诗人高中数学教案模板

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高中数学课《梦游天姥吟留别》教学设计与反思

对于文学的课堂,朗读应是贯串始终的,在读中感受语句,想象情境,体悟感情.本诗有一个难点,便是对梦中神仙世界的描写,所以我的处理方法是在鼓励学生在大体切分层次后,重点突破这一瓶颈,避免赏析的平均用力.

创设情境,导入新课

引导学生背几首学过的李白的诗词,老师随之导入:李白是一位伟大的浪漫主义诗人,他的诗豪迈不羁,雄奇奔放,超脱于世俗,但是李白并不是一个不食人间烟火的圣人,他有跟我们普遍人一样的遭受、苦恼和追求,今天让我们通过一个梦走进诗人的内心世界.

展示课题,作者,学习目标:诵读——品味

——体悟.

朗读课文

1、找一位学生朗读全诗

老师明确:作为诗歌的学习,准确的朗读是第一步.

2、老师配乐范读

明确:读音准确是第一步,作为欣赏,还要读出诗歌的情感.

解题赏析全诗

学生读第一段后思考天姥山是哪个样子,引导学生感受"连"、"横"、"拔"、"掩"、"倾"等字的妙用,再齐读,读出语势变化.

由老师设问哪几句是描写梦中天姥山的语句将第2段切分成两部分.

赏析第一部分(到"水澹澹兮生烟"):引导学生自读,然后就自己偏爱的词句读读,感受画家曾经的内心世界,并用自己的声音传达出这种心情.

赏析第二部分(到"仙之人兮列如麻")老师明确:诗人游兴正浓,这时天色暗下去,转瞬间在诗人面前出现了一个神仙世界.

学生自读后闭目想象神仙世界的情境,然后用自己的语言加以描述.

找学生读自己的表述文字,然后鼓励学生探讨,神仙们聚集到金银台上做什么再找学生读这几句,读出向往与欢笑之情,然后齐读体会,最后要求当堂背诵这几句.

赏析第三部分(到"失向来之烟霞")

老师设问:诗人在梦到最美丽的时侯突然醒来,此时心中是哪个感受?应该如何读这几句诗?引导学生在读中感受画家的感伤与落寞.

3、学生齐读末段

.明确"世间行乐亦极其"中"此"的指代内容(梦境)

老师设问:"诗人发出了如何的感慨"

生读最终两句后教授明确:这种感叹不是无缘无故的,所谓日有所思,夜有所梦,梦是心理感情的坎坷反映.想当初,李白被诏入京,曾大呼"仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人",自觉得可以实现自己"济苍生、安社稷"的政治理想,然而世族篡位,同僚争权,自己受到迫害,不到三年便被赐金放还.诗人的感叹是看透了堕落现实的一种顿悟.

学生再齐读全段体会.

结束.

老师明确:李白的政治理想在快要实现时时常破灭,这种打击是如此残忍,但李白之所以被称为诗仙,就在于他有傲岸的性情和博大的胸襟,正如余光中在《寻李白》中所写"酒入豪肠,七分啸成了剑气,剩下的三分酿成了月光,绣口一吐就是半个盛唐."

师生齐读下课.

反思:这是我参与省优质课比赛时的课堂设计,当时上完课后心里有万千滋味,有沉迷课堂欲罢不能的激动;有狂一轻松,不知该干什么的迷惘;也有没有达到自己期望值的沮丧……我觉得这个设计的成功之处在于①抓住了文学教学的心灵—读,读贯穿始终,引导师生通过感受语言走进诗人的内心世界,进而指导教师用自己的声音传达出诗人的情感.②此设计无法做到层次分明,重点突显.引导学生重点品味和神仙世界有关的词句,体会诗人运用这些浪漫主义手法的背后承载的情感.

不足之处在于①让学生找自己喜欢的词句读,然后品味感情.在这个环节中老师点拨一定要到位、干脆利索,不然学生会过多纠缠于此而忽视诗歌的情感脉络,致使后面的重要词语无法充分赏读.②此设计从而落实读、背、写,但是即使没有充分预习,学生的背和写会更加飘浮无依,对大多数学生而言得不到有效训练,只是空摆架子.从课堂情况看,的确是这两点影响了整体效果.

再反思:教学设计中使教师充分活动的环节更难掌握,学生总有一些老师难以想像的看法跟认识.如果碰到这些状况,在学习目标指引下,不如让学生大胆抨击、互相对抗,这本来就是学生主体性的一种体现.

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