英语优秀教学设计

英语优秀教学设计模版

下面是小编为你带来的英文优秀教学设计模版 ，欢迎阅读。

教学内容

Teaching materials教材中的对话：

Peter: Where is my blue shirt, Mummy?

Mummy: It is in the cupboard.

Peter: Where are my brown shoes, Mummy?

Mummy: They are under your chair.

Peter: Where is my new coat, Mummy?

Mummy: Your new coat is on the bed.

Peter: Where is my new cap, Mummy?

Mummy: Your new cap is on your head.

设计学案：

1）听写：对上节课的词组和语法进行测试，让学员养成复习的好习惯；

2）拓展：提供新的阅读学习材料“Tidy up Peter’s room”，训练它们的阅读技能，考察教师的理解素养及对介词的把握程度，加深学生印象并为中间的“Tell Peter where his things are”情景交际做打算，学案中提供能供使用的对话参考句型；

3）学生作业设计：看图写话。

教学目标

1．Knowledge Objectives：① Be able to use the spatial prepositions “on, in, under, behind, in front of” to describe the positions of the objects correctly. ②Be able to ask and answer where sth is by using the sentences: “Where is/are my …?” “It’s/They’re…”

2．Competence Objectives: Be able to use the prepositions to express the spatial relationship of the objects.

3．Emotion Objectives：Be able to know that keeping things tidy is a good habit.

课时安排

本课教材内容写于湘少版四年级下册第一单元，本单元作三个课时安排。本节课是第二课时，课型为任务型巩固拓展课。在第一课时新培训里老师已经使教师整体感知了A部分的课文对话并处理了B部分的词组（a pair of shoes /a cupboard /glasses /a new cap /behind）的听、说、读的疑问，学生对动词的数与语法Where is/Where are…？的搭配问题有了初步的印象，为本课时做好了铺垫。

The second period

Teaching & Learning procedures:

Step 1 Warming up and revision

1. An English song—“Where is Peter?”

【学习内容】复习Where-…?句型。

【学习方式】唱英语歌词。

【设计意图】以歌曲活跃氛围让孩子们带着一种愉快的心态进入新的学习，教师板书要复习的词组。

2. A game “Where is the ball?”

T: Now, let’s play a game. Look carefully. Where is the ball?

S1: Where is the ball?

Ss: It’s on the table.

S2: Where is the ball?

Ss: It’s under the chair.

S3:…

【学习内容】复习on, in, under, in front of, behind等介词

【学习方法】英语游戏。派学生代表上台用鼠标点击球，球弹至一个具体位置后，学生代表回答Where is the ball？其他同学提问。

【设计动机】通过游戏调动学生的多种感官来复习方位短语，巩固介词的音，为中间的学习做铺垫。

3. Asking and answering

T: Now, look at the pictures and choose the right sentences quickly. (CAI)

【学习内容】复习名词的数与语法Where is/Where are…?和 It’s… /They’re…

【学习方法】学生看图选择单词搭配，用Where is/are… It’s/They’re…展开问答。

【设计意图】要学生以提问的方法进一步巩固Where is/are… It’s/They’re…的用法，进一步熟悉名词的数并熟练地将它们与两种句型搭配，为中间的有意义交际打下坚实基础。

4. Dictation

on, in ,under, behind, in front of

Where is my bag? It’s under the chair.

Where are my books? They are on the table.

【学习内容】对上节课的词组和语法学习进行测试。

【学习方法】学生进行听写练习，教师对答案。

【设计意图】 让学员养成复习的好习惯。

Step 2 Practice

1. Tidy up Peter’s room

T: Whose is this ball? Oh, it’s Peter’s. Where is Peter, now? Let’s go and find Peter. He is at home. He is not happy, why? Look, what a mess! Let’s help him tidy up the room. (CAI)

1) Look and Match

Put the pen on the desk.

Put the coat in the cupboard.

Put the shoes under the bed.

Put the cap behind the door.

Put the glasses on the TV.

【学习内容】阅读课文，完成整理Peter房间的任务。

【学习方法】学生阅读课文，然后完成学案上的任务。

【设计意图】通过阅读增大语言输入量，同时考察学生的理解素养及对介词的把握程度，加深学生印象并为以下的情境交际对话做准备。

2) Make dialogues

T: Now, you tell Peter where his things are. For example:

Peter: Good morning, Dongdong. I can’t find my pen. Where is my pen?

S1: It’s on the desk.

Peter: Oh, thank you. Where is my coat, then?

S1: It’s in the cupboard.

…

【学习内容】自编对话，利用pen, glasses, door, TV, desk做情景对话。

【学习方法】情景交际对话，两人一组以Peter和同学对话的方式练习。

【设计意图】用其他生活用品做更换练习英语教学设计模板教案，从机械操练—半机械半意义操练—有意义操练。设计的这一情景是对课文的很高的延伸，重在培养学生活学活用语言的素养。在此情境下可以引导学生充分发挥自己的想像，用所有学过的外语进行有意义的交际。教师依据学生完成任务的状况再次在两个房间里添置物品。

2. Hidden Picture: Where is the gift?

T: Thank you very much. You are very helpful. Peter is very happy. He has some gifts for you. The gifts are hidden in the picture. Can you find out the cup, the toy car, the cat, the doll and the big letter K？(CAI)

【学习内容】任务型游戏：在寻求物品的过程中用英语自由交际。

【学习方法】小组合作学习方式：学生四人一组根据所帮图片从中找出隐藏的礼物，要求使用学过的外语词汇。

【设计意图】此环节是一个放松的环节，在这个真实的情景里学生自由交际着。这个过程真正展现了在做中学，学了就用的方法。它进一步激发了教师的学习积极性，锻炼了人们小组合作学习的素养。

3. Tidy your school things

T: The class is over soon. Now, tidy up your things. Put your English book in your bag. Put your pen in your pencil-box. Put your pencil-box on your desk.

【学习内容】听力训练：学生整理自己的'东西

【学习方法】教师发指令学生做

【设计意图】训练学员的口语，进一步测试现在所学内容学生能否已把握，获得更多的来自学生的反馈。

Step 3 Summary

Remember to keep your things tidy in your daily life.

Step 4 Homework

Look at the picture and write a few sentences in English.

【学习内容】作业设计

【学习方式】自主学习

【设计动机】创设情境、激发兴趣，让学员课后自觉主动地用英文写单词，逐步培养教师写的素养。

自我反思

一. 主要传统与创新之处

1. 注重教师读写能力的培育：提供新的阅读学习材料“Tidy up Peter’s room”， 课上安排了听写，课后的作业设计让学员看图自由写句子。

2. 对上节课的词组和语法进行测试，让学员养成复习的好习惯。

二. 存在的弊端与不足

1.时间安排欠合理，拓展环节的时间也许不够充裕。

2.环节之间的过渡语应优化，今后的备课中要多分析，多探讨怎样利用更有效的语言让课堂环节更加地流畅。

3.为了让教学活动达到交际化，Step 3要增加一个“Developing work”英语教学设计模板教案，让学生结合生活实际用本节课所学语言来会话或做一件事，效果可能会很好些。

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