读书笔记：《美丽的小兴安岭》说课稿 教案教学设计

第一，说教材:

《美丽的小兴安岭》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第六单元的一篇精读课文。本组单元是围绕“歌颂祖国大好河山、展现祖国发展创造，培养教师爱祖国的观念感情”这一主旨而编排的。《美丽的小兴安岭》描写了小兴安岭的美好和富饶，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。

第二，说教学目标:

根据本单元训练重点和中年级学员的年纪特点，我设计了下面“三维”教学目标:

知识目标:会认10个生字，会写14个生字，能恰当读写文中词语;

能力目标:背诵自己喜欢的词句，体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方式;

情感目标:有爱情地朗读短文，了解小兴安岭一年四季的秋景、丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的观念感情，并形成建立幸福家园的理念。

第三，说教法:

德国教育家蒂多惠斯说过，教育的戏剧是鼓励、唤醒和鼓舞。《语文课程标准》指出:在演进语言能力的同时，发展思维能力，激发想像能力跟创造能力。本课，我结合远程教育资源，采用情境教学法、语言表述法、质疑引探法、先扶后放教学法。在整个教学活动中，合理的引入适度的鼓励跟评判机制，最大限度的调动学生的学习热情跟潜能。

第四,说学法:

朱熹曾说:读书之法,在于循序渐进,熟读精思.古人说:书读百遍,其义自见.重视学法指导,是变革课堂教学,提高教师自学能力的还要,更是使学生终生受益的须要,我打算鼓励教师运用读中体会、合作研究、自主创造的学习方法，不刻意讲求知识的传授，而重在学生反思，“抓住一段，教活全篇，把握重点，纲举目张”，来提升语言积累，提高语言能力，发展创新思维，渗透"读""思""议""勾"等学法.

第五，说教学程序:

本课我设计用两课时完成。第一课时，利用远程教育资源，出示本课生生字，学生自学，整体认知课文内容，了解课文内容排序。现在重点说说第二课时的课堂设计:在这一课时教学中主要解决第二、第三教学目标。《语文课程标准》指出:教学是师生、教师、文本之间的访谈过程;阅读教学要宽容学生独特的体会、体验跟理解。因此，我以学生为中心，以学生自主活动为基础，重诵读，重感受，重探讨，重创新。整个教学，围绕“美丽”分四步设计:发现美--讨论美--赞赏美--憧憬美。

第一步:情境激趣说课板书设计模板，发现美

我这么创设:同学们，我们祖国幅员广阔，山河秀丽。我们曾游览过上海的奇特时尚，曾称赞过黄山的怪石，曾探寻过天都峰的峻峭与秀美。今天，我们再一起到一个河流交织、山峦起伏的地方去观赏一下吧!这段话，老师充满温情的娓娓导入，学生回想了旧知，激发了求新知的欲望。然后，我借助远程教育资源，出示课件，让学员边唱录音，整体感知课文，学生听后，说出了自己的体会。(师旁白:此时，图、文、声的结合，使学生沉浸在夏季冬季四季的景色中)听完之后，孩子们一定有了自己的体会,教师伺机引导学员谈出自己的体会:小兴安岭实在是很美了!我再及时设疑:课文哪一句话表达了作者的体会?学生写出了最终一句。教师再沿着这条中心线索理清课文内顺序就很容易了。

第二步:品读词句，讨论美

课文第2--5自然段按春、夏、秋、冬的顺序描写了小兴安岭的美好和富饶，这几段结构、写法相同，于是，我打造了开放性的课堂氛围，用先扶后放的教学方法突出重点，突破瓶颈。

1、教师扶学“春天美”。

教师先范读本段，并运用远程教育资源说课板书设计模板，让学员边听边仔细观图，然后默读，让教师自己勾划出作者抓住了春季的什么景物，划出学生觉得作者用词准确、生动的语句，再看看那些句子美在那里，最后指导学生边有情感地品读，边想象美景。再借助换词法理解了“抽出”的含义，通过结合实际理解了“散步”“欣赏”，体会了拟人句的作用。学生在个性化阅读中体会到了语言文字的优美，更突显了与作者内心的访谈。紧接着，我这么总结:这段作者抓住了小兴安岭春季的特征，选取树木、积雪、小溪、小鹿这几种有代表性的景色，描写了小兴安岭抽新枝、春水涨这一派生机盎然的景色。我的总结，其实教会了学生概括自然段的含义的方式，落实了训练重点，为中间的学习作了铺垫。

2、合作探究“夏天美”

“夏天”段，是小兴安岭四季景致中最美的一部分，教师最要鼓励学员认真体会作者浅词造句的独具匠心!我先使教师总结老师课堂春天段的方法(读、划、说、品)，然后小组合作研究学习。学生用查字典、联系上下文、联系生活实际的方式体会到“葱葱茏茏”“密密层层”“封”“浸”等词的生动、贴切。通过生生对话，互教互学，既获得了更多的信息知识，又产生了良好的人际技能，培养了协作精神。然后指名学生美读，其余学生想象场景，激活了创新思维。学生尝试小结段意，又培养了语言表达能力。

3、学生自学“秋天美”“冬天美”

这两段比较易懂，可放手使学员自学。教师出示以下表格:

季节 描写的景色 优美的诗句

春天 树木、积雪、小溪、小鹿 树木抽出新的树枝……

夏天 树木、晨雾、阳光、野花 树木长得葱葱茏茏……

秋天

冬天

学生自学、反馈、小结段意再指名朗读，读出秋天丰收的愉悦和冬天动物的有趣，再想像出图中没有画出的风景，发展了学生的创新思维。

第三步，发展创造，赞赏美

爱因斯坦说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像概括着世界上的一切，推动着世界前进。学生理解课本后，我设计了“朗读背诵”“当小导游”“做小画家”“当小歌唱家”四种方式，让学生按照自己的水准，自己的喜好，选择其中一种方式来表达对小兴安岭的喜爱。学生自主选择，自主发展，自主创造，既将文本内化为自己的语言，又张扬了时尚，发展了语言表达能力，培养了想象力。

第四步，总结升华，憧憬美

《语文课程标准》指出:在英语学习的同时，要培养教师的爱国主义情感。通过学习，学生反思到小兴安岭的美，心中自然而然地显现出对大自然的热爱之情。在这里，我迅速总结课文后，让学员自豪地齐读最后一段(小兴安岭一年四季景致迷人，是一座美好的大花园，也是一座很大的宝库。)，学生的情感得到升华，我便鼓励学生更好地保护、利用、开发小兴安岭，为祖国的格外美丽而尽力奋斗!

第六，说媒体辅助:

为了激发师生的积极性，利用远程教育资源(录音朗读、自制课件、插图)等帮助教学，提高教学效果。

最后，说板书设计:

采用学生反思，教师归纳的方式板书，既精练又直观，板书如下:

23 美丽的小兴安岭

春 抽新枝 春水涨

夏 枝叶密 野花开 花园

秋 叶飞舞 果子熟 宝库

冬 树积雪 动物躲

整个教学中，我一直以“发展与变革”为指导观念，以《语文课程标准》依据，充分展现“以人为本”的教育模式。通过我的设计、教学，我相信，学生一定无法在演进中变革，在创新中演进。

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