专业知识：《基本乐理与视唱练耳》整合的教学初探

现代戏剧教育除了具备特色的基础性特质,并且充满现代的发展性特征。随着教育观念,价值凸显以及教学方法的丰富,有必要将基本乐器与声乐练耳两门课程进行融合,打破原有的单一的教学方式。

教育理论

《基本乐理与视唱练耳》整合的教学初探秦婉丽 (齐齐哈尔大学音乐与舞蹈学院黑龙江齐齐哈尔 1 10 60 6)摘要：现代戏剧教育除了具备特色的基础性特质，并且充满现师们很难将课堂顺利进行，学生们学的既更吃力。而基本乐理与代的发展性特征。随着教育观念，价值凸显以及教学方法的丰富，有声乐练耳通过课程融合后可以非常有效的缓解以上相关难题，并必要将基本乐器与声乐练耳两门课程进行融合，打破原有的单一的教且可以让基本乐器与声乐练耳的学习，在素质的培育、知识的掌学模式。 握上互相推动、相互补充，这也就是基本乐器与声乐练耳的互补关键词：基本乐器与声乐练耳；课程整合；教学思路性。 ( )基本乐器与声乐练耳课程整合的思路二本文是2 0齐大教育科学研究项目：我校《唱练耳与基 01年视将基本乐器与声乐练耳整合为一门课程，在课堂的技巧上强本乐理》课程融合教学内容与教学方法的探究与实践。项目编号：调视唱练耳的练习中一定要同时进行基本乐理的学习，在认知的 经验中学习、运用和巩固基本乐器知识。以声乐练耳带动基本乐 2 1 01 0 O1。

基本乐理与视唱练耳的概况与教学现状基本乐器和声乐练耳是普通高等学校音乐学本科专业的选修课程。具有基本理论与基本技能的学科特点，是传授音乐基本理论跟识谱、听音的基础，是戏剧思维、表现跟审美的前提，为进步学习美术其他相关学科打下坚实的基础。 在以前的戏剧教育中，基本乐器和声乐练耳是两门独立的课程，甚至有些学校把基本乐理作为入学前要掌握的学科而取消本门课程的。习，在特色的、单一的教学方式中，基本乐器与声乐学练耳教学内容的安排上缺少横向的联系、存在互相脱节的现象， 并且内容重复，教学针对性不强，应用范围过广。出现了只注重理论跟概念，忽视音响或只注重音响而不总结理论跟概念的现象。因此，教师不能充分地调动起学员的学习兴趣，课堂教学品质不高。 二、基本乐器与声乐练耳在课堂中的必定联基本乐理是一门概念性较强的戏剧理论基础课程，丰富的乐理知识有

利于提升音准练耳的练习水平。视唱练耳则是对戏剧嗅觉和识谱能力的培养，基本上属于形象思维范畴，把握好视唱练耳的学习同样有利于更好的理解乐理的相关常识如果没法用语言来比喻各种调性，而不能从视觉上预测调式的不同特征，那就不能真正理解其之间的本质差别，就很不能做最深一步的学习， 反之，单纯的从视觉上练习各种调性，而不涉及理论常识上的剖析、归纳和小结，众多的调试特性常常显得非常困难。 长期的实践证明，二者的教学内容上可以互相渗透、相辅相成、相互作用。传统的教学是以理论讲理论，以解题为解题，使得课程枯燥无味，缺乏感染力和戏剧表现力，久而久之影响教师的学习兴趣。要贯穿基本乐器与视唱练耳的课堂，就是要做到理论与实践相结合，既应加强理论，又要兼顾音响，这是一种理论性与理性的完美结合，可以使学生赢得最完美的音响效果，加深对戏剧的理解跟记忆。同时也导致了长期篇幅的重复内容，从根本上解决了学生跟同学都耗费大量时间跟精力的难题。 三、课程融合的可行性分析与整合模式在基本乐器和声乐练耳的戏剧课改中，为了可以从整体上确保学生均衡、合理的发展美术素养，将基本乐器与声乐练耳整合为一 f课程，对于整合后的基本乐器与声乐练耳，我们仍然要强 - I调本门课程是为了培养戏剧专业基本素质的基础课程，并与现在涉及至得和声、复调、曲式与作品探讨等有着密切的联系。同时也有探讨它的学习特性、方式跟规律，从而产生一个全新的课堂组织形式跟教学方法。 ( )基本乐器与声乐练耳的互通性与互补性一两门课程的互通性主要体现在视唱练耳的学习不仅是以听唱为主，但其前提要以基本乐理的相关常识作为理论基础。从视唱的第一个音符、聆听的第一个音程、模仿的第一个节奏开始，视唱练耳就与基本乐器的学习结下了不解之缘。 在当时的分科教学中，经常会遭遇这么的问题，基本乐器和声乐练耳的进度难以完美的结合到一起，在教学中很难的配合好，学生学习到得一些乐理知识常常被当作一些更生疏的概念

