教学计划教案模板2_教学实例/设计_教学研究_教育专区

(此文档为 word 格式，下载后您能任意编辑修改！) 教学工作计划 （2012—2013 学年度第二学期） 第 单元教学反思 第 教学内容 教 材 分 析 教 单元教学计划 学 目 标 教 学 重 难 点 难 点 重 点 教 学 措 施 教学准备 课时安排 中卫市沙坡头区镇罗镇李园小学教案 （2012—2013 学年度第二学期） 教学课题 知识与 技能目 教 标 学 过程与 三 方法目 维 标 目 情感与 标 价值观 目标 教 重点 学 重 难 点 教 学 学法 方 教法 难点 法 教学准备 教学课时 教 学 过 程 学生活动 教学内容及过程 作 业 布 置 板 书 设 计 教 学 后 记 教学设计万能模板 一、教学目标： 根据新课改的规定和教师已有的常识基础跟认知能力，我确定的教学目标 是： （1）知识与技能目标：通过自主学习____，学生能够____ （2）过程与技巧目标：通过合作学习____，学生能够____ （3）情感、态度、价值观：通过研究学习____教案模板2教案模板2，学生能够____ 二、教学的重点和难点： 本课的课堂重点：通过____学生能够掌握____ 本课的课堂难点：通过____发展/提高学生____ 三、教学方法： 主要采用的教学方法：引导启发法。

在本节课的课堂中主要渗透自主探究法、小组讨论法等。 四、教学过程： （一）导入新课 本课主要运用：故事导入/直接导入/游戏导入/情境导入等等 （具体如何导入，需要简单列举） 这种方式，不仅可导致学生的兴趣，而且无法鼓励学生探讨，并且引发新 课题。 （二）讲授新课 在主讲新课时，为了突出本节课的第一维知识与技能目标，首先引导学员 自主学习，学生对基本的概念跟知识初步认知，学习完成后，会对重要生 词（语文，其他科目视具体状况而定）进行讲解，具体过程如下： （讲授第一维目标） 通过这些方式，既反映了新课改中以教师为主体的观念，又调动了教师学 习的积极性。 这部分讲授完成后，开始讲解本节课的难点，也就是第二维过程与技巧目 标，引导学员进行研究学习，学生先进行研究学习，能够用自己的话语总 结____方法。然后，结合实例，对____方法进行详尽讲解，具体过程如下： （讲授第二维目标） 通过这些方式，既使学生无法深入理解这些方式，也可以促进学生之间相 互帮助的情感。 （三）巩固训练 根据各科目自行设计 （四）小结 （五）作业布置 布置课后作业，包括必做题和选做题，必做题主要以基础算式为主，选做 题会选择一些开放性较高，需要学生进行发散思考的难题，以满足这些学 有余力的同学。

五、板书设计 板书设计运用图文并茂的方式，清晰展示全文整体构架，突出重点，彰显 文章主题。 万用模板讲解 教案首页： （有的大学教案或课题应该首页，尾页） 课程题目： （__________________) 一、教材分析 本 教 材 是 ____________ 出 版 社 《 _________ 》 第 ____ 单 元 第 ____ 节 的 ____________内容。 （此节的位置意义） 本节内容的学习意义______________________ 教材分析个别的写作，有三个操作要求： （1）分析《课程标准》的规定。 （2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地 位跟作用。 （3）分析不同年级每课教材相关内容的差别和联系。 二、学情分析 本节课的课堂对象是× × 年纪学生，× × 学生认知活跃，且对× × × 课有弄哈偶 的兴趣，具有一定的常识储备和构建精神，在此前有着__________基础。 在此基础上对（本节内容）进行学习，到达一个__________程度。 学情分析部分的作文，有三个操作要求： （1）分析学生已有的感知水平跟能力状态。 （2）分析学生存在的学习难题。

（3）分析学生的学习应该跟学习行为。 三、教学目标 1、知识与技能（专业素养） 2、过程与技巧（方法能力） 3、感情态度与价值观（社会素质) A 必须具有的四个基本要素： 行为主体行为主体必须是教师而不是老师，人们判断教学有没有效益的直 接依据是学生有没有获得准确的进步，而不是教师有没有完成任务。一般 在写教学目标的之后行为主体可以省略，但格式需要切记如通常可以采取 以下的表达：“通过 …… 学习，能说出……”，“通过……学习，能分析归 纳……”，而不是“使学生掌握……”“教会学生……”等说法方式。 行为条件行为条件指妨碍学生造成学习结果的特定的限制或范围。 如“通过 收集资料”“通过观看电影……”“通过本课学习” 行为动词行为动词需要是准确可测量、可评价的。如了解、归纳、列举、 感受、参加等等，根据课程标准中给出的行为动词进行使用。 表现程度指学生学习期间形成的行为差异的最低表现水准，用以评价学习 表现或学习结果超过的程度。 比如自己曾经写的课堂目标：通过学习教材第三目（行为条件） ，能够背写 出（行为动词）鸦片战争的起止时间（表现程度） ，了解（行为动词）战争 的经过跟美国人民的反侵略精神（表现程度） B 叙述最好有不同层次 根据《标准》 ，结合学生的思维规律跟差异性，按照教学内容，由低至高， 由易到难，设计带有不同要求、不同层次的课堂目标，使每位教师都可在 自己原有基础上有所发展。

C 过程与技巧是哪个？ 对于过程与技巧，真的存在很高的弊端，以前写过程与技巧，往往写的是： 讨论法、合作研究、资料搜集等，其实这种并非学生运用的教学方法跟方 法，根本不能作为学生应取得的素养目标。三维目标中过程与技巧是指具 体的内在的学习认知的过程，如搜集资料的过程与技巧、探究问题的过程 与技巧、辨析史料的过程与技巧，通过课堂教师必须超过的目标是“学会如 何收集”“学会怎样研究”。 （这是当时教学的薄弱环节，也是现在教学需要 重视的内容，学生必须学会基本的认知方式） 四、教学重点、难点 重点 ____________________________ 难点 _