜活动，学生们非常感兴趣。兴趣是最好的同学，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参加。 8.注重学生自主探索，激发学生主动获得新知。让教师生动活泼、 积极主动地参加英语学习活动，使教师在取得所需要的基本物理常识 和基本技能。 9、主动、自主的获得新知，激发了教师学习的主动性，充分发挥了主导、主体作用。 40、利用旧知迁移进行新知的学习，并且进行 小组交流，利用集体的智慧解决难题。 1、给予学生自主探索的时间跟空间，让学生在自主探索中，获得知识，体验知识的产生过程，获得学习的主动权。4 2、在教学中，教师花了充足的时间使学员多次进行合作学习，在合作构建中得出结论。 3、采取多种教学方法，帮助教师掌握学习方法。44、精心设计教学训练，体现趣味性和层次性。