角的认识说课稿

《角的认识》评课稿 一、情境图的有效运用 培养学生搜集信息、处理信息的素养是物理课堂的一个重要目标。上课开始,胡老师利用课件展示主题图——学生熟悉的校园一角,让学生说一说看到哪些,找出呈现在各类图形中的角;同时使学生找一找学校里这些物体上的还有角。通过找角的活动,使学生对“角”这种图形的了解由模糊到清晰,由详细到写实,感受到数学常识的现实性。 二、充分发挥学生的主动性 廉老师敢于放手,让学员经历知识的出现、发展过程,为了使学生把握角的基本特征,教师组织师生找一找、辩一辩,画一画等的活动。在突破角的大小与其两侧叉开的大小有关这一难点,胡老师利用判断题展开教学,先让学生非常两个角哪个大什么小,并表明理由;再借助课件演示角外侧叉开的大小所形成的不用大小的角,使学生对“角有大有小并与两侧叉开的大小有关“有了再认知的过程,这样做体现了教学材料的再次利用,同时展现了学生是学习的主人。在突破角的大小与其两侧长短无关这一难点,廉教授通过课件延长角的两条边,先使学生自己去发现角的大小与边长短的关系,再借助学生间的相互交流,最后用课件来验证,从而知道了“角的大小与边的长短无关”,这样教学符合了教师由详细到具象的感知规律。

三、让数学常识回归现实生活 数学来源于生活,又服务于生活,两者相互依存。只有当教师体会到英语是来源于生活,在生活中处处有英语,学生才学得兴趣盎然,对英语充满亲切感。廉老师这堂课上一直注意了这一点,在课题引入部分,让学生找一找画面上的角,找一找自己身边的角,让学生充分感受到只要认真观察,就可以看到角就在我们的身边,了解数学跟日常的生活紧密联系,生活中处处有英语。在课的结束部分, 让学生欣赏由角构成的诸多美好图形,使教师深刻地感受到英语常识在生活中的应用,从而提高教师学习英语的兴趣。 四、精心设计,循序渐进,注重细节 廉老师的课堂设计强调遵循“由浅入深,循序渐进”的方法,不管是新常识的课堂,还是练习题的设计都顺应着这个方法。这样让小孩可知道的把握知识点、明确概念;使教师认识学生把握新常识的程度。如在“角的各个别名称”的教学过程中,通过“找角共同的地方(一个顶点,两条边):什么叫做角--指一指不同角的各部份名)-辨别角”使学生针对这一知识受到了很高的把握,为中间知识的学习作好了打算。在整个教学过程中,胡老师比较重视细节,如在示范画角的之后,注重画法的指导,对于每个方法都解释得非常清晰到位;不论是在示范画角还是在展现女孩完成的作品时,不断地让宝贝回顾角各个别名称,使这一知识受到巩固。

总之,这节课的课堂设计融知识性、创造性、思维性为一体,增强了学生对角的了解角的认识说课ppt模板,各个环节的设计也让学员学习数学的感情受到极大的鼓舞,从而让学生一举多得。 值得讨论的是:第一、在感知角是尖尖的,直直的之后,教师请部分师生摸一摸角,体验角的特点,我个人觉得,角是非常写实的几何知识,学生手中都有尺子的,何不让每位学生都用手碰一碰,摸一摸,让每位学生都有所体验角的认识说课ppt模板,再得出角是尖尖的,直直的,从而导致把角的顶点误认为角的现象。第二、在教学“画角”这一部分时,廉老师可以先不讲如何画角,而是鼓励学生自己试画。一开始学生会出现了诸多画法,有的没顶点,有的边不直……,接着教师再演示了角的恰当画法。这样使教师在“做”中学,对开发学生智力,培养学习能力十分有益。