去死记硬背，也常常由于没有透彻的理解而造成不能熟练的利用， 让视唱练耳教学变得更被动，教师只能在视唱练耳的教学上不断补习相关的乐理知识。反之，在视唱练耳的学习中所涉及到的相关乐理知识，经常不是被学生忘记就是还没有学习到。因此乐理教案模板范文，教一

、

一

理的学习。例如：“音程”,先从乐音理论解释，什么叫音程、 什么叫和声音程、什么叫旋律声部等，由于简练的概念性解释， 不足以让同学们深刻理解跟掌握，这里就要结合视唱练耳的课堂，通过吉他的弹奏可以非常直观的体会跟判断音程的结构及区 别。因此这方面内容我们必须注重于视听，因为直观的体会相比死记硬背更容易被人理解。再说“谱”,当我们把五线谱译成译简谱，或把乐谱译成五线谱的之后，我们可以借助演奏来从视觉辨识是否恰当，不过此处我们必须最注重于理论，只有认真的理论基础才可能进行恰当译谱。学生借助这种的学习，不仪无法把握基本乐理，同时，还可以具有对读谱、视唱、记谱、听辨及节拍、节奏、音程、和弦、速度、力度、调式调性等相关常识的确切掌握。课程学习内容的各个知识点与听、唱、读、写等实际能力互相联络、相互渗透、建立起良好的音乐感知力和记忆力。 教学大纲是教育教学中的指导性文件，是准确课程以纲要的 形式，具体要求学科的常识与技能的界定、体系、结构、程度、 教学进程跟步骤的纲要文件。”例如针对我院的戏剧演出、音乐教育、舞蹈编导专业的基本乐器与声乐练耳整合教学大纲的制订要凸显各专业的专业特性，音乐舞蹈专业最需要兼顾于音响美感的学习，音乐教育要注重于理论传授的形式与技巧，舞蹈编导要按照其实际应该、专业定位与专业特性相应的制订不同的教学大纲，并应严密的执行大纲。 20年底，教育部下发了《国普通高等学校音乐学本科专 04全业课程指导方案》,在这个《程指导方案》中基本乐器与声乐课练耳整合为一门课程，在音乐学专业中已有了这两门课程融合后的相应教材。例如：由陈雅先教授在 20年编著的《 06乐理与视唱练耳》,所用教材最好是一本难

易程度非常的教材，所谓“易难程度非常”就是既不能让早已掌握这两门课程基本内容的朋友感到重复学习的乏味，又不能让知道很少的朋友感到学习吃力。总之，教材的选用一定要“体裁衣”适合我院自身状况跟特征的量 教材。 教学方案是基本乐器与声乐练耳整合教学后的推进环节和关键环节。这里一定要遵循下列三个原则：第一，教学方案的设定应符合基本乐器和声乐练耳课程课堂的规律。例如：昕音记谱， 切不可只重视音响方面的剖析，而忽视写谱规范化的弊端；第二，教学方案的设定应充分展现戏剧知识对美术专业的重要性， 理论离不开实践，如可以尝试将视唱的片段作为钢琴中调式调性进行分析；第三，在基本乐器和声乐练耳整合后的课程中乐理教案模板范文，教学内容要按照不同专业选择不同的侧重点，且不能套用一个模式对所

有专业一并实施。例如，我院美术表演、音乐学、舞蹈等专业，在基本乐器与声乐练耳教学内容完成的基础之上，音乐舞蹈专业要兼顾音乐情绪、音乐风格的培养等，音乐学专业应注重音乐教学方法、分析跟学习过程，舞蹈编导专业则要注重节奏跟旋律。 四、整合的功用及重要意义基本乐器与乐理练耳的有机结合，就是以器乐练耳的基本技能作为基点，立足于对乐音音响的体验，可将音乐的基础理论渗透其中，使乐理内容音响化，这样除了可以使学生用最短的时间、最方便的方式取得更全面的音乐基础知识跟技能，既充实了 教学内容又帮学生留出一定的想象空间，培养了学生的变革能力。 运用多样化的教学方法，例如集体欣赏音乐会，会后讨论、 学生之问相互学习、相互指导等，这样可以让学生在实践中又可

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