高中数学写作教学思维训练探索论文

摘要：近些年来，随着新课程改革的不断发展，教育部门针对大学数学教育越来越重视。高中数学学科属于非常重要的一门学科，在大学的教育中居于着非比寻常的位置。英语写作在学校的语文课堂中逐步的向多元化和开放化的方向进军。因此，传统的初中语文写作教学已经不能否满足当前的教育状况，需要学校的语文老师对自己的课堂方法进行变革化的转型，比如增强教师的习作思维训练，开发学生数学写作的思维能力，训练它们科学的作文思维，进而提高教师的英语口语能力。

关键词：高中；

英语教学；

英语写作；

思维训练

高中学生在进行数学课堂的过程中，一定要根据时代的变换或者学生针对学习的心态和学习的方法进行科学化的创新改革，将自己特色的英语课堂模式进行变革化转型。在大学的语文学科中，英语作文属于非常难攻克的常识模块，对于学生们而言，英语写作的写作业相对非常困难。所以英语初中教案模板范文，在进行数学写作的课堂时，需要学校的语文老师进一步鼓励学生们的语文作文思维，对学生们进行英语作文思维的练习，帮助教师形成正确的、科学的、创新的语文作文思维。基于此，本文针对大学数学写作教学中的认知训练进行下面深刻的剖析和分析。

1.英语口语教学中认知训练的重要性

高中教师应具备良好的英语描述能力，其中包含英语口语表达能力或者口语的认知逻辑能力。英语学习素质主要是制定在非常清晰的认知方式之上，在教师进行数学写作构思的之后，一定要拥有正确的认知方式，只有这种能够够写出与题意相符、论述明确的语文写作。教师在日常的语文写作教学中，也需要注重培养教师的语文作文思维，进一步加强教师语文作文的认知训练，帮助教师建立恰当的语文作文思维方式。

2.英语口语教学中认知训练的思路

2.1丰富阅读,帮助教师创作灵感。在学校的法语教材中，阅读内容是非常有限的，并不能够满足作文教学的基本要求，也不利于学生写作方法的提高。所以数学老师一定要引导学员多阅读一些课外的读物，这样可以更好的开阔学生的阅读视野，帮助人们接触到更多有趣的课余读物，帮助教师创造写作的灵感，还可以积累一些写作素材，然后将写作素材做成自己的笔下之物，使得自己的文章非常丰富,进而产生正确的数学写作思维。2.2开展小组合作学习，培养学员的造就思维。教师在进行日常的初中语文写作教学时，应该在自己原有教学方式的基础上将其进行变革化转型。例如：教师在日常的语文写作教学课堂中，可以将学生们分为各个学习小组，让学生们通过一起研习、探讨的学习方式推动英语学习。比如教师可以按照教材内容设置一个特定的英文情景，当老师提到“Sports”的相关的作文课题时，可以帮学生们提供相关的英文词汇：playingbowling、playingbasketball、skating、boating等等，让学生们通过小组的方式进行访谈研究，比如“Ilikeskatingonweekends.”要求学生们之间以对话的方式写出自己以前喜欢的运动。学生们通过小组合作的形式产生一个有关“Sports”的对话，最后再产生一篇英文写作。通过这种的学习方法可以有效的提高学生们之间的合作能力跟意识，激发学生学习数学的兴趣，进而帮助教师形成科学的语文作文思维。2.3借助现代信息技术开展思维训练。教师在进行学校数学写作的课堂过程中，引导学员写作思维的方法有很多。例如：为学生们创设英语学习情境，让学生们置身情境之中感受英语知识的美丽；

还可以举办英语实践活动，使学生们活学活用，真正的把握英语常识英语初中教案模板范文，形成写作的科学认知方式。比如，借助多媒体或者网络信息技术，举办“英语访谈口语角”，通过一段视频的阐述，让学生们全程实用英文交流，如果谁用英语交流就要唱一首英文歌，或者用法语讲一个故事等等。这样做可以在巨大程度上提高教师学习数学的素养，更加有助于其口语写作能力的提高，逐渐的产生正确的英文作文思维。2.4为教师树立正确的作文思维方式。高中的语文老师在进行数学写作教学的过程中，可以先教授学生们词汇，词汇量达到一定的程度以后，能够有效的提高教师的口语水平。词缀法是生成英语单词最有效的一种方式，词缀法也属于派生法的一种，并且借助英语的词汇进行非常准确的产生词汇。简单来说就是通过词汇的方法产生一个全新的词组。例如：“un”的初衷就是指“不、非”的含义，教师可以借助这一词义构成崭新的词组，比如unfit、unable、uncomfortable、uninteresting、unhappy等等。英语老师如果想要提高教师的写作能力，那还要提高教师的词汇量。例如：教师在进行与“less”有关的词组的讲解时，教师首先需要使全班的教师对与“less”词缀相关的词组进行整理和学习，掌握这种语法的英文含义，当学生们对于这一词汇有了基本的了解过后，教师再给出相应的事例，比如：homeless、resistless等等一些相关的英文单词，进而帮助教师形成数学写作的认知。

综上所述，高中的语文老师在进行数学写作教学的过程中，一定要将自己特色的英文写作教学方式进行变革化的转型，使之与学生日常的学习方式相符。写作属于大学数学学科中非常无法学习的模块，也是学校数学课堂中的重点，需要老师鼓励教师形成科学的作文思维方式，帮助学员去构建更加清晰的写作思维，并为教师开展汉语口语思维训练的实践活动。只有产生正确的写作思维方式，才能够进一步提高学生的写作能力，进而提高教师的写作能力。

参考文献：

[1]黄华.以读促写——通过课外阅读有效提高青少年数学写作能力的思路[J].贵州教育,2020(14):40-41.

[2]谭晓霞.在高中数学写作教学中培养教师的高阶认知[J].上海课程教学研究,2020(06):26-30.

[3]余清萍,徐莎莎.基于《国标》与《考纲》要求的商务外语口语教材改革探索[J].阜阳职业技术学院学报,2020,31(02):98-101.

[4]王珊.基于多重线性回归分析的独立学院大学生英语口语的影响因素研究[J].对外经贸,2020(06):152-156.

[5]秦静雯.浅析大数据时代高职数学写作教学创新改革[J].佳木斯职业学院学报,2020,36(07):141-142